一个良好的班级，必定有一位良好的管理者。就教育而言，一位班主任不但应该具备专业权威，而且在人格上也必须具备某种程度的感召力量，如此才能赢得学生的信赖和敬仰。班主任自身的行为将直接影响学生。“小规不正，大事不立”，学生良好素质的培养只有紧抓件件小事、班主任时时处处言传身教才能逐步养成。
　　教学生怎样做人，首先教师自己要知道怎样做人。班主任工作具有强烈的典范性，教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。所谓“教育无小事、处处有教育”，所以我很注重自己的言行给学生带来的影响，比如，我要求学生要团结友爱、互相帮助、遵守纪律，那我首先要做到这些，在上课时决不迟到、不在学生面前吃零食、集体活动中决不和其他老师闲聊、每天坚持带领学生一起做操……
　　素质教育，首先要教会学生做人，教学生学会在社会上处事的基本道理和行为准则。教师尤其是班主任的一言一行、一举一动均被学生作为参照，会深深地影响学生的进步。如果学生课外经常见到教师在图书馆借阅各种资料书籍、在报栏下阅读各种报纸，并知道教师经常发表各类文章，那这个“师表”作用产生的效果就远远比课堂上单纯的说教要好得多，学生就会自觉地认真学习。在日常教学中，每天学生的课外作业我都坚持亲自检查，并且自己都认真地先做好，再检查学生的时候心里也就有数了，所以学生哪些地方做得不好我很快就能给他指出来，并把我的教本拿给学生检查，让他们知道老师也是认真地准备好才能给他们讲解知识的，这样学生在做作业的时候便能自觉地严格要求自己。
　　美国教育家杜威提出“学校即社会”的理论，其实班级也是一个“小社会”，它融合了大社会中人的一切喜、怒、哀、乐以及微妙的人际关系等，一个不同管理程度下的班级氛围能影响每个学生今后的个性发展及人格的形成。在平时的班级管理中，班主任的人格形象非常重要，如果老师言行不一，学生就会看不起老师，认为老师自己都做不到还要求学生这样、那样，学生会很不服气，班主任的威信也会化为乌有，他说的话学生也都不愿听，不愿做，班级建设就会成为一句空话。相反如果班主任能从小事做起，哪怕是从地上捡起一张废纸扔到垃圾篓里，也将有助于班主任威信的建立，和班集体良好氛围的形成。
　　良好的班级管理和积极向上的学习风气，取决于班主任的教学风格和管理方式。教师在实施教育教学活动时自己的人格影响主要体现在教育的方式和教学的风格中。一个自由散漫的班主任带出来的班级也没有凝聚力，更加没有积极向上的学习动力。因为班主任的言行往往成为学生模仿的对象，以致直接影响班级的学习风气，因此我时时、处处、事事、严格要求自己，做到言传身教，并随时留意学生的反馈，调整自己的师表形象。
　　总之，我认为作为班主任应有高尚的人格、高度的责任心、上进心和使命感，并运用科学的管理方法。把工作落到实处。通过自己的人格力量培养每个学生，使他们受到良好的教育，为祖国的未来造就一批批高素质的人才。