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【摘要】特殊教育是针对特殊学生的教育，包括生理上的特殊性和心理上的特殊性。对于特殊教育的学生来说，班主任需要有更多的耐心和细心，用心关爱，用心呵护。对于特殊教育学校的班主任来说，首先要关爱学生，做好情感教育，同时，教师也要以身作则，建立好学生和社会、学生和家庭的纽带。
【关键词】特殊;关爱;情感教育;潜移默化
一、特殊教育学校班主任工作的特殊性
特殊教育主要是针对一些在心理或者生理上具有一定困难的学生。班主任作为班级的领导者、核心组织者，不仅是学生学习上的教导者，更是生活上的指导者。可以说，在学生的学习过程中，班主任是学习氛围和学习环境的有力缔造者。在学生的日常生活中，班主任的耐心和细心为提高学生的生活能力提供了必要的保障。
对于特殊教育来说，班主任面对的是一群特殊的学生，不论是学习管理还是生活管理上，班主任工作的难度和重要程度都比较大。特殊儿童因为生理或者心理上的不同，需要班主任更为用心地去沟通与交流。比如说，对于聋哑学生，沟通上主要是通过手语，所以班主任也应掌握一定的手语交流技能，这样更有利于师生之间的交流。相比较于这些，还有一部分心理上有问题的学生，比如自闭症学生，他们对于外界的沟通欲望比较少，并且看待这个世界的方式与他人不同，所以更需要班主任主动去交流，站在学生的角度去思考一些问题，用特殊的教学方式来提高学生对社会生活的适应能力。具体来讲，班主任的工作更倾向于通过一遍一遍的锻炼来帮助特殊学生，提高他们的生活能力和思考能力。这种重复性的训练需要班主任付出极大的耐心和爱心，这样才能真正地为学生着想。
再者，因为特殊教育学校的学生在思考和学习方面的滞后，他们对于新鲜内容的接受度也比平常人低。所以，在一定程度上，他们自己会感觉到自己和其他正常学生的不同。这就要求班主任首先要从情感上与他们产生共鸣，设身处地地关心他们，呵护他们。这比起普校的班主任工作要更琐碎，平时要格外重视自己的一言一行，不能给学生带来容易误会的表示。而且，在面对危险的时候，特殊学生的反应能力不如正常学生灵活，所以，需要班主任更加重视学生的自保能力，提高特殊学生对危险的自我判断，这样才能更好地预防危机情况的发生。
二、特殊教育学校班主任工作的方法与措施
为了更好地提高特殊教育学校班主任工作的效果，在特殊学生教育方面，班主任开展工作时更要注重方式和方法，要从根本上、从学生的角度来思考，这样才能更好地提高特殊学生的学习能力和生活能力。这也是设立特殊教育学校的意义所在。更重要的是，我们要重视家庭和社会的合力作用，不能单纯地为了学生的成长而成长，而是要培养他们生活自理的能力，提高他们适应社会的能力。教育的目的是让特殊学生在保证自身安全性和舒适性的基础上，能够学会与他人相处，接纳自己的同时也让社会接纳他们，尽可能地成为独立的社会公民。
（一）关爱学生，重视学生的情感教育
在特殊学校的教育中，班主任扮演的角色较为多样化，其中最重要的就是情感教育的引路人。情感教育对学生来说是较为重要的一部分，因为不同情况的学生在自我认可和社会认可方面都有着不同程度上的怀疑，通过教师的情感教育，能够体现出教师的关怀和爱护，让这些特殊学生体会到温暖。这些学生作为社会上的特殊人群，他们的心理比较脆弱。这就要求班主任的情感教育一定要以关怀为主，但也要宽严结合，爱中有严，不能一味骄纵，放任学生的不合理行为。之前，笔者班级里有一名学生，因为身体上的残疾变得自暴自弃，不与人交流，每天沉溺于自己的世界里。为了更好地帮助他，笔者经常主动找他聊天。通过关心和交流，我们逐渐建立了信任关系。之后，笔者让他帮忙管理班级里的部分工作。现在，他与同学们的交流多了，也变得更加开朗了。所以，对于心理上有障碍的学生，需要班主任多花費一些心思，对学生多一些关心和爱护，但是对于不合理的行为，更要直接指出来，以此帮助学生们更好地成长。
