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摘要：新冠疫情曾导致各地学校推迟开学，根据教育部、省教育厅和学校的统一部署，各学校“停课不停学”，教师利用网络进行线上教学。线上教学是信息时代的教育产物，弥补了线下不能及时学习的短板。
关键词：线上教育;小学;音乐教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
线上教学改变了传统的教学方式，不受场地和时间的限制。小学音乐教师应重视线上教学，科学地规划、实施线上教学，运用适当的教学方法来提升音乐教学质量。怎样做好线上教学是一个需要深入探讨的问题。
1小学音乐线上教学的重要性
信息快速发展的背景下，音乐教学需要与信息化技术相结合，实现智能教学。小学教育是培养学生音乐兴趣、提高学生自身素质的关键时期，小学音乐教育至关重要。通过音乐学习，可以有效提高学生的艺术感知和审美能力，促进学生更全面的成长和发展。
要充分利用音乐学科的艺术特点，设计出简单、巧妙、精彩的教学环节，激发学生的注意力和想象，使学生在学习过程中主动思考，更好地激发学生的兴趣。线上教学过程中，教师要以学生为主体，制定科学合理的教学目标，还要全面分析每一位学生的学习情况和教学需求，切忌片面设计教学环节和内容，时刻关注个人差异，才能更好地实现教学目标。
2小学音乐线上教学的准备工作
通过线上教学准备，实现教学平台和教学技术的有机结合，确保学生达到良好的学习效果。老师可以开展集体教研活动，探讨网络教学策略，确定教学主题，制定明确的教学目标，使之符合学生的身心发展。线上教学进行后，教师可以在微信群中发布有效的线上教学方法和独特见解及存在的不足，以便教师之间相互借鉴教学经验，共享资源，分工合作。
针对学生的特点和学校的特色课程，教师主要通过钉钉软件和微信进行线上教学。请提前10-15分钟进入现场教学，播放舒缓优美的音乐，并提示学生准备课程所需用具及注意事项。比如，图谱课程会使用纸和笔，《儿童防疫歌》课程需要杯具，新课前要让学生清楚、准确地了解本节课内容及重难点。还有，“听我说谢谢你”学习的目的是让学生对手形舞产生兴趣，难度学习是有表情、完整地表演手势舞。
3小学音乐线上教学模式
在音乐教学活动中，以学生为主体，把学生对音乐的感受和对音乐活动的参与放在首位。对小学生来说，心理还处在发育阶段，要有效地掌握音乐，可以采取多种教学模式，如微课、直播教学、混合（微课+直播）教学。在线上教学中，教师可以鼓励学生大胆尝试、自由想象，发展学生的想象力和创造力，让线上教学更有趣，学生能学到很多东西。
3.1微课教学
小学学生对音乐的感觉比较直观，而线上教学存在着许多局限性。要突破这一限制，微课是教学的一个亮点。微课时间一般控制在5-8分钟，学生看书和听都会感到疲劳，分散学生的注意力，不利于教学。微课可以对歌曲的创作背景、作曲家、乐理知识、风格、体裁、器乐演奏形式、音色特点等进行简单解读;还可进行歌曲演唱和特定知识点的详细讲解等。为此，要为学生录制短小、形式多样、动静结合的微型视频，使学生由易到难，由浅入深地把握教学重点和难点，更好地达成教学目标。老师可以根据学生年龄的特点，开设奥夫图谱、陶笛教学、音乐欣赏等教学内容，为学生营造轻松愉快的课堂环境，使线上教学多样化。
陶笛音色优美、轻柔、体积小方便携带、指法也比较简单，但在线上教学中，对一年级学生来说，没有陶笛演奏基础的陶笛演奏技术难以掌握，学生手指比较细，多数学生按不紧绷的方式进行弹奏。微课可使学生在《陶笛的演奏技巧》教学中，通过微课做好预习，简单了解陶笛的种类、材料、形状、方法、手型、弹奏的注意事项和基本技巧。因为微课的特点是短小精悍，学生们哪有什么知识点掌握不扎实，可以反复、多次观看录像，也可以进行重点练习，这样就容易解决课堂教学难点，并通过微信反馈练习效果。
3.2直播式教学
与微课相比，直播教学具有较大的优势，教师能实时掌握课堂上学生学习情况，进行答疑解惑;随时能学生进行互动;教师也可通过在线课堂反馈，及时关注个体生对知识点的掌握及存在的问题，实时关注每个学生的学习情况及效果。现场教学相对于单纯的微课教学，学生参与度有一定的提高。
