论文部分内容阅读
摘 要： 20世纪80年代以来，建构主义学习理论成为教育改革主流，该理论指导下的教育观以学生为教育主体，提倡学生主动学习、自主学习，重视学习结果的质量。在这种情况下，英语课堂教学中学生能力的培养日渐被一线的教学工作者重视。本文作者结合自己的教学经验从教学角度介绍了学生自学能力培养的途径。
关键词： 英语教学 学习能力 培养途径
目前，在英语课堂教学中循序直接法、口授法、听说法等教学方法的广泛应用，老师满堂课讲解，学生机械地接受。其实，自20世纪80年代以来，建构主义学习理论成为教育改革主流，该理论指导下的教育观以学生为教育主体，提倡学生主动学习、自主学习，重视学习结果的质量。由于建构主义的主要观点更接近学习的实质，现代外语教学方法的研究也从重视外语技能培养逐步深化为以智育为主，渗透他育，教给方法，注重培养学习者的学习能力、思考能力和自我约束能力，积极寻找教师主导与学生主体、知识与能力、理论与实践、教书与育人、面向全体与因材施教等的最佳结合点，从而达到和谐教学和学习。语言学习和其他行业的学习一样，也有技巧，需要反复地实践和培养。
在能力培养中，英语能力常被与人的先天禀赋混谈起来，解释为人生来就获得的一种特殊的天赋。实际上人不可能获得任何与生俱来的外语能力。所谓语言天资只不过是一种便利学习语言的生理上的可能性。无论天资如何，在一定的条件下，通过有效的学习，都有可能很好地掌握外语。英语教师的基本任务应该是形成和发展学生的英语能力，以帮助学生顺利地掌握英语。这些英语能力一般可划分为：掌握一定英语知识的能力、英语语感和英语思维能力。
一、英语知识能力
这主要是指外语教学不仅要重视各语言系统中语音、语法、词汇等外语知识的传授，学习的指导，而且要重视对掌握这些语言规范的能力的练习。
外语语音能力包括外语语音(音位)的辨音能力、发音能力，以及再现外语的模仿能力，等等。词汇形象记忆力、近义词的区分力、词汇的认知理解力、外语语法能力包括句子成分的分辨能力、对外语语言结构和语法成分的感悟能力、新语法知识的再现能力，等等。这些能力构成言语能力的外壳，掌握这些能力需要注意、直觉感知、记忆、创造等智力因素的渗透，也受自信心、兴趣、情感、意志、心理状态、性格、气质等非智力因素的影响。
二、英语语感能力
人在掌握语言时有时已经直接体验到，但并未意识到这些关联，所以语感使人能够不必意识到语言的特点而实际掌握语言，其中先天素质并不起决定作用，语言知识有助于语感的形成。但知识本身不能导致语感的形成，言语实践是形成语感的决定性因素。教师调动学习者的实践意识，帮助学习者尽早形成外语语感，把语感当作重要的外语能力之一来培养，是综合能力培养的一个补充。
三、英语思维能力
如前所述，语音、词汇、语法等能力只是语言的外壳，它要围绕着一定的思想内容而体现功能，理解和表达语言内容就是思维的过程。就思维形式而言，概念、判断、推理等思维形式和比较、分析、综合的思维过程，在运用任何一种语言时都是共同的；而就思维内容而言，却完全是另一回事。正如中国人看到乌龟想到骂人，日本人却想到长寿，中国人看到白色想到葬礼，西方人却联想到婚礼一样，外语思维与本族语思维不可能完全相同。
上述三种策略在外语教学中都有实用价值，教师具体采用何种策略要依据教学目的而定。在上课时还要注重这些内容的渗透与培养。
1.注重文化的传播
语言与文化的关系十分密切，语言是文化的载体，文化是语言的管轨。语言直接或间接地反映文化的方方面面，包括社会体制、科学技术、思维方式、价值观念、道德准则、风俗习惯、宗教礼仪、处事方式等。文化的方方面面也在不同程度上制约着语言的应用。外语教学的目的是为了实现跨文化交际，即把国外的先进文化引进到国内，又把中华文化介绍到国外。因此注重文化的了解和表达应贯穿于外语教学的始终。扩充知识面包括多了解英美文化背景知识，了解中西文化背景差异，了解英美国家风俗习惯;另外，还要多获取一些各类学科的最新信息。
2.教学应有针对性
尽管外语教学的目的是培养学生的跨文化交际能力，但是在具体的教学过程中，由于受时间和外语教学作用的局限，只能培养学生在某一方面的交际能力。根据不同学生的不同需求和目的，制定不同的教学内容、教学计划、教学方法和评估手段等，从而使我们培养的学生具有从事某一工作所需的外语能力。
3.自学能力的培养
由于外语教学的时间与作用是十分有限的，我们不能指望学生在完成学校学习之后，就能在各种交际场合用外语进行成功的交际。但社会的需求有时却要求学生在不同场合都具有相当好的外语交际能力。也就是说，社会的需求与外语教学的培养目标之间存在着很大的差距。要缩小这一差距，我们应该加强学生自学能力的培养，教会学生充分利用各种媒体和工具书，注重培养学生分析问题和解决问题的能力，帮助学生养成观察和归纳语言在不同领域中所表现出的特有的表达方式、文体风格和语用习惯，使他们具有很快适应不同领域交际需求的能力。
