爱是人类的一种基本需求，对于一个班主任来说，爱是与学生沟通的桥梁，是开启学生智慧之门的金钥匙。对于每个班的“潜能生”，这种爱尤为重要。更多的给予爱，以关爱学生的生活为切入点，深沉的爱做催化剂，来感化他，转化他，“溶化”他。我在工作中始终把这两句话作为我教育活动的出发点。“假如我是孩子”，“假如是我的孩子”，努力以一名教师的真诚尊重学生的人格，热心服务学生。把全部的爱心倾注在学生身上，特别是“潜能生”。
　　班级管理工作中“潜能生”的转化特别重要。由于生活环境，认知水平，受约束程度等多种因素导致“潜能生”的存在。我始终坚持用心对话，用情感人。不歧视任何一个学生。对“潜能生”甚至有几分偏爱。李丽丽同学的爸爸和妈妈因为工作两地生活，她和妈妈一起住 ，她妈妈工作特别忙，陪她的时间有限，对她的期望很高。平时很少沟通，对她又过于严厉。导致她自我封闭，思想偏激，爱钻牛角尖。认为爸爸.妈妈不爱她，苛求于她。自己无论如何努力都不能达到他们的要求。原来成绩良好的她竟一落千丈，原来活泼奔放的她竟沉默寡言，原来朋友众多的她竟形单影只了。我看在眼里急在心里，我主动与家长联系，针对李丽丽的具体情况进行细致分析。和家长一起想办法，找对策。从细从微，温暖她，感化她。我平时特别注意从态度亲切上接近和李丽丽的距离。有时一句温暖的话是对“潜能生”的抚慰，一句鼓励的话是救他们的灵丹妙药。爱则是打开他们智慧之门的金钥匙。我时常嘘寒问暖，在她妈妈忙的时候领小丽丽到我家吃饭，和她谈心。像朋友似的谈论班级的事，讨论同学间的事，讲述我的少年时代以及我关于她的一些想法和建议。刚开始时她有抵触，后来渐渐地和我变得亲近，把心事讲给我听。我不但做她的忠实听众还看准时机给她提一些可行性建议。讲一讲爸爸和妈妈的无私付出，对她的爱和期望。
　　她从小就没有这么个人关爱她、呵护她、倾听她的心声，她从根本上转变了，积极上进了。与父母的关系有了大的改善，我又不失时机地召开班会，调动大家的积极性。把李丽丽的“短腿”学科补上来，我的爱和同学们火热的感情彻底挽救了李丽丽，现在她正积极进取健康成长着，特别是学习成绩有了明显提高，使她的个性得到优化发展。
　　我班有个叫曲亮的潜能生，我觉得他学习上偏科、纪律很差，好像故意和自己、老师过不去。为了了解他的真实想法，转化他的思想观念，我走访了他的家长，与家长进行多角度、多侧面的分析，制定了一个以柔克刚、先礼后兵的计划。我找他多次谈心，刚开始他很抵触，认为我家访是告他的黑状，不与我交流，来个“一言不发”。几次后，他发现我家访后家长并没有责骂他。渐渐的敞开了心扉。
　　费了一番心思了解到：这个学生对个别任课教师的态度有自己的看法，有抵触，我主动找这几位任课教师一塊研究。让任课教师细心观察他，有闪光点及时表扬。在一次提问中果然发现他见解很独特、新颖，表扬了他，肯定了他的想法，认定他有潜力。课后他高兴地找到我，兴奋地说：“老师，您没骗我，我也可以的。”我又趁热打铁对他进行思想教育，增强他的自信心。并让他了解老师的良苦用心，理解老师，改变看法。我又和几位任课老师商量，经常与他谈心，进行和风细雨似的教育。从那以后他学习总是很认真，课堂上积极回答问题，与各科老师相处融洽。后来他的成绩一直是居高不下。不但自己不违反纪律，而且还能约束其他同学。
　　在促进“潜能生”的转化上，我就是这样做的，思想上的飞跃，生活上的体贴，人格上的尊重，学习上的帮助，有星点儿的亮色时，也给予欣赏······以我无私真挚的感情发现并肯定那些亮点、长处，唤起他们奋进的勇气和信心。还要尊重和发展学生的个性，使他们生活在一个相互理解和相互关怀，相互帮助，相互信任的集体中，真正体会到做人的幸福感和自豪感。