（二）以身示范，促进学生的自我管理和思想品质的提升
教师不仅仅是学生的领导者，更是学生的一面镜子，是学生品格的引路人。教师的一言一行，都是学生学习的榜样，都将潜移默化地影响着学生。这就要求教师要严格要求自己，不能影响到学生对优秀品质的判断。对于班主任来说，因为与学生接触得比较多，所以更要以身作则，给学生树立一个学习的目标。特别是对一些智力方面有障碍的学生，更容易觉得教师就是智慧的化身，形象高大。所以身为班主任，要努力提高自己的学识和水平，并且不断鼓励学生通过努力，拉近自己与普通人的距离，更好地鼓励学生接触社会、融入社会。
（三）重视社会，联系家庭与社会的纽带
特殊教育的终点是让这些特殊学生可以在日后更好地适应社会生活，毕竟没有任何一个人可以脱离社会而存在。所以作为班主任，更要建立好学校、家庭和社会的纽带，在保证学生们施展天性的同时，要强化锻炼，促使他们可以更好地在社会中生活。因此，我校每个月都会召开家长会，将学生们的学习成果展示给家长，从根本上肯定学生的进步。在日常的生活中，也会带领学生参加社会实践，进行户外活动。首先要组织好整体的纪律性，保证在不打扰其他人的活动基础上，带领学生体验不同于特殊学校的社会环境，照顾到学生特殊性的同时，又不让他们成为社会的孤立部分。
作为特殊教育学校的班主任，我们不仅要在学习上给予学生们帮助，更重要的是要在生活上关注他们的成长。特殊学生的特殊性更需要班主任深度挖掘他们的潜能，做好学生的领路人，让其快乐成长。
参考文献：
[1]薛秀荣.特殊教育班主任工作探究[J].林区教学，2015（5）：114.
[2]秦开花.浅谈特殊教育学校的班主任工作[J].教育科学（全文版）.
[3]马洪玉.爱与教育——浅谈特殊教育学校班主任工作艺术[J].城市地理， 2015（24）：154.
[4]王强.对学生的爱需要智慧——浅谈我对做班主任工作的教育艺术的看法[J].教育，2015.
[5]李玉.关于特殊教育中班主任情感教育的探讨[J].中国科教创新导刊， 2013（22）：224.
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【关键词】特殊;关爱;情感教育;潜移默化
一、特殊教育学校班主任工作的特殊性
特殊教育主要是针对一些在心理或者生理上具有一定困难的学生。班主任作为班级的领导者、核心组织者，不仅是学生学习上的教导者，更是生活上的指导者。可以说，在学生的学习过程中，班主任是学习氛围和学习环境的有力缔造者。在学生的日常生活中，班主任的耐心和细心为提高学生的生活能力提供了必要的保障。
对于特殊教育来说，班主任面对的是一群特殊的学生，不论是学习管理还是生活管理上，班主任工作的难度和重要程度都比较大。特殊儿童因为生理或者心理上的不同，需要班主任更为用心地去沟通与交流。比如说，对于聋哑学生，沟通上主要是通过手语，所以班主任也应掌握一定的手语交流技能，这样更有利于师生之间的交流。相比较于这些，还有一部分心理上有问题的学生，比如自闭症学生，他们对于外界的沟通欲望比较少，并且看待这个世界的方式与他人不同，所以更需要班主任主动去交流，站在学生的角度去思考一些问题，用特殊的教学方式来提高学生对社会生活的适应能力。具体来讲，班主任的工作更倾向于通过一遍一遍的锻炼来帮助特殊学生，提高他们的生活能力和思考能力。这种重复性的训练需要班主任付出极大的耐心和爱心，这样才能真正地为学生着想。
再者，因为特殊教育学校的学生在思考和学习方面的滞后，他们对于新鲜内容的接受度也比平常人低。所以，在一定程度上，他们自己会感觉到自己和其他正常学生的不同。这就要求班主任首先要从情感上与他们产生共鸣，设身处地地关心他们，呵护他们。这比起普校的班主任工作要更琐碎，平时要格外重视自己的一言一行，不能给学生带来容易误会的表示。而且，在面对危险的时候，特殊学生的反应能力不如正常学生灵活，所以，需要班主任更加重视学生的自保能力，提高特殊学生对危险的自我判断，这样才能更好地预防危机情况的发生。