学习语言，最有效的办法就是置身到这种语言环境当中去，多听、多说多实践，那你一定能掌握好它。然而对我们在国内学英语的人来说，这种语言环境毕竟有限。为了弥补这一缺陷，补救措施就是广泛阅读英美小说原著及原版英美报刊杂志，体验一下他人的表达方式，给自己创造一个最佳语感的机会，从而不断提高自己的英语水平和学习能力。
关键词： 英语教学 学习能力 培养途径
目前，在英语课堂教学中循序直接法、口授法、听说法等教学方法的广泛应用，老师满堂课讲解，学生机械地接受。其实，自20世纪80年代以来，建构主义学习理论成为教育改革主流，该理论指导下的教育观以学生为教育主体，提倡学生主动学习、自主学习，重视学习结果的质量。由于建构主义的主要观点更接近学习的实质，现代外语教学方法的研究也从重视外语技能培养逐步深化为以智育为主，渗透他育，教给方法，注重培养学习者的学习能力、思考能力和自我约束能力，积极寻找教师主导与学生主体、知识与能力、理论与实践、教书与育人、面向全体与因材施教等的最佳结合点，从而达到和谐教学和学习。语言学习和其他行业的学习一样，也有技巧，需要反复地实践和培养。
在能力培养中，英语能力常被与人的先天禀赋混谈起来，解释为人生来就获得的一种特殊的天赋。实际上人不可能获得任何与生俱来的外语能力。所谓语言天资只不过是一种便利学习语言的生理上的可能性。无论天资如何，在一定的条件下，通过有效的学习，都有可能很好地掌握外语。英语教师的基本任务应该是形成和发展学生的英语能力，以帮助学生顺利地掌握英语。这些英语能力一般可划分为：掌握一定英语知识的能力、英语语感和英语思维能力。
一、英语知识能力
这主要是指外语教学不仅要重视各语言系统中语音、语法、词汇等外语知识的传授，学习的指导，而且要重视对掌握这些语言规范的能力的练习。
外语语音能力包括外语语音(音位)的辨音能力、发音能力，以及再现外语的模仿能力，等等。词汇形象记忆力、近义词的区分力、词汇的认知理解力、外语语法能力包括句子成分的分辨能力、对外语语言结构和语法成分的感悟能力、新语法知识的再现能力，等等。这些能力构成言语能力的外壳，掌握这些能力需要注意、直觉感知、记忆、创造等智力因素的渗透，也受自信心、兴趣、情感、意志、心理状态、性格、气质等非智力因素的影响。
二、英语语感能力
人在掌握语言时有时已经直接体验到，但并未意识到这些关联，所以语感使人能够不必意识到语言的特点而实际掌握语言，其中先天素质并不起决定作用，语言知识有助于语感的形成。但知识本身不能导致语感的形成，言语实践是形成语感的决定性因素。教师调动学习者的实践意识，帮助学习者尽早形成外语语感，把语感当作重要的外语能力之一来培养，是综合能力培养的一个补充。
三、英语思维能力
如前所述，语音、词汇、语法等能力只是语言的外壳，它要围绕着一定的思想内容而体现功能，理解和表达语言内容就是思维的过程。就思维形式而言，概念、判断、推理等思维形式和比较、分析、综合的思维过程，在运用任何一种语言时都是共同的；而就思维内容而言，却完全是另一回事。正如中国人看到乌龟想到骂人，日本人却想到长寿，中国人看到白色想到葬礼，西方人却联想到婚礼一样，外语思维与本族语思维不可能完全相同。
上述三种策略在外语教学中都有实用价值，教师具体采用何种策略要依据教学目的而定。在上课时还要注重这些内容的渗透与培养。
1.注重文化的传播
语言与文化的关系十分密切，语言是文化的载体，文化是语言的管轨。语言直接或间接地反映文化的方方面面，包括社会体制、科学技术、思维方式、价值观念、道德准则、风俗习惯、宗教礼仪、处事方式等。文化的方方面面也在不同程度上制约着语言的应用。外语教学的目的是为了实现跨文化交际，即把国外的先进文化引进到国内，又把中华文化介绍到国外。因此注重文化的了解和表达应贯穿于外语教学的始终。扩充知识面包括多了解英美文化背景知识，了解中西文化背景差异，了解英美国家风俗习惯;另外，还要多获取一些各类学科的最新信息。
2.教学应有针对性
尽管外语教学的目的是培养学生的跨文化交际能力，但是在具体的教学过程中，由于受时间和外语教学作用的局限，只能培养学生在某一方面的交际能力。根据不同学生的不同需求和目的，制定不同的教学内容、教学计划、教学方法和评估手段等，从而使我们培养的学生具有从事某一工作所需的外语能力。
3.自学能力的培养
由于外语教学的时间与作用是十分有限的，我们不能指望学生在完成学校学习之后，就能在各种交际场合用外语进行成功的交际。但社会的需求有时却要求学生在不同场合都具有相当好的外语交际能力。也就是说，社会的需求与外语教学的培养目标之间存在着很大的差距。要缩小这一差距，我们应该加强学生自学能力的培养，教会学生充分利用各种媒体和工具书，注重培养学生分析问题和解决问题的能力，帮助学生养成观察和归纳语言在不同领域中所表现出的特有的表达方式、文体风格和语用习惯，使他们具有很快适应不同领域交际需求的能力。
学习语言，最有效的办法就是置身到这种语言环境当中去，多听、多说多实践，那你一定能掌握好它。然而对我们在国内学英语的人来说，这种语言环境毕竟有限。为了弥补这一缺陷，补救措施就是广泛阅读英美小说原著及原版英美报刊杂志，体验一下他人的表达方式，给自己创造一个最佳语感的机会，从而不断提高自己的英语水平和学习能力。