论文部分内容阅读
摘要：隨着时代的进步，我国政府正在逐步丰富人民的精神生活，对传统文化教育也开始重视。因此，在现代的数学教育中，教师不仅需要教授小学生基本的数学知识，更应该带领小学生探索数学教育中所蕴藏的传统文化因素，引导小学生感受传统文化的独特魅力，提高小学生的中国传统文化素养。
关键词：数学教育;文化教育;小学生
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
最新一期的小学数学的教学主旨提纲中明确写明了要根据数学学科的特点，对小学生进行爱祖国，爱社会，爱传统文化的教育。因此，小学数学教师必须在小学生这个思维意识发展的萌芽时期，以数学课本为导向，引导小学生了解基本的传统文化。在小学数学中渗透中国传统文化，丰富小学生的思想文化生活，增强小学生对于数学的热爱、理解、好奇、探索。
一、联系实际，观古论今
数学学科在学校教育中长期占据很大比重。教师在教学过程中，必须确立以立足于教学书本为主，然后在此基础上联系中国传统文化，并加以现代化，通俗化，切忌忽视数学教育。例如，当教师在教授小学生三位数除以一位数时，可以通过故事的形式穿插着讲述中国古代数学的代表作《九章算术》。在讲述这本巨作对中国、对世界的重大意义的同时，讲述它的作者张苍、耿寿昌的生平，以此在加深小学生对这一课程的印象的同时，培养小学生对伟人，对数学的向往;对古代人民、现在科技的尊敬，也间接培养了小学生的民族自豪感与社会使命感。当教师在教授小学生四则混合运算时，可以融入发表于一千六百年前的《孙子算经》，用数学题的方式翻译古代文言文，给小学生留下更深刻的印象的同时，宣传古代语言文体。
二、结合教学内容，融入传统文化
中华文化是四大古文明唯一保留至今的文化，只要作为一个中国人就都应该要怀揣着尊敬的想法。当下正在大力推行素质教育，文化教育，那么小学数学的教育模式也需要贴合国家政策。因此，小学数学教师需要有使命感的去积极响应国家的号召，从传统文化中寻找与数学相关联的部分。
数学的课本中有很多插图和应用题，编纂书籍的作者可以把古代数学大家的画像，留存于世的古代数学工具等作为插图素材，这样能够让教师对课本有更大的发挥空间，也能给教师一个教授传统文化的灵感与方向。例如，当教师讲到长方形、正方形的周长时，教师可以使用中国古代建筑作为示例图，并讲解该建筑的历史。当教师讲到克、千克、公斤时，可以讲授历史上非常著名的《曹冲称象》，顺便还能提前给小学生展示物理学的趣味性。
作为知识传授者，教师可以深挖小学数学课本中所潜藏的传统文化因素，致力于在思想性、学术性和科学性三者之间做到一个平衡，使小学数学教育成为知识教学和文化教学的统一体，以此在全方位提升教学水平和教学质量的同时，向小学生展示我国古代的文化发展路程及世界先进水平与我们古时的差距，增加小学生的历史认同感和树立大国文化自信，无形中树立长大后为我国社会主义建议添砖加瓦的雄心壮志。
三、榜样示范
数学课上，教师和优秀小学生的示范作用会对其余小学生产生价值取向引导作用，也是培养小学生养成良好学习习惯的重要方法。其中，教师的示范作用尤为重要。教师必须自身先进行中国传统文化的学习才能教导小学生，教师必须通过一言一行、一举一动来潜移默化的改变小学生，培养小学生对于传统文化的好奇心，以此小学生才会在课后也主动学习传统文化。例如：上课过程中，与小学生交流过程中，课后辅导过程中，均能自然的用传统文化作为语言的链接点。而优秀小学生的示范作用在于激励其余同学以此为榜样，向优秀同学学习，使数学教学课堂的传统文化氛围更加浓厚。
四、将传统文化与小学生兴趣融合
传统文化作为一个古代的缩影，承载着古代人民的精神生活和社会生活。时至今日，当代人依旧可以从中获益。因此，在小学数学中渗透中国传统文化是极其有益的。为了让小学生更加乐于去学习传统文化，小学数学教师需要从小学生的心理层面进行解读，寻找小学生所喜爱的角度作为切入点，兴趣是最好的教师。
例如，在小学生学习一位数乘两位数、三位数这一章时，教师可以把在中国古代广为流传的数学顺口溜编入教案，在课堂上为小学生讲述九九乘法表的前身是春秋战国时期的《九九乘法歌诀》。教师以科普为目的，让小学生在掌握数学知识的同时，也能够接收到相应的传统文化。不仅提高了数学应用能力，又提高了小学生的道德修养。作为我国的新一代，小学生需要接受我国上下五千年的传统文化。传统文化教育是一项繁重而又必须行之有效的措施，所以激发小学生的学习兴趣是重中之重。只有激发小学生学习传统文化的兴趣，才能够使小学生持续不断的去关注这一方面，中华文化才能在这一代继承下去并发扬光大。
五、结束语
综上所述，为了能够使素质教育行之有效，小学数学教师首先要深入了解中国传统文化并探寻其中能和数学联系的部分，把这些部分自然嫁接到小学数学课堂中去。在数学教学中融入中国传统文化，引导小学生自觉主动去了解传统文化，喜爱传统文化并为之自豪。
参考文献
[1]陶仁翠[J].试论如何在小学数学教学中渗透中华传统文化.科技生活，2020（20）：0132-0133.
