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摘要：数学老师要改变学生数学学习中存在的严重的两极分化现象，就需要打造高效的数学课堂。数学高效课堂是师生互动的课堂，是生生互动的课堂。要打造数学高效课堂，就要让数学课动起来。
关键词：阳光课堂 、快乐、民主、合作、人文魅力、个体差异
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-269
我们都知道高中数学是高中较难的一门学科，都曾有过“高中数学难学”，“上课听不懂数学”的经历。这种情况下数学老师往往把原因归结为“学生基础差”，“对牛弹琴”等等。自从我参加工作以来一直在思考一个问题：为什么每次课改，在实际教学过程中还是经常出现“穿新鞋，走老路”的现象。课堂教学不能促进学生进行有效的学习，老师教起来特别累，学生学起来也累，成绩还不理想。我记得有一次在开全校大会时，我们学校的何一龙校长说过这么一句话，他说：现在我们的教学是有问题的，高一，高二时我们在做高三做的事情，到了高三我们又在做高一高二做的事情。他的意思就是我们高一高二讲课时不注重概念的形成，概念很快给出，公式给出，让学生机械地带公式做题。到了高三才发现学生连最基本的概念都没搞清楚，于是又从基本的概念讲起。
前几年我们学校一直在强调“高效课堂”，这两年，尤其是针对高一高二又开始倡导阳光课堂。不管是青年教师的讲课比赛还是骨干教师的精品课展示，都以我们学校制定的“阳光课堂教学评价表”中的内容进行赋分，评价。《数学新课程标准》指出：“学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程”。
一、营造快乐、民主、合作的学习氛围
在课堂中，老师可以充分利用讲故事，猜谜语，做游戏，幽默的语言等多种形式调动孩子的积极性，让孩子积极地、快乐地参与学习。没事多看一下脱口秀，那里可能有些语言或包袱对你有用，可能在课堂上会用到，那样会起到意想不到的效果。学生的兴趣会一下子提升上来。记得我们学校有个老师在上公开课《用二分法求方程的近似解》的时候，她是这样引入的：2011年10月16日开发区北京路上因为前一天刮风电路出现故障导致停电，现接到任务要检修电路，问学生应该如何进行检修。刚好前一天的确刮风了，感觉就好像是真实的事情一样，这个问题一抛出就引起了学生极大的兴趣。接下来的课堂气氛一直都很活跃。这里的“民主”怎么去体现呢？就是要让学生有充分的话语权，能主动表达自己的观点。教师应耐心倾听学生的意见，对于学生的“创造”性意见应充分肯定;有的学生得到的结论虽然不正确，但得出结论的过程中有一些正确的想法和方法，教师应肯定他们有价值的地方;也有的学生反映了他们学习中的困难和问题，这也是有价值的，教师要进行指正;即使有学生的意见是错误的，教师也不能置之不理或简单的否定，应当注意保护他们学习的积极性。
二、不要吝啬鼓勵与赞扬。
心理学家杰姆士说：“人性最深层的需要就是渴望别人的欣赏与赞扬”。如果教师在课堂上能对全班每个同学都抱着积极、热情、信任的态度，并且在教学中让学生感受到这种情感。那么他就会有一种受到信赖、鼓舞和激励的内心情感。从而从内心升腾起对老师的喜欢，也会“爱屋及屋”的由喜欢老师而喜欢数学学科。这里我所说的鼓励和赞扬不仅仅指的是上课时常说的那些“你真棒”“非常好”等等，我们要从细节中鼓励他们，比如上课的一个眼神，批改作业时的一句表扬，平时在路上擦肩而过时一句关心的话语等等，要让他们知道他们的每一次努力老师都注意到了，都记在心里了。
三、人文魅力在课堂中的作用是巨大的。
数学课有着它的严谨性，不能像文史类学科那样可以在课堂上尽情地表演。大多数时候表情会比较严肃。因此带着笑容进入课堂，力求语言丰富优美也成为阳光课堂一个重要的组成部分。当然作为数学课不可能每节课都能让语言优美起来，比如在讲每一章节的起始课，概念课，新授课时就可以用丰富的语言进行描述。我们的教科书在每一章的章前导入都由三部分组成，包括章头图、章前引言和目录。比如必修三的算法初步章头图包括背景和前景，背景是元代朱世杰所著的《四元宝鉴》，前景包括两部分，上部是算筹和算盘，下部是现在流行的计算机。章头图的设置，意在说明算法在时代的更迭中，一直扮演着重要的角色，随着算法工具的演变，其在人们生活中的作用也越发重要;章前引言指出了算法与计算机的密切联系，并列举了一些中西方有趣的算法，最后提示了本章的内容和学习目标。通过对章前导入的介绍，让学生们充分感受到数学就来源于生活，感受到数学的奥妙。一个好的章节导入，会如雨后春笋，让课堂马上放出光彩。