例如，为了让学生更好地掌握节奏，可以借助各种颜色的杯子，让学生通过听觉、视觉、经验等进行节奏锻炼。“蜗牛和黄鹂”课程设置，可以用不同的颜色来表示不同的动作，不同的颜色代表不同的节拍，让学生观察视频中的色彩做出相应的动作。通过游戏式的教学活动，使课堂气氛更加浓厚，使学生能积极地参与课堂教学。
比如，通过律动来锻炼小学生的节奏感等。老师可以用拍手、拍桌子、拍肩、跺脚、拍头、捻手指等节奏来练习节奏。如歌曲《大鹿》教学，教师可在课前带领学生做两组简单的节奏练习，以调动学生的学习积极性。让学生仔细听老师的口令，可以随时改变动作，同时，也可以找有节奏的学生做连麦，带领其他同学一起做，把歌声带进歌曲。老师还可以让学生发挥他们的想象力和创造力，创作出歌曲的舞蹈动作和连麦的表演。通过这种方式，既能锻炼学生的节奏感，又能使注意力高度集中，培养学生认真听的好习惯。
3.3混合式教学（微课+直播）
与微课和直播教学相比较，混合教学是最有效的教学方式，它可以充分发挥学生的自主学习能力和教师的教学指导能力。学员可以根据老师事先录制的微课进行课前预习，通过观看微课可以将自己的疑难问题列举出来，待在直播的时候进行提问，教师针对学生提出的疑难问题可以逐一解决。
4线上教学需要注意的问题
首先，受传统教学理念的影响，音乐学科相对于其他学科，没有受到家长和学生的足够重视，音乐教学很难实施。音乐课线上教学的顺利进行，要求音乐教师更多地融入新的教育理念，以適应素质教育的全面发展，改变家长的陈旧教育观念，培养学生的兴趣，发挥学生的专长。
二是在小学音乐教学中，教师应抓住学生的心理特点，根据学生的认知接受水平，设计教学内容，选择合适的教学方法，这是因为小学生的自主学习能力较弱，自我控制能力较差。教学重点和难点设计中，教师应注重环节，内容要简单，易于与学生互动，激发学生的积极性，从而更好地实现教学目标。
结语
音乐能让学生收获自信，收获快乐。在音乐课上，通过网络教学，让学生可以陶冶情操，放松心情，感受音乐教育的美好。音乐教师要合理规划线上教学，因材施教，不断总结教学经验，给学生呈现一节精彩的音乐课。
参考文献
[1]於萍.小学音乐课线上一下混合式教学研究[J].艺术评鉴，2020，（06）.
[2]吴洋.基于素质导向的小学音乐教学浅析[J].学周刊，2020，（02）.
关键词：线上教育;小学;音乐教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
线上教学改变了传统的教学方式，不受场地和时间的限制。小学音乐教师应重视线上教学，科学地规划、实施线上教学，运用适当的教学方法来提升音乐教学质量。怎样做好线上教学是一个需要深入探讨的问题。
1小学音乐线上教学的重要性
信息快速发展的背景下，音乐教学需要与信息化技术相结合，实现智能教学。小学教育是培养学生音乐兴趣、提高学生自身素质的关键时期，小学音乐教育至关重要。通过音乐学习，可以有效提高学生的艺术感知和审美能力，促进学生更全面的成长和发展。
要充分利用音乐学科的艺术特点，设计出简单、巧妙、精彩的教学环节，激发学生的注意力和想象，使学生在学习过程中主动思考，更好地激发学生的兴趣。线上教学过程中，教师要以学生为主体，制定科学合理的教学目标，还要全面分析每一位学生的学习情况和教学需求，切忌片面设计教学环节和内容，时刻关注个人差异，才能更好地实现教学目标。
2小学音乐线上教学的准备工作
通过线上教学准备，实现教学平台和教学技术的有机结合，确保学生达到良好的学习效果。老师可以开展集体教研活动，探讨网络教学策略，确定教学主题，制定明确的教学目标，使之符合学生的身心发展。线上教学进行后，教师可以在微信群中发布有效的线上教学方法和独特见解及存在的不足，以便教师之间相互借鉴教学经验，共享资源，分工合作。
针对学生的特点和学校的特色课程，教师主要通过钉钉软件和微信进行线上教学。请提前10-15分钟进入现场教学，播放舒缓优美的音乐，并提示学生准备课程所需用具及注意事项。比如，图谱课程会使用纸和笔，《儿童防疫歌》课程需要杯具，新课前要让学生清楚、准确地了解本节课内容及重难点。还有，“听我说谢谢你”学习的目的是让学生对手形舞产生兴趣，难度学习是有表情、完整地表演手势舞。
3小学音乐线上教学模式
