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【摘要】新课改脚步的加快，促使初中英语教学方式进行改革，小组合作学习逐渐取代传统的教学模式，成为教学的主要方式。本文通过对初中英语小组合作学习中出现的问题进行分析，并提出应对策略，希望对提高小组合作学习应用效果有所帮助。
【关键词】初中英语；小组合作学习；应对策略
【作者简介】王晴（1988-），女，汉族，山东枣庄市台儿庄人，商河文昌实验学校，研究方向：初中英語教育教学。
引言
英语作为初中教学体系中的重点内容，学生通过对英语知识进行学习，可以掌握口语交流和英语使用能力。通过对初中英语小组团队学习应用效果进行分析，发现这种教学模式在使用过程中存在内容空洞、无法激发学生学习兴趣等问题，需要教师继续对小组合作学习进行完善，以此来强化教学的效果。
一、初中英语小组合作学习中出现的问题
部分学校在实际应用小组合作教学模式过程中逐渐暴露出一些问题，降低了教学的效果和质量。应用问题具体表现在以下几方面：
1.小组合作学习的内容较为空洞。大部分初中学生对于英语都有一定的掌握，但是从小组合作学习开展的情况来看，学生合作讨论的英语问题较为空洞，缺少营养，大部分都是浅层知识，究其原因，主要是学生对于讨论英语问题比较畏惧，在合作学习过程中选择性略过难题。因此，教师需要对小组合作学习的内容进行完善和优化，适当增加英语问题的难度，以此来提高学生的英语学习能力。
2.学生学习不积极。我国自古以来的教学模式，就是以教师为主体的课堂教学，因此，在应用小组合作学习教学模式之后，许多学生产生“水土不服”的现象，无法有效适应这种教学模式，就应用效果而言，部分学生在合作学习过程中不愿表达自身的想法，参与学习的积极性较低，究其原因，学生性格是一部分原因，而另一部分原因则是小组合作学习环境较差，无法激发学生的学习兴趣，致使小组合作学习效果受到影响。
3.缺少教师的指导。将小组合作学习应用于初中英语教学的主要目的是尊重学生的主体地位，培养学生树立自主学习意识，强化学生的英语学习能力。但却由于初中生自主学习能力相对较差，无法充分利用小组合作学习的机会，因此，需要教师转变自身的角色定位，成为学习的引导者，引导学生进行正确学习。
二、初中英语小组合作学习的建议
1.实现全员参与。在初中英语教学应用小组合作学习的过程中，务必要实现全员参与，只有全部学生都参与其中，才能体现出小组合作学习的应用意义。因此，在开展小组合作学习教学活动之前，教师应将全体进步作为教学目标。并在实际教学阶段，设计合理有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣，吸引学生参与英语讨论。例如：在进行《what color is it？》教学过程中，教师可以首先应以颜色作为活动展开的话题，要求学生对自己喜欢的颜色进行评论，在教师的指导下，学生会对不同的颜色代表的含义进行讨论，最后，教师还要创设学习情境，帮助学生灵活运用所学英语知识，达到学以致用的目的。学生在这一学习过程中不仅可以掌握英语基础知识，学生的英语运用能力也得到了显著提升。
2.合理进行分组。为进一步提升小组合作学习的应用效果，教师需要结合实际情况，合理的进行分组，实现资源的最优配置，大部分情况下，班级内学习好的学生只占少数，而大多数学生的英语基础能力相对偏低，如果分组不合理，将会进一步拉大学生之间的差距，并且还会对学生的学习积极性造成不利影响。因此，教师需要在掌握班级全体学生英语学习情况的基础上，合理的进行分组，通过这种方式进行小组划分，有利于充分发挥学生学习的主动性和积极性，促使所有学生在教学活动结束后，英语学习能力都能有所提升。
3.明确学生在小组中的角色定位。小组合作学习活动是一项综合性的教学活动，其中包含了多项教学内容和教学任务，必然会产生不同的学习角色，明确学生在小组合作学习中的角色定位，对于提升教学质量来说，具有重要的帮助。通常情况下，在一个英语合作学习小组中会具有以下几种学习角色：一是主持人；二是报告员；三是检查员；四是记录员，主持人的主要工作任务是带领小组人员对教师提出的教学问题进行分析，记录员则要对讨论的观点进行记录，然后报告员需要将记录进行汇报，最后由检查人员对讨论结果的正确与否进行检查，如果讨论结果与实际结果不符，则需要对原有结果进行补充和完善，提高讨论结果的完整性。教师需要在这一讨论学习过程中，扮演引导者的角色，将学生引向正确的学习轨道中，同时帮助学生利用合理的方法，解决学习过程中的重难点问题。最后，教师还要对小组讨论的结果做出点评，并鼓励学生继续努力学习。
此外，在应用小组合作学习进行教学时，应合理分配传统教学和小组合作学习的时间，不要过分偏重某一教学方式，将传统教学作为小组合作学习的基础，首先，教师应该对教学内容进行大致的讲述，然后引出论点，让学生进行小组合作学习，帮助学生巩固课堂所学的英语知识。尽管在这种结合教学模式下，小组合作学习的时间相对较少，却能够起到良好的教学效果，学生会充分利用小组合作学习的时间，积极参与学习。
综上所述，小组合作学习是目前教学效果十分显著的教学方式，受到了各级学校的重点关注。但是在实际应用过程中，教师需要对教学内容进行补充，提高学习的趣味性，并对学生的学习行为进行指导，只有这样，才能充分发挥小组合作学习的教学效果，从而推动初中英语教学质量得到提升。
参考文献：
[1]李宁.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对措施分析[J].中学生英语，2018（36）：84.