3月19日在市教研活动中，李晓玲老师上了一节《平面向量复习课》。李老师在课前展示了学生写的对向量部分知识的总结，到现在我还记忆犹新，有几句记忆比较深刻：众里求角千百度，化为向量，那题却在灯火阑珊处。平行垂直乱一团，一λ一零全搞定;平面所有向量多，只需两λ与基底. 定义转化建系法，据题而选真简单。观察图形找特殊，特殊再来当基底。细读题干找已知，已知再来当基底。用这样押韵的句子来概括本章知识可以说是非常新颖的，这样的总结打破了常规复习的枯燥，内化了数学知识，美化了数学的形象。既锻炼了学生的写作能力又能让学生对数学产生浓厚的兴趣。
四、注重学生的个体差异
阳光课堂给人以温暖的感觉，我们老师要在课堂中关注每个学生，注重学生之间的个体差异，满足不同的学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。因为个体差异有所不同，我们学校进行了分层教学。由于是按照总分进行分班的，所以进入宏志班的一部分孩子不可避免地会出现“瘸腿”现象。对于数学薄弱的这些孩子老师要格外关注。当然，除了在课上要多盯之外，在课下也要花时间去和孩子交流，只有找到了他们数学落后的原因后才能对症下药。如有的学生是因为没找到适合自己的学习方法，有的学生是因为初中基础太差现在想学好却无可奈何，而有的是因为生理因素而产生恐惧心理等等，原因是多种多样的。
对于普通班，每个班都会有部分数学单科较强的学生，老师在上课时往往容易被这些人牵着鼻子走，而忽略了大部分人的感受。所以老师在设置题目难度时一定要符合绝大多数学生的认知，要对自己所带班级的学生有所了解。我们学校去年在现在的高二年级进行了走班制教学的实验。把四个普通班的孩子分成两类，成绩较好的定为A，较差的定为B。每次上数学课时A类生和B类生分不同的教室由不同的老师进行授课。这样可以有效地让A类生的知识进行提升，同时让B类生的数学不掉队。
我想，只要我们解放思想，转变观念，不断总结经验教训，及时解决发现问题，阳光课堂模式一定会成功，阳光课堂之花定会开满三中校园。让我们拭目以待吧！
关键词：阳光课堂 、快乐、民主、合作、人文魅力、个体差异
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-269
我们都知道高中数学是高中较难的一门学科，都曾有过“高中数学难学”，“上课听不懂数学”的经历。这种情况下数学老师往往把原因归结为“学生基础差”，“对牛弹琴”等等。自从我参加工作以来一直在思考一个问题：为什么每次课改，在实际教学过程中还是经常出现“穿新鞋，走老路”的现象。课堂教学不能促进学生进行有效的学习，老师教起来特别累，学生学起来也累，成绩还不理想。我记得有一次在开全校大会时，我们学校的何一龙校长说过这么一句话，他说：现在我们的教学是有问题的，高一，高二时我们在做高三做的事情，到了高三我们又在做高一高二做的事情。他的意思就是我们高一高二讲课时不注重概念的形成，概念很快给出，公式给出，让学生机械地带公式做题。到了高三才发现学生连最基本的概念都没搞清楚，于是又从基本的概念讲起。
前几年我们学校一直在强调“高效课堂”，这两年，尤其是针对高一高二又开始倡导阳光课堂。不管是青年教师的讲课比赛还是骨干教师的精品课展示，都以我们学校制定的“阳光课堂教学评价表”中的内容进行赋分，评价。《数学新课程标准》指出：“学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程”。
一、营造快乐、民主、合作的学习氛围
