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摘要：伴随着教育事业的不断发展，小学语文的教学安排也逐渐开始向多元化发展，小学生在语文学习时不仅需要学习各种语文知识，同时还需要不断提升自身的写作技巧，完善自身的写作手法。当下部分教师对于小学生写作技巧培育意识薄弱，限制了小学生写作素养的快速增长。因此，教师在教学中需要提升小学生的写作能力、积累小学生的写作素材、塑造小学生的写作思路，为小学生的语文写作发展提供优质学习环境。以下，就具体案例分析小学语文写作技巧教育探究。
关键词：小学生;语文;写作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-265
锻炼小学生的写作技巧有利于增强小学生的情感表达，使小学生的作文写作文笔更加细腻，赋予小学生将自身天马行空想象力落实在纸面的写作技能。当下时段，部分教师对于小学生的写作教育手段比较单一，为小学生带来的教学体验略显单调。对此教师可以使用情景教学、生活教学、阅读教学等方式提升课堂教学质量，以活跃的课堂氛围提高小学生的写作兴趣，促进小学生写作水平的快速增长。
一、在情景教学中提升写作能力
小学生的作文写作种类繁多，但究其根本将小学生心中所想内容表达出来能力则属于写作能力，掌握丰富的写作技巧、精湛的写作手法有利于小学生的作文质量的快速提高。情景教学是教师根据教学的需要，通过自身巧妙的语言描述为小学生营造出特定场景并让小学生置身其中的教学方式，在特定情境下使小学生如临其境、如闻其声，丰富小学生的想象力，增强小学生的写作感知。为了提升小学生的写作能力，教师可以使用情景教学的方式进行教育。
例如：教师在教学《饮湖上初晴后雨》时可以使用情景模拟的方式锻炼小学生的写作能力。该诗主要讲述了西湖的山光水色、晴姿雨态以及诗人对于西湖风景的赞美之情。下半句中“欲把西湖比西子”，巧妙运用拟人的手法将西湖比作美人，以美人妆容赞誉西湖“淡妆浓抹”都很漂亮。“同学们，我们在进行风景写作时也可以使用拟人、比喻等修辞手法，这样可以让我们的文章写作更加生动，各位同学可以动用手中的铅笔根据诗中的情景进行仿写，稍后来比一比谁写的更好”教师根据诗词的赏析教导学生修辞手法的使用。一位学生举手表示，“雨后的荷花如亭亭玉立的女孩一样，站在荷叶之上”，“这位同学写作很棒，将荷花比作女孩，表现出了荷花的优美”。第二位学生说“平静的湖面如同一面镜子，将整片天空都容纳进来”，“这位同学把湖面比作镜面，也很棒”。借由诗词情景的渲染，教师带领小学生进行文章仿写，使用诗文中出现的修辞技巧锻炼小学生的写作手法，提升小学生的写作能力。
二、在生活教学中积累写作素材
一篇精致的文章不仅需要巧妙的写作手法，还需要丰富的写作素材作为支撑。在小学生写作技巧的教育中，教师更加需要注意小学生的写作素材积累。生活教学是教师结合小学生的日常生活，利用客观存在的生活事物作为切入点，提升小学生对于现阶段知识的理解，增长小学生的学习主动性，提高小学生对于生活事物的认知。为了扩大小学生写作素材的积累，教师可运用生活教学的方式进行教育。
例如：《大自然的声音》一文主要讲述了大自然中的各种声音，作者将这些声音的来源比作各种音乐家。教师在教学时可以运用生活教学的方式，立足于小学生的生活积累小学生的写作素材。“各位同学，在我们的生活中存在很多自然现象，比如刮风、下雨、下雪等等。老师想要问问大家，当大家遇到这些天气时都会想到哪些事物呢”，教师结合文章内容引发小学生思考，一位学生表示“说到下雪，我会想到冰激凌，因为他们都是凉凉的而且很漂亮”，“这个联想很棒，那么你可不可以将下雪和冰淇淋结合起来造句呢”，该同学回答“天空飘零的雪花就如同冰淇淋一般冰冰凉凉、入口即化”。“除此之外其他同学还有想法么”，又一位学生表示“老师，说到下雨我可以想到各种乐器，因为雨滴落的声音就是滴答滴答的，落下的雨点就如同跳动的音符在窗台地面击打出滴答滴答的旋律”。教师运用生活教学的方式使小学生思考生活中场景，结合文章内容的讲解积累小学生在天气描写方面的写作素材。