[2]刘玲玲[J].小学数学教学中如何渗透中国传统文化[J].读书文摘（中），2021（2）：0221-0221.
关键词：数学教育;文化教育;小学生
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
最新一期的小学数学的教学主旨提纲中明确写明了要根据数学学科的特点，对小学生进行爱祖国，爱社会，爱传统文化的教育。因此，小学数学教师必须在小学生这个思维意识发展的萌芽时期，以数学课本为导向，引导小学生了解基本的传统文化。在小学数学中渗透中国传统文化，丰富小学生的思想文化生活，增强小学生对于数学的热爱、理解、好奇、探索。
一、联系实际，观古论今
数学学科在学校教育中长期占据很大比重。教师在教学过程中，必须确立以立足于教学书本为主，然后在此基础上联系中国传统文化，并加以现代化，通俗化，切忌忽视数学教育。例如，当教师在教授小学生三位数除以一位数时，可以通过故事的形式穿插着讲述中国古代数学的代表作《九章算术》。在讲述这本巨作对中国、对世界的重大意义的同时，讲述它的作者张苍、耿寿昌的生平，以此在加深小学生对这一课程的印象的同时，培养小学生对伟人，对数学的向往;对古代人民、现在科技的尊敬，也间接培养了小学生的民族自豪感与社会使命感。当教师在教授小学生四则混合运算时，可以融入发表于一千六百年前的《孙子算经》，用数学题的方式翻译古代文言文，给小学生留下更深刻的印象的同时，宣传古代语言文体。
二、结合教学内容，融入传统文化
中华文化是四大古文明唯一保留至今的文化，只要作为一个中国人就都应该要怀揣着尊敬的想法。当下正在大力推行素质教育，文化教育，那么小学数学的教育模式也需要贴合国家政策。因此，小学数学教师需要有使命感的去积极响应国家的号召，从传统文化中寻找与数学相关联的部分。
数学的课本中有很多插图和应用题，编纂书籍的作者可以把古代数学大家的画像，留存于世的古代数学工具等作为插图素材，这样能够让教师对课本有更大的发挥空间，也能给教师一个教授传统文化的灵感与方向。例如，当教师讲到长方形、正方形的周长时，教师可以使用中国古代建筑作为示例图，并讲解该建筑的历史。当教师讲到克、千克、公斤时，可以讲授历史上非常著名的《曹冲称象》，顺便还能提前给小学生展示物理学的趣味性。
作为知识传授者，教师可以深挖小学数学课本中所潜藏的传统文化因素，致力于在思想性、学术性和科学性三者之间做到一个平衡，使小学数学教育成为知识教学和文化教学的统一体，以此在全方位提升教学水平和教学质量的同时，向小学生展示我国古代的文化发展路程及世界先进水平与我们古时的差距，增加小学生的历史认同感和树立大国文化自信，无形中树立长大后为我国社会主义建议添砖加瓦的雄心壮志。
三、榜样示范
数学课上，教师和优秀小学生的示范作用会对其余小学生产生价值取向引导作用，也是培养小学生养成良好学习习惯的重要方法。其中，教师的示范作用尤为重要。教师必须自身先进行中国传统文化的学习才能教导小学生，教师必须通过一言一行、一举一动来潜移默化的改变小学生，培养小学生对于传统文化的好奇心，以此小学生才会在课后也主动学习传统文化。例如：上课过程中，与小学生交流过程中，课后辅导过程中，均能自然的用传统文化作为语言的链接点。而优秀小学生的示范作用在于激励其余同学以此为榜样，向优秀同学学习，使数学教学课堂的传统文化氛围更加浓厚。
四、将传统文化与小学生兴趣融合
传统文化作为一个古代的缩影，承载着古代人民的精神生活和社会生活。时至今日，当代人依旧可以从中获益。因此，在小学数学中渗透中国传统文化是极其有益的。为了让小学生更加乐于去学习传统文化，小学数学教师需要从小学生的心理层面进行解读，寻找小学生所喜爱的角度作为切入点，兴趣是最好的教师。
例如，在小学生学习一位数乘两位数、三位数这一章时，教师可以把在中国古代广为流传的数学顺口溜编入教案，在课堂上为小学生讲述九九乘法表的前身是春秋战国时期的《九九乘法歌诀》。教师以科普为目的，让小学生在掌握数学知识的同时，也能够接收到相应的传统文化。不仅提高了数学应用能力，又提高了小学生的道德修养。作为我国的新一代，小学生需要接受我国上下五千年的传统文化。传统文化教育是一项繁重而又必须行之有效的措施，所以激发小学生的学习兴趣是重中之重。只有激发小学生学习传统文化的兴趣，才能够使小学生持续不断的去关注这一方面，中华文化才能在这一代继承下去并发扬光大。
五、结束语
综上所述，为了能够使素质教育行之有效，小学数学教师首先要深入了解中国传统文化并探寻其中能和数学联系的部分，把这些部分自然嫁接到小学数学课堂中去。在数学教学中融入中国传统文化，引导小学生自觉主动去了解传统文化，喜爱传统文化并为之自豪。
参考文献
[1]陶仁翠[J].试论如何在小学数学教学中渗透中华传统文化.科技生活，2020（20）：0132-0133.
[2]刘玲玲[J].小学数学教学中如何渗透中国传统文化[J].读书文摘（中），2021（2）：0221-0221.