【摘 要】
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据日本《产经新闻》报道，2014年4月1日，经济合作与发展组织（OECD）公布了国际学生评估项目（PISA）2012年度有关创造性地问题解决技能评估报告。日本学生在问题解决技能测试中的平均成绩高于OECD的平均分值，位于第三位。日本文部科学省表示，由该结果可以窥见近年来日本在提升学生学力水平方面的成果。
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据日本《产经新闻》报道，2014年4月1日，经济合作与发展组织（OECD）公布了国际学生评估项目（PISA）2012年度有关创造性地问题解决技能评估报告。日本学生在问题解决技能测试中的平均成绩高于OECD的平均分值，位于第三位。日本文部科学省表示，由该结果可以窥见近年来日本在提升学生学力水平方面的成果。
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“一带一路”的战略目标是要建立一个政治互信、经济融合、文化包容的发展共同体，这其中必然涉及互惠共赢的利益。因此，这一战略目标的真正实现，不仅需要协调相关国家的经济政策，共同打造开放、包容的区域经济合作，而且需要建立相关区域的互联互通，构建多层次、多样化的互联互通网络，还需要推动相关国家的文化交流与合作，共同促进平等参与、协同推进的心理互信。如果说道路互联和经贸互通是实现“一带一路”战略目标的具体体现，那么，政策协同和人心融通则是实现“一带一路”战略目标的重要基础。
以日本比较教育学会过去40年的学术期刊《比较教育学研究》为研究对象，通过分析讨论了在教育的比较研究中运用田野调查的意义和重要性。在日本的比较教育采用田野调查的研究数量逐渐增加，而且其质量也得以改善和提高。田野调查的研究对象逐渐从发展中国家转向发达国家，并且成为研究西方发达国家不可或缺的研究方法。此种学术趋势显示，日本的比较教育最终可形成独特的发展形态，比较教育研究者也从学术界中的“消费者”走向积极贡献的“生产者”。
近年来，位于“一带一路”沿线的阿联酋高等教育发展迅速，形成三种类型的高等学校：联邦政府大学、酋长国政府大学、私立大学。研究显示，阿联酋的高等教育极具特色：以外籍为主的人口结构推动了高等教育的国际化；本土大学深受伊斯兰教影响；私立大学数量众多，外籍教师多于本土教师；英语取代阿拉伯语成为主要教学语言；女性师生多于男性师生。未来，阿联酋将进一步推进高等教育的本土化、私立大学管理的规范化以及受教育人口的性别公平。
2014年4月，英格兰颁布新的《教师和教育培训者的专业标准》（简称“2014年标准”），新标准是基于2007年《终身学习部门教师、辅导人员和培训者的专业标准》的修订和完善。新标准提出，教师和培训者作为反思探究实践者，要在当代不断变化的教学世界中批判性思考教育的假设、教育价值和教育实践，要达到学科职业专家和教学专家的“双专家型”（dualprofessionals）目标要求。新旧标准比较发现，新标准理念新颖、目标明确、结构简洁、更具操作性。
据国际教育组织网站9月30日报道，距实现“千年发展目标”的最后日期还有不到800天，联合国大会特别举行了一次会议回顾已取得的进展。因此，上周”教育“成为联合国大会的重点议题。报道称，虽然自2000年以来，世界各国在推进“千年发展目标”进程方面已经做了很多努力，但实际上，许多国家的进展并不如人意，或是不平衡或是停滞不前。目标二——普及初等教育的发展速度在过去几年明显放缓，以致到目前为止，仍有5，700万名儿童辍学在家。
据日本《读卖新闻》2013年10月26日报道，日本政府将于本月底召开“教育再生实行会议”重新研讨现行学制。会议内容包括创建中小学一体化的义务教育学校、将儿童入学年龄提前至5岁等一系列改革。
为进一步提高编辑效率，适应信息技术化，为作者提供更为便捷的投稿方式，《比较教育研究》编辑部将于2014年6月1日开始采用中国知网期刊协同采编系统，开通在线投稿方式，特发此启事。
据美国教育部网站2013年10月18日报道，美国教育部（u．S．Department of Eduction）和卫生与人类服务部（u．S．Department of Heathand Human Services）宣布，16个州和哥伦比亚特区（Columbia）为“竞争最优”——早期学习挑战（R1Tr—ELC）项目申请方。
据国际教育组织网站2014年4月1日和2日报道，经济合作与发展组织（OECD）认为。在现代社会，生活的全部就是解决问题。国际教育组织（EI）也非常支持这一观点，认为学生必须具备这些技能，这也是优质教育的一部分。
据法新社网站2014年4月1日报道，本周OECD所做的有关“学生创造性地问题解决技能”评估调查结果出炉。法国学生更擅长解决具体问题，例如，计算最短线路，安装空调，安排一项节日计划，或说明MP3播放器的结构等。而且，在问题解决上，家庭出身对法国学生的测试成绩似乎没有明显影响。