三、在阅读教学中塑造写作思路
写作思路是指小学生在作文写作时对于文章需要使用的写作手法及写作素材的合理搭配构造，完整的写作思路有利于使小学生的作文结构更加严密、写作内容更具逻辑性、文辞使用更加优美。阅读教学是小学生通过大量书籍、文章的阅读获取其中知识的学习方式，在阅读中教师可以引导小学生学习书中人物形象塑造的写作手法、故事情节发展的思路逻辑，丰富小学生的精神世界，扩大小学生的知识学习范围。
例如：教师利用课余时间组织小学生开展课外阅读活动，为小学生推荐优秀课外读物。如《海底两万里》该书主要讲述了四位不同身份的人乘坐鹦鹉螺号周游海底的故事，以其古怪离奇的情节发展生动形象的描绘出了充满神秘色彩的海底世界。在小学生阅读时，教师可以适当为小学生进行讲解，使小学生对于书中内容形成一个更加清晰的概念，增强小学生的阅读理解。书籍中出现大量海洋生物及各种岛屿环境的描写可以为小学生提供丰富写作素材，书中的各种写作手法、写作技巧的理解运用也有利于提升小学生的写作文笔，结合书中严密的故事发展节奏，促进小学生写作思维模式的塑造。在阅读教学中，教师为小学生推荐适合该年龄段阅读的优秀书籍，在提升小学生写作综合素养的同时，书中各种优秀人物形象的刻画有利于小学生树立正确的人生观，以大量的书籍阅读，不断增强小学生的精神力量，丰满小学生的精神世界。
总而言之，在小学语文的教育中写作技巧的培育同样重要，它不仅可以提升小学生的写作文笔手法，同时还可以增强小学生为人处世与人交流时的言行素养。在写作教学中可以使用情景教学的方式提升小学生的寫作技巧，运用生活教学的方式积累小学生的写作素材，通过阅读教学的方式塑造小学生的写作思路。以多种教学手段结合使用的形式，为小学生的写作技巧教学带来精彩的学习体验，促进小学生语文作文成绩提高的同时，推动小学语文教育事业的发展。
参考文献
[1]尚广勇.小学语文写作教学的有效性策略[J].新智慧，2018（31）：72.
[2]吕登平.关于小学语文作文教学有效性策略的探讨[J].小学生作文辅导（上旬），2018（11）：60.
[3]杨维红.小学语文教学中学生写作能力的培养策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（09）：40.
关键词：小学生;语文;写作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-265
锻炼小学生的写作技巧有利于增强小学生的情感表达，使小学生的作文写作文笔更加细腻，赋予小学生将自身天马行空想象力落实在纸面的写作技能。当下时段，部分教师对于小学生的写作教育手段比较单一，为小学生带来的教学体验略显单调。对此教师可以使用情景教学、生活教学、阅读教学等方式提升课堂教学质量，以活跃的课堂氛围提高小学生的写作兴趣，促进小学生写作水平的快速增长。
一、在情景教学中提升写作能力
小学生的作文写作种类繁多，但究其根本将小学生心中所想内容表达出来能力则属于写作能力，掌握丰富的写作技巧、精湛的写作手法有利于小学生的作文质量的快速提高。情景教学是教师根据教学的需要，通过自身巧妙的语言描述为小学生营造出特定场景并让小学生置身其中的教学方式，在特定情境下使小学生如临其境、如闻其声，丰富小学生的想象力，增强小学生的写作感知。为了提升小学生的写作能力，教师可以使用情景教学的方式进行教育。
例如：教师在教学《饮湖上初晴后雨》时可以使用情景模拟的方式锻炼小学生的写作能力。该诗主要讲述了西湖的山光水色、晴姿雨态以及诗人对于西湖风景的赞美之情。下半句中“欲把西湖比西子”，巧妙运用拟人的手法将西湖比作美人，以美人妆容赞誉西湖“淡妆浓抹”都很漂亮。“同学们，我们在进行风景写作时也可以使用拟人、比喻等修辞手法，这样可以让我们的文章写作更加生动，各位同学可以动用手中的铅笔根据诗中的情景进行仿写，稍后来比一比谁写的更好”教师根据诗词的赏析教导学生修辞手法的使用。一位学生举手表示，“雨后的荷花如亭亭玉立的女孩一样，站在荷叶之上”，“这位同学写作很棒，将荷花比作女孩，表现出了荷花的优美”。第二位学生说“平静的湖面如同一面镜子，将整片天空都容纳进来”，“这位同学把湖面比作镜面，也很棒”。借由诗词情景的渲染，教师带领小学生进行文章仿写，使用诗文中出现的修辞技巧锻炼小学生的写作手法，提升小学生的写作能力。