在课堂中，老师可以充分利用讲故事，猜谜语，做游戏，幽默的语言等多种形式调动孩子的积极性，让孩子积极地、快乐地参与学习。没事多看一下脱口秀，那里可能有些语言或包袱对你有用，可能在课堂上会用到，那样会起到意想不到的效果。学生的兴趣会一下子提升上来。记得我们学校有个老师在上公开课《用二分法求方程的近似解》的时候，她是这样引入的：2011年10月16日开发区北京路上因为前一天刮风电路出现故障导致停电，现接到任务要检修电路，问学生应该如何进行检修。刚好前一天的确刮风了，感觉就好像是真实的事情一样，这个问题一抛出就引起了学生极大的兴趣。接下来的课堂气氛一直都很活跃。这里的“民主”怎么去体现呢？就是要让学生有充分的话语权，能主动表达自己的观点。教师应耐心倾听学生的意见，对于学生的“创造”性意见应充分肯定;有的学生得到的结论虽然不正确，但得出结论的过程中有一些正确的想法和方法，教师应肯定他们有价值的地方;也有的学生反映了他们学习中的困难和问题，这也是有价值的，教师要进行指正;即使有学生的意见是错误的，教师也不能置之不理或简单的否定，应当注意保护他们学习的积极性。
二、不要吝啬鼓勵与赞扬。
心理学家杰姆士说：“人性最深层的需要就是渴望别人的欣赏与赞扬”。如果教师在课堂上能对全班每个同学都抱着积极、热情、信任的态度，并且在教学中让学生感受到这种情感。那么他就会有一种受到信赖、鼓舞和激励的内心情感。从而从内心升腾起对老师的喜欢，也会“爱屋及屋”的由喜欢老师而喜欢数学学科。这里我所说的鼓励和赞扬不仅仅指的是上课时常说的那些“你真棒”“非常好”等等，我们要从细节中鼓励他们，比如上课的一个眼神，批改作业时的一句表扬，平时在路上擦肩而过时一句关心的话语等等，要让他们知道他们的每一次努力老师都注意到了，都记在心里了。
三、人文魅力在课堂中的作用是巨大的。
数学课有着它的严谨性，不能像文史类学科那样可以在课堂上尽情地表演。大多数时候表情会比较严肃。因此带着笑容进入课堂，力求语言丰富优美也成为阳光课堂一个重要的组成部分。当然作为数学课不可能每节课都能让语言优美起来，比如在讲每一章节的起始课，概念课，新授课时就可以用丰富的语言进行描述。我们的教科书在每一章的章前导入都由三部分组成，包括章头图、章前引言和目录。比如必修三的算法初步章头图包括背景和前景，背景是元代朱世杰所著的《四元宝鉴》，前景包括两部分，上部是算筹和算盘，下部是现在流行的计算机。章头图的设置，意在说明算法在时代的更迭中，一直扮演着重要的角色，随着算法工具的演变，其在人们生活中的作用也越发重要;章前引言指出了算法与计算机的密切联系，并列举了一些中西方有趣的算法，最后提示了本章的内容和学习目标。通过对章前导入的介绍，让学生们充分感受到数学就来源于生活，感受到数学的奥妙。一个好的章节导入，会如雨后春笋，让课堂马上放出光彩。
3月19日在市教研活动中，李晓玲老师上了一节《平面向量复习课》。李老师在课前展示了学生写的对向量部分知识的总结，到现在我还记忆犹新，有几句记忆比较深刻：众里求角千百度，化为向量，那题却在灯火阑珊处。平行垂直乱一团，一λ一零全搞定;平面所有向量多，只需两λ与基底. 定义转化建系法，据题而选真简单。观察图形找特殊，特殊再来当基底。细读题干找已知，已知再来当基底。用这样押韵的句子来概括本章知识可以说是非常新颖的，这样的总结打破了常规复习的枯燥，内化了数学知识，美化了数学的形象。既锻炼了学生的写作能力又能让学生对数学产生浓厚的兴趣。
四、注重学生的个体差异
阳光课堂给人以温暖的感觉，我们老师要在课堂中关注每个学生，注重学生之间的个体差异，满足不同的学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。因为个体差异有所不同，我们学校进行了分层教学。由于是按照总分进行分班的，所以进入宏志班的一部分孩子不可避免地会出现“瘸腿”现象。对于数学薄弱的这些孩子老师要格外关注。当然，除了在课上要多盯之外，在课下也要花时间去和孩子交流，只有找到了他们数学落后的原因后才能对症下药。如有的学生是因为没找到适合自己的学习方法，有的学生是因为初中基础太差现在想学好却无可奈何，而有的是因为生理因素而产生恐惧心理等等，原因是多种多样的。
对于普通班，每个班都会有部分数学单科较强的学生，老师在上课时往往容易被这些人牵着鼻子走，而忽略了大部分人的感受。所以老师在设置题目难度时一定要符合绝大多数学生的认知，要对自己所带班级的学生有所了解。我们学校去年在现在的高二年级进行了走班制教学的实验。把四个普通班的孩子分成两类，成绩较好的定为A，较差的定为B。每次上数学课时A类生和B类生分不同的教室由不同的老师进行授课。这样可以有效地让A类生的知识进行提升，同时让B类生的数学不掉队。
我想，只要我们解放思想，转变观念，不断总结经验教训，及时解决发现问题，阳光课堂模式一定会成功，阳光课堂之花定会开满三中校园。让我们拭目以待吧！