摘 要：写作是一种思维活动，是学生表达思想的方式，是学生英语综合能力的体现。在写作教学中需要教师运用多种方法为学生搭建 “脚手架”，这样才能使学生有话想说、有话可说、有话会说。笔者认为要指导好学生的写作，首先要开启写作智慧之门——有效指导Pre-????????writing环节，这既是一个激发学生写作动机的环节，更是一个写作铺垫环节。本文结合教学实例，谈谈Pre-writing环节的策略指导。
　　关键词：初中英语;写作教学;Pre-writing环节;策略指导
　　英语写作是英语教学的重要组成部分，依据《义务教育英语课程标准（2011年版）》精神，通常写作教学可以分为写前（Pre-writing）、写中（While-writing）和写后（Post-writing）三个教学环节。如图1：
　　从图1中我们可知，写前（Pre-writing）是写作教学中的第一环节，主要做好话题知识、情感态度和语言等方面的准备。
　　这一环节的目的是唤起学生对写作的兴趣，要求教师能够创设一定的语言交际环境，激活学生的写作热情和写作灵感，初步具备写作的思想观点和形成写作提纲。
　　笔者认为一篇好作文的基本要素：清晰的结构、丰富的思想、精彩的词汇，如图2：
　　Characteristics of good writing
　　下面，笔者结合初中英语教学实例，谈谈如何进行写前环节的教学指导。
　　一、联系实际，引出话题
　　以义务教育教科书英语九年级上册（译林出版社）Unit 4 Growing up Task “The person who has influenced me most ”为例，笔者给出以下五个问题：
　　（1）Who has influenced you most？
　　（2）What does he/she look like？
　　（3）What is special about him/her？
　　（4）What has he/she done？ Give one or two examples.
　　（5）What do you think of him/her？
　　这些问题非常紧贴学生实际，学生有话可说。学生通过讨论、互问，一方面引出了本课写作话题“The person who has influenced me most”，另一方面激发了学生的写作兴趣和动机。
　　二、看图说话，激活词汇
　　以义务教育教科书英语八年级上册（译林出版社）Unit 2 School Life Task “My ideal school ”为例，笔者首先通过下列几幅图片，组织学生看图说话。图片如下：
　　这些图片都围绕“School”主题，通过图片的直观效果，激发了学生丰富的词汇和句式。如：My ideal school starts at…and finishes at…/We have an hour for…/I have…because…/I think…is very interesting./I love… so I have…every day./There is…/We have lots of…/Every… we go on a school trip. 这些有用的表达方式为学生的下一步写作作了丰富语言的铺垫。
　　三、巧设问题，激发观点
　　以义务教育教科书英语八年级下册（译林出版社）Unit 4 Good Read