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【内容摘要】初中生进入到高中阶段后，会在学习方法与学习习惯方面存在很大不适应性和差异化，这主要是受到教材内容、教学时间以及教学方法等方面的影响，这就增加了高中数学教学的难度。对此，本文在研究中以高中数学教学问题核心，分析高中数学教学难的根源，提出初高中数学学习方法和学习习惯的有效过渡和衔接，提高学生的适应性，保证教学效果。
【关键词】初中数学 高中数学 学习方法 学习习惯 衔接
初中数学学习为学生的高中数学学习奠定基础，然而从初中升到高中后，学生的数学学习方法与学习习惯都会发生很大的改变，为了保证学习效果，提高高中数学教学水平，要求数学教师要关注初高中数学教学的衔接性，促进初中数学到高中数学的有效过渡。在这样的环境背景下，探究初高中数学学习方法和学习习惯的有效过渡和衔接具有非常重要的现实意义。
一、初高中数学教学的衔接问题
1.教材内容
在初中数学教学中，遵循九年制义务教育的要求，倾向于全体学生综合素质的培养，降低初中数学教材难度。而高中数学教学深受高考的影响，在实际教学中，考虑到学生的数学成绩，教师不敢降低难度。对此，初高中数学在教材内容难度程度方面产生很大的差异性，大多数学生进入到高中后，无法快速消化高中数学知识，拉大了初高中数学教学内容的差距，不利于高中数学教学水平的提高。
2.教学方法
由于初中数学教材内容较少，教学进度慢，教师可以对重点内容或是难点内容进行充分分析与练习，让学生完全掌握 ，而学生大多是被动消化知识，自学能力不足。升入高中后，数学学习内容较为丰富，再加上教学难度大、进度快，教师无法反复讲解重难点，多是引导学生进行思考和自主探究，一些学生无法适应这种教学方法的转变，学习效率不高。
3.学习方法
在初中阶段，学生只需掌握数学概念、公式以及题型，学生很少进行自我总结，大多是灌输式被动学习。而到了高中后，由于教学难度、进度等方面的要求，需要学生要主动思考，自主学习，总结学习规律，才能掌握良好的学习方法。学生在学习方法与学习习惯上一时间无法转变，形成学习困难，无法达到最佳的教学效果 。
二、初高中数学学习方法和学习习惯的有效过渡和衔接
通过上述分析，为了实现初高中教学衔接，促进学生学习方法和学习习惯的有效过渡，教师要从教学内容、教学方法、学习方法等方面入手，帮助学生快速形成适合自己的学习方法。
1.加强入学教育，衔接教材内容
升入高中后，教师要加强对学生的入学教育，让学生意识到高中数学学习的难度和重要性，树立学生自主学习意识，快速投入到紧张的学习氛围中，让学生知道初高中数学学习的差异性，掌握高中数学学习特征，便于学习方法和学习习惯的形成。在实际教学中，教师要做好初高中数学教材内容的衔接，通过旧知识来衔接新知识，掌握学生初中阶段的数学学习程度，优化高中数学教学内容，进而帮助初高中数学学习的有效过渡。例如，在人教版高中数学教材《函数与方程》教学设计中，学生在初中阶段已将学习到基本初等函数性质，这对本节课的学习具有铺垫作用，教师课件显示“x2-2x-3=0”、“lnx 2x-6=0”，让学生判断这两个方程是否存在实根，有几个实根？教师引导学生思考解法，激发学生的学习兴趣，让学生回忆起医学知识，实现初高中数学教学内容的衔接，并引入方程的根与函数的零点。
2.优化教学方法，培养自学能力
在高中数学教学中，教师要重视的学生自主学习能力的培养，利用探究法、类比法、观察法等有效的学习方法，促进学生数学思想的形成，创新对数学的认知和概念，这是让学生掌握学习方法的第一步，从而培养学生良好的学习习惯。同时，在引导中，教师要让学生由理论抽象型思维过渡到辩证思维，锻炼学生的思维品质，让学生学会自主学习的方法和规律。例如，在人教版高中数学教材《空间几何体的结构》教学设计中，教师先运用情景教学法，让学生观察书桌上和课本图片，思考：①这些图片中的物体都有怎样的形状？②日常生活中，这些物体形状的名称？如何描述形状？③组成这些几何体的每个面的特点？面和面之间的关系是怎样的？学生独立思考后，以小组为单位进行讨论，每个小组派一名学生进行发言，最后教师总结，引入新知。教师出示棱柱、棱锥、棱台的图片 ，让学生自主讨论和总结，得到这些几何图形的特征，仔细观察，利用直观感来提高知识理解，培养学生善于思考、善于总结的能力，可以通过观察实物形状来归纳性质，完成教学任务。
3.衔接学习方法，培养学习习惯
在高中数学教学中，除了树立学生自主学习意识，逐步培养学习能力之外，还要让学生在不断实践中自我总结，找到符合自身学习规律的学习方法和学习习惯，改变学生过分依赖教师的习惯，加强对学生的日常监督和引导，幫助学生形成良好的学习习惯，进而提高学生的综合学习能力 ，实现初高中数学学习的衔接。
结束语
综上所述，在高中数学教学中，教师要深入分析学生的学习现状，立足于学生实际情况，制定针对性与衔接性的数学教学方案，解决高中数学教学中的衔接问题，让学生快速适应高中数学教学节奏和学习方式，形成良好的学习习惯，进而达到高中数学教学的最佳效果。
【参考文献】
[1]胡昌亮.如何做好初高中数学衔接教学[J].中学生数理化（教与学），2018（9）：79.
[2]李志坚.初高中数学衔接教学的探讨[J].数学学习与研究，2018（17）：47.