二、特殊教育学校班主任工作的方法与措施
为了更好地提高特殊教育学校班主任工作的效果，在特殊学生教育方面，班主任开展工作时更要注重方式和方法，要从根本上、从学生的角度来思考，这样才能更好地提高特殊学生的学习能力和生活能力。这也是设立特殊教育学校的意义所在。更重要的是，我们要重视家庭和社会的合力作用，不能单纯地为了学生的成长而成长，而是要培养他们生活自理的能力，提高他们适应社会的能力。教育的目的是让特殊学生在保证自身安全性和舒适性的基础上，能够学会与他人相处，接纳自己的同时也让社会接纳他们，尽可能地成为独立的社会公民。
（一）关爱学生，重视学生的情感教育
在特殊学校的教育中，班主任扮演的角色较为多样化，其中最重要的就是情感教育的引路人。情感教育对学生来说是较为重要的一部分，因为不同情况的学生在自我认可和社会认可方面都有着不同程度上的怀疑，通过教师的情感教育，能够体现出教师的关怀和爱护，让这些特殊学生体会到温暖。这些学生作为社会上的特殊人群，他们的心理比较脆弱。这就要求班主任的情感教育一定要以关怀为主，但也要宽严结合，爱中有严，不能一味骄纵，放任学生的不合理行为。之前，笔者班级里有一名学生，因为身体上的残疾变得自暴自弃，不与人交流，每天沉溺于自己的世界里。为了更好地帮助他，笔者经常主动找他聊天。通过关心和交流，我们逐渐建立了信任关系。之后，笔者让他帮忙管理班级里的部分工作。现在，他与同学们的交流多了，也变得更加开朗了。所以，对于心理上有障碍的学生，需要班主任多花費一些心思，对学生多一些关心和爱护，但是对于不合理的行为，更要直接指出来，以此帮助学生们更好地成长。
（二）以身示范，促进学生的自我管理和思想品质的提升
教师不仅仅是学生的领导者，更是学生的一面镜子，是学生品格的引路人。教师的一言一行，都是学生学习的榜样，都将潜移默化地影响着学生。这就要求教师要严格要求自己，不能影响到学生对优秀品质的判断。对于班主任来说，因为与学生接触得比较多，所以更要以身作则，给学生树立一个学习的目标。特别是对一些智力方面有障碍的学生，更容易觉得教师就是智慧的化身，形象高大。所以身为班主任，要努力提高自己的学识和水平，并且不断鼓励学生通过努力，拉近自己与普通人的距离，更好地鼓励学生接触社会、融入社会。
（三）重视社会，联系家庭与社会的纽带
特殊教育的终点是让这些特殊学生可以在日后更好地适应社会生活，毕竟没有任何一个人可以脱离社会而存在。所以作为班主任，更要建立好学校、家庭和社会的纽带，在保证学生们施展天性的同时，要强化锻炼，促使他们可以更好地在社会中生活。因此，我校每个月都会召开家长会，将学生们的学习成果展示给家长，从根本上肯定学生的进步。在日常的生活中，也会带领学生参加社会实践，进行户外活动。首先要组织好整体的纪律性，保证在不打扰其他人的活动基础上，带领学生体验不同于特殊学校的社会环境，照顾到学生特殊性的同时，又不让他们成为社会的孤立部分。
作为特殊教育学校的班主任，我们不仅要在学习上给予学生们帮助，更重要的是要在生活上关注他们的成长。特殊学生的特殊性更需要班主任深度挖掘他们的潜能，做好学生的领路人，让其快乐成长。
参考文献：
[1]薛秀荣.特殊教育班主任工作探究[J].林区教学，2015（5）：114.
[2]秦开花.浅谈特殊教育学校的班主任工作[J].教育科学（全文版）.
[3]马洪玉.爱与教育——浅谈特殊教育学校班主任工作艺术[J].城市地理， 2015（24）：154.
[4]王强.对学生的爱需要智慧——浅谈我对做班主任工作的教育艺术的看法[J].教育，2015.
[5]李玉.关于特殊教育中班主任情感教育的探讨[J].中国科教创新导刊， 2013（22）：224.
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