二、在生活教学中积累写作素材
一篇精致的文章不仅需要巧妙的写作手法，还需要丰富的写作素材作为支撑。在小学生写作技巧的教育中，教师更加需要注意小学生的写作素材积累。生活教学是教师结合小学生的日常生活，利用客观存在的生活事物作为切入点，提升小学生对于现阶段知识的理解，增长小学生的学习主动性，提高小学生对于生活事物的认知。为了扩大小学生写作素材的积累，教师可运用生活教学的方式进行教育。
例如：《大自然的声音》一文主要讲述了大自然中的各种声音，作者将这些声音的来源比作各种音乐家。教师在教学时可以运用生活教学的方式，立足于小学生的生活积累小学生的写作素材。“各位同学，在我们的生活中存在很多自然现象，比如刮风、下雨、下雪等等。老师想要问问大家，当大家遇到这些天气时都会想到哪些事物呢”，教师结合文章内容引发小学生思考，一位学生表示“说到下雪，我会想到冰激凌，因为他们都是凉凉的而且很漂亮”，“这个联想很棒，那么你可不可以将下雪和冰淇淋结合起来造句呢”，该同学回答“天空飘零的雪花就如同冰淇淋一般冰冰凉凉、入口即化”。“除此之外其他同学还有想法么”，又一位学生表示“老师，说到下雨我可以想到各种乐器，因为雨滴落的声音就是滴答滴答的，落下的雨点就如同跳动的音符在窗台地面击打出滴答滴答的旋律”。教师运用生活教学的方式使小学生思考生活中场景，结合文章内容的讲解积累小学生在天气描写方面的写作素材。
三、在阅读教学中塑造写作思路
写作思路是指小学生在作文写作时对于文章需要使用的写作手法及写作素材的合理搭配构造，完整的写作思路有利于使小学生的作文结构更加严密、写作内容更具逻辑性、文辞使用更加优美。阅读教学是小学生通过大量书籍、文章的阅读获取其中知识的学习方式，在阅读中教师可以引导小学生学习书中人物形象塑造的写作手法、故事情节发展的思路逻辑，丰富小学生的精神世界，扩大小学生的知识学习范围。
例如：教师利用课余时间组织小学生开展课外阅读活动，为小学生推荐优秀课外读物。如《海底两万里》该书主要讲述了四位不同身份的人乘坐鹦鹉螺号周游海底的故事，以其古怪离奇的情节发展生动形象的描绘出了充满神秘色彩的海底世界。在小学生阅读时，教师可以适当为小学生进行讲解，使小学生对于书中内容形成一个更加清晰的概念，增强小学生的阅读理解。书籍中出现大量海洋生物及各种岛屿环境的描写可以为小学生提供丰富写作素材，书中的各种写作手法、写作技巧的理解运用也有利于提升小学生的写作文笔，结合书中严密的故事发展节奏，促进小学生写作思维模式的塑造。在阅读教学中，教师为小学生推荐适合该年龄段阅读的优秀书籍，在提升小学生写作综合素养的同时，书中各种优秀人物形象的刻画有利于小学生树立正确的人生观，以大量的书籍阅读，不断增强小学生的精神力量，丰满小学生的精神世界。
总而言之，在小学语文的教育中写作技巧的培育同样重要，它不仅可以提升小学生的写作文笔手法，同时还可以增强小学生为人处世与人交流时的言行素养。在写作教学中可以使用情景教学的方式提升小学生的寫作技巧，运用生活教学的方式积累小学生的写作素材，通过阅读教学的方式塑造小学生的写作思路。以多种教学手段结合使用的形式，为小学生的写作技巧教学带来精彩的学习体验，促进小学生语文作文成绩提高的同时，推动小学语文教育事业的发展。
参考文献
[1]尚广勇.小学语文写作教学的有效性策略[J].新智慧，2018（31）：72.
[2]吕登平.关于小学语文作文教学有效性策略的探讨[J].小学生作文辅导（上旬），2018（11）：60.
[3]杨维红.小学语文教学中学生写作能力的培养策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（09）：40.