[3]刘洪鑫，田佳娜.谈如何做好初高中数学的衔接教学工作[J].中国校外教育，2018（24）：33.
（作者单位：甘肃省会宁县第五中学）
【关键词】初中数学 高中数学 学习方法 学习习惯 衔接
初中数学学习为学生的高中数学学习奠定基础，然而从初中升到高中后，学生的数学学习方法与学习习惯都会发生很大的改变，为了保证学习效果，提高高中数学教学水平，要求数学教师要关注初高中数学教学的衔接性，促进初中数学到高中数学的有效过渡。在这样的环境背景下，探究初高中数学学习方法和学习习惯的有效过渡和衔接具有非常重要的现实意义。
一、初高中数学教学的衔接问题
1.教材内容
在初中数学教学中，遵循九年制义务教育的要求，倾向于全体学生综合素质的培养，降低初中数学教材难度。而高中数学教学深受高考的影响，在实际教学中，考虑到学生的数学成绩，教师不敢降低难度。对此，初高中数学在教材内容难度程度方面产生很大的差异性，大多数学生进入到高中后，无法快速消化高中数学知识，拉大了初高中数学教学内容的差距，不利于高中数学教学水平的提高。
2.教学方法
由于初中数学教材内容较少，教学进度慢，教师可以对重点内容或是难点内容进行充分分析与练习，让学生完全掌握 ，而学生大多是被动消化知识，自学能力不足。升入高中后，数学学习内容较为丰富，再加上教学难度大、进度快，教师无法反复讲解重难点，多是引导学生进行思考和自主探究，一些学生无法适应这种教学方法的转变，学习效率不高。
3.学习方法
在初中阶段，学生只需掌握数学概念、公式以及题型，学生很少进行自我总结，大多是灌输式被动学习。而到了高中后，由于教学难度、进度等方面的要求，需要学生要主动思考，自主学习，总结学习规律，才能掌握良好的学习方法。学生在学习方法与学习习惯上一时间无法转变，形成学习困难，无法达到最佳的教学效果 。
二、初高中数学学习方法和学习习惯的有效过渡和衔接
通过上述分析，为了实现初高中教学衔接，促进学生学习方法和学习习惯的有效过渡，教师要从教学内容、教学方法、学习方法等方面入手，帮助学生快速形成适合自己的学习方法。
1.加强入学教育，衔接教材内容
升入高中后，教师要加强对学生的入学教育，让学生意识到高中数学学习的难度和重要性，树立学生自主学习意识，快速投入到紧张的学习氛围中，让学生知道初高中数学学习的差异性，掌握高中数学学习特征，便于学习方法和学习习惯的形成。在实际教学中，教师要做好初高中数学教材内容的衔接，通过旧知识来衔接新知识，掌握学生初中阶段的数学学习程度，优化高中数学教学内容，进而帮助初高中数学学习的有效过渡。例如，在人教版高中数学教材《函数与方程》教学设计中，学生在初中阶段已将学习到基本初等函数性质，这对本节课的学习具有铺垫作用，教师课件显示“x2-2x-3=0”、“lnx 2x-6=0”，让学生判断这两个方程是否存在实根，有几个实根？教师引导学生思考解法，激发学生的学习兴趣，让学生回忆起医学知识，实现初高中数学教学内容的衔接，并引入方程的根与函数的零点。
2.优化教学方法，培养自学能力
在高中数学教学中，教师要重视的学生自主学习能力的培养，利用探究法、类比法、观察法等有效的学习方法，促进学生数学思想的形成，创新对数学的认知和概念，这是让学生掌握学习方法的第一步，从而培养学生良好的学习习惯。同时，在引导中，教师要让学生由理论抽象型思维过渡到辩证思维，锻炼学生的思维品质，让学生学会自主学习的方法和规律。例如，在人教版高中数学教材《空间几何体的结构》教学设计中，教师先运用情景教学法，让学生观察书桌上和课本图片，思考：①这些图片中的物体都有怎样的形状？②日常生活中，这些物体形状的名称？如何描述形状？③组成这些几何体的每个面的特点？面和面之间的关系是怎样的？学生独立思考后，以小组为单位进行讨论，每个小组派一名学生进行发言，最后教师总结，引入新知。教师出示棱柱、棱锥、棱台的图片 ，让学生自主讨论和总结，得到这些几何图形的特征，仔细观察，利用直观感来提高知识理解，培养学生善于思考、善于总结的能力，可以通过观察实物形状来归纳性质，完成教学任务。
3.衔接学习方法，培养学习习惯
在高中数学教学中，除了树立学生自主学习意识，逐步培养学习能力之外，还要让学生在不断实践中自我总结，找到符合自身学习规律的学习方法和学习习惯，改变学生过分依赖教师的习惯，加强对学生的日常监督和引导，幫助学生形成良好的学习习惯，进而提高学生的综合学习能力 ，实现初高中数学学习的衔接。
结束语
综上所述，在高中数学教学中，教师要深入分析学生的学习现状，立足于学生实际情况，制定针对性与衔接性的数学教学方案，解决高中数学教学中的衔接问题，让学生快速适应高中数学教学节奏和学习方式，形成良好的学习习惯，进而达到高中数学教学的最佳效果。
【参考文献】
[1]胡昌亮.如何做好初高中数学衔接教学[J].中学生数理化（教与学），2018（9）：79.
[2]李志坚.初高中数学衔接教学的探讨[J].数学学习与研究，2018（17）：47.
[3]刘洪鑫，田佳娜.谈如何做好初高中数学的衔接教学工作[J].中国校外教育，2018（24）：33.
（作者单位：甘肃省会宁县第五中学）