【摘 要】
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师：老师这儿有几幅图，每幅图里都藏着一个故事，看看谁是火眼金睛。请看第一幅图，这是谁呢？ 生：嫦娥。 师：你知道她的故事吗？ 生：我知道，《嫦娥奔月》的故事。 师：她竟然可以飞到月亮上，真是神了。谁再来说说这幅图的故事？ 生：女娲补天。 师：女娲真厉害，居然可以把天补起来。下面老师可要增加难度了。请一位同学用简洁的语言来说说第三幅图中的故事。 生：我知道，这是《后羿射日》的故事。当时
神话是儿童最好的陪伴。 神话是属于儿童的。“神话·语文课”顺应儿童的天性，满足儿童的好奇心，放飞儿童的想象，旨在让儿童、神话故事与语文课形成共振，融为一体，课堂上所讲述的就是儿童最喜闻乐见的神话故事。 一、神话故事·语文课 统编本四年级上册第四单元以神话故事人文主题为主线（见表1），并融合诸多语文要素于其中，把读神话故事、写神话故事、讲神话故事打通，连成一片，架构起了一个较为完整的神话故事课
摘 要： 菲利普·福瑞诺（1752—1832）是美国独立革命后最杰出的诗人。在独立战争期间，弗瑞诺怀着强烈的爱国情怀和革命激情书写了很多具有革命性的篇章，获得了美国革命诗人的称号。弗瑞诺的几首自然诗多被国内不同版本的美国文学史教材引列，包括《野金银花》《卡地提颂》和《印第安人的墓地》。对这些自然诗，有研究者从生态批评的角度探讨其中蕴含的生态意识；有研究者分析其中蕴含的“道法自然”的思想，也有研究者
【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.凭借对课文的朗读与感悟，明白小动物和植物们都喜欢小露珠的原因，感受小露珠与大自然的和谐美好。 3. 感知课文的语言特点和表达特色，通过想象说话，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力与口头表达能力。 【教学过程】 （师课件展示学生习字册） 师：上节课已经初读了这篇课文，同学们也认认真真写了习字册，我们一起来分享一下写字的成
时辰早过去了，我还是保持着那个姿势：双手支着脚，屁股翘得高高的。 我穿的依然着那件黑色的袍子。我喜欢这件袍子，因为它染有我的鲜血，还有，它能严实实的护着我的下身。 良久，我的背上才有一种久违的一震，我知道吾皇已踩着我的背蹬上了马鞍。我正要起身，却隐约听到皇上说了一句话。我不由一愣，我的身子一下子僵住了。 傅大人，陛下已出了午门。周公公怕是以为我没听见，又轻轻地唤了一声我的名字，介
朗读是小学语文课堂中不可或缺的重要组成部分，是我们完成阅读教育任务的基石，也是语文学习的基本功。课标对四个学段的朗读尤其重视，在阅读部分中率先提出：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”在教学建议部分也提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”由此可见，朗读贯穿于语文学习的始终，是语文“教”与“学”必须具备的一种能力。合理使用评价是提升学生朗读水平的有效手段之一。当代社会迅猛发展，网络普
神话用神奇的想象将客观世界幻化为浪漫的超现实世界，给儿童带来天马行空的愉悦，极大地满足了小学生的好奇心。如何正确把握神话这种非写实性故事文体，避免走入一些教学的误区？选择哪些简易适切的教学策略，最大化地实现神话的教学价值？仔细研读几位名师的课堂教学实录，或许能给我们一些启示。 一、读读想想，还原神话情境 学习神话故事，要抓住故事的基本特点，让学生在有滋有味的读书中感受画面的神奇。特级教师张祖庆
不知从何时起，人们都爱用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这样动人的诗句来形容教师这一职业，好多教师也喜欢以“春蚕”“蜡烛”自诩。但是，作为教育教学活动中平等的双方——教师与学生，为什么要以此消彼长的方式来实现最终目标呢？我想，教育之所以有着亘古不变的独特魅力，吸引着千千万万的有志之士，其中很大一部分原因是由于这是一种能让所有的人从中获得进步和快乐的事业。一言以蔽之：教学相长也。 因此，我从走上
摘 要： 我国历来重视对大学生的思想道德素质的培养，特别是随着国家对职业教育的重视，职业教育界近年来针对高职院校大学生思想道德素质的教育教学改革进行了大量理论探讨和实践研究。深化思想政治理论课程改革，提高课程的针对性和实效性，促进高职生思想道德素质的提高，培育具备优秀职业素养、道德素质和法律素质的优秀人才，全面提高他们的综合素质，为中国梦的实现奠定牢固的人才基石。 关键词： 思政课程改革 思想道
大家都叫她三姐儿，这一叫便叫了一辈子。 十四岁那年，三姐儿偷了家里的两个鸡蛋去找村东头的瞎子算命。 三姐儿报了生辰八字。瞎子坐在板凳上，掐了半天手指头，说：你想听好的还是坏的？ 好坏都听，三姐摆弄着胸前的辫梢惴惴地说。 你是李家的三姐儿吧？瞎子问。 三姐点点头，是呀。 你娘年轻时可是远近闻名的一枝花哟。 你说这些干什么？ 你娘还好吧？ 你到底算不算？三姐儿火了。 三姐儿的脾气和