在音乐教学活动中，以学生为主体，把学生对音乐的感受和对音乐活动的参与放在首位。对小学生来说，心理还处在发育阶段，要有效地掌握音乐，可以采取多种教学模式，如微课、直播教学、混合（微课+直播）教学。在线上教学中，教师可以鼓励学生大胆尝试、自由想象，发展学生的想象力和创造力，让线上教学更有趣，学生能学到很多东西。
3.1微课教学
小学学生对音乐的感觉比较直观，而线上教学存在着许多局限性。要突破这一限制，微课是教学的一个亮点。微课时间一般控制在5-8分钟，学生看书和听都会感到疲劳，分散学生的注意力，不利于教学。微课可以对歌曲的创作背景、作曲家、乐理知识、风格、体裁、器乐演奏形式、音色特点等进行简单解读;还可进行歌曲演唱和特定知识点的详细讲解等。为此，要为学生录制短小、形式多样、动静结合的微型视频，使学生由易到难，由浅入深地把握教学重点和难点，更好地达成教学目标。老师可以根据学生年龄的特点，开设奥夫图谱、陶笛教学、音乐欣赏等教学内容，为学生营造轻松愉快的课堂环境，使线上教学多样化。
陶笛音色优美、轻柔、体积小方便携带、指法也比较简单，但在线上教学中，对一年级学生来说，没有陶笛演奏基础的陶笛演奏技术难以掌握，学生手指比较细，多数学生按不紧绷的方式进行弹奏。微课可使学生在《陶笛的演奏技巧》教学中，通过微课做好预习，简单了解陶笛的种类、材料、形状、方法、手型、弹奏的注意事项和基本技巧。因为微课的特点是短小精悍，学生们哪有什么知识点掌握不扎实，可以反复、多次观看录像，也可以进行重点练习，这样就容易解决课堂教学难点，并通过微信反馈练习效果。
3.2直播式教学
与微课相比，直播教学具有较大的优势，教师能实时掌握课堂上学生学习情况，进行答疑解惑;随时能学生进行互动;教师也可通过在线课堂反馈，及时关注个体生对知识点的掌握及存在的问题，实时关注每个学生的学习情况及效果。现场教学相对于单纯的微课教学，学生参与度有一定的提高。
例如，为了让学生更好地掌握节奏，可以借助各种颜色的杯子，让学生通过听觉、视觉、经验等进行节奏锻炼。“蜗牛和黄鹂”课程设置，可以用不同的颜色来表示不同的动作，不同的颜色代表不同的节拍，让学生观察视频中的色彩做出相应的动作。通过游戏式的教学活动，使课堂气氛更加浓厚，使学生能积极地参与课堂教学。
比如，通过律动来锻炼小学生的节奏感等。老师可以用拍手、拍桌子、拍肩、跺脚、拍头、捻手指等节奏来练习节奏。如歌曲《大鹿》教学，教师可在课前带领学生做两组简单的节奏练习，以调动学生的学习积极性。让学生仔细听老师的口令，可以随时改变动作，同时，也可以找有节奏的学生做连麦，带领其他同学一起做，把歌声带进歌曲。老师还可以让学生发挥他们的想象力和创造力，创作出歌曲的舞蹈动作和连麦的表演。通过这种方式，既能锻炼学生的节奏感，又能使注意力高度集中，培养学生认真听的好习惯。
3.3混合式教学（微课+直播）
与微课和直播教学相比较，混合教学是最有效的教学方式，它可以充分发挥学生的自主学习能力和教师的教学指导能力。学员可以根据老师事先录制的微课进行课前预习，通过观看微课可以将自己的疑难问题列举出来，待在直播的时候进行提问，教师针对学生提出的疑难问题可以逐一解决。
4线上教学需要注意的问题
首先，受传统教学理念的影响，音乐学科相对于其他学科，没有受到家长和学生的足够重视，音乐教学很难实施。音乐课线上教学的顺利进行，要求音乐教师更多地融入新的教育理念，以適应素质教育的全面发展，改变家长的陈旧教育观念，培养学生的兴趣，发挥学生的专长。
二是在小学音乐教学中，教师应抓住学生的心理特点，根据学生的认知接受水平，设计教学内容，选择合适的教学方法，这是因为小学生的自主学习能力较弱，自我控制能力较差。教学重点和难点设计中，教师应注重环节，内容要简单，易于与学生互动，激发学生的积极性，从而更好地实现教学目标。
结语
音乐能让学生收获自信，收获快乐。在音乐课上，通过网络教学，让学生可以陶冶情操，放松心情，感受音乐教育的美好。音乐教师要合理规划线上教学，因材施教，不断总结教学经验，给学生呈现一节精彩的音乐课。
参考文献
[1]於萍.小学音乐课线上一下混合式教学研究[J].艺术评鉴，2020，（06）.
[2]吴洋.基于素质导向的小学音乐教学浅析[J].学周刊，2020，（02）.