[2]张春兰.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].校园英语，2018（37）：207.
【关键词】初中英语；小组合作学习；应对策略
【作者简介】王晴（1988-），女，汉族，山东枣庄市台儿庄人，商河文昌实验学校，研究方向：初中英語教育教学。
引言
英语作为初中教学体系中的重点内容，学生通过对英语知识进行学习，可以掌握口语交流和英语使用能力。通过对初中英语小组团队学习应用效果进行分析，发现这种教学模式在使用过程中存在内容空洞、无法激发学生学习兴趣等问题，需要教师继续对小组合作学习进行完善，以此来强化教学的效果。
一、初中英语小组合作学习中出现的问题
部分学校在实际应用小组合作教学模式过程中逐渐暴露出一些问题，降低了教学的效果和质量。应用问题具体表现在以下几方面：
1.小组合作学习的内容较为空洞。大部分初中学生对于英语都有一定的掌握，但是从小组合作学习开展的情况来看，学生合作讨论的英语问题较为空洞，缺少营养，大部分都是浅层知识，究其原因，主要是学生对于讨论英语问题比较畏惧，在合作学习过程中选择性略过难题。因此，教师需要对小组合作学习的内容进行完善和优化，适当增加英语问题的难度，以此来提高学生的英语学习能力。
2.学生学习不积极。我国自古以来的教学模式，就是以教师为主体的课堂教学，因此，在应用小组合作学习教学模式之后，许多学生产生“水土不服”的现象，无法有效适应这种教学模式，就应用效果而言，部分学生在合作学习过程中不愿表达自身的想法，参与学习的积极性较低，究其原因，学生性格是一部分原因，而另一部分原因则是小组合作学习环境较差，无法激发学生的学习兴趣，致使小组合作学习效果受到影响。
3.缺少教师的指导。将小组合作学习应用于初中英语教学的主要目的是尊重学生的主体地位，培养学生树立自主学习意识，强化学生的英语学习能力。但却由于初中生自主学习能力相对较差，无法充分利用小组合作学习的机会，因此，需要教师转变自身的角色定位，成为学习的引导者，引导学生进行正确学习。
二、初中英语小组合作学习的建议
1.实现全员参与。在初中英语教学应用小组合作学习的过程中，务必要实现全员参与，只有全部学生都参与其中，才能体现出小组合作学习的应用意义。因此，在开展小组合作学习教学活动之前，教师应将全体进步作为教学目标。并在实际教学阶段，设计合理有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣，吸引学生参与英语讨论。例如：在进行《what color is it？》教学过程中，教师可以首先应以颜色作为活动展开的话题，要求学生对自己喜欢的颜色进行评论，在教师的指导下，学生会对不同的颜色代表的含义进行讨论，最后，教师还要创设学习情境，帮助学生灵活运用所学英语知识，达到学以致用的目的。学生在这一学习过程中不仅可以掌握英语基础知识，学生的英语运用能力也得到了显著提升。
2.合理进行分组。为进一步提升小组合作学习的应用效果，教师需要结合实际情况，合理的进行分组，实现资源的最优配置，大部分情况下，班级内学习好的学生只占少数，而大多数学生的英语基础能力相对偏低，如果分组不合理，将会进一步拉大学生之间的差距，并且还会对学生的学习积极性造成不利影响。因此，教师需要在掌握班级全体学生英语学习情况的基础上，合理的进行分组，通过这种方式进行小组划分，有利于充分发挥学生学习的主动性和积极性，促使所有学生在教学活动结束后，英语学习能力都能有所提升。
3.明确学生在小组中的角色定位。小组合作学习活动是一项综合性的教学活动，其中包含了多项教学内容和教学任务，必然会产生不同的学习角色，明确学生在小组合作学习中的角色定位，对于提升教学质量来说，具有重要的帮助。通常情况下，在一个英语合作学习小组中会具有以下几种学习角色：一是主持人；二是报告员；三是检查员；四是记录员，主持人的主要工作任务是带领小组人员对教师提出的教学问题进行分析，记录员则要对讨论的观点进行记录，然后报告员需要将记录进行汇报，最后由检查人员对讨论结果的正确与否进行检查，如果讨论结果与实际结果不符，则需要对原有结果进行补充和完善，提高讨论结果的完整性。教师需要在这一讨论学习过程中，扮演引导者的角色，将学生引向正确的学习轨道中，同时帮助学生利用合理的方法，解决学习过程中的重难点问题。最后，教师还要对小组讨论的结果做出点评，并鼓励学生继续努力学习。
此外，在应用小组合作学习进行教学时，应合理分配传统教学和小组合作学习的时间，不要过分偏重某一教学方式，将传统教学作为小组合作学习的基础，首先，教师应该对教学内容进行大致的讲述，然后引出论点，让学生进行小组合作学习，帮助学生巩固课堂所学的英语知识。尽管在这种结合教学模式下，小组合作学习的时间相对较少，却能够起到良好的教学效果，学生会充分利用小组合作学习的时间，积极参与学习。
综上所述，小组合作学习是目前教学效果十分显著的教学方式，受到了各级学校的重点关注。但是在实际应用过程中，教师需要对教学内容进行补充，提高学习的趣味性，并对学生的学习行为进行指导，只有这样，才能充分发挥小组合作学习的教学效果，从而推动初中英语教学质量得到提升。
参考文献：
[1]李宁.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对措施分析[J].中学生英语，2018（36）：84.
[2]张春兰.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].校园英语，2018（37）：207.