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课堂教学是教师的教与学生的学的阵地。在体育教学中主要体现师生互动的教学双边关系，师生之间、生生之间、教材与教法之间、教材与学法之间都存在紧密的衔接关系。而在新课程背景下体育课堂师生关系重构也就是课堂教学师生互动是否有效，是新课程实施的一个最显著的特点，也是体育课堂教学成功的关键所在。在新课程背景下，教师如何把新的教育思想和课改新理念贯彻落实到教育教学当中，用良好的人格魅力影响学生、以积极饱满的情绪感染学生，建立民主、平等、合作、和谐的新型师生关系，这也是在体育课堂中重构师生关系的主渠道。
一、新课程背景下体育课堂师生关系重构受到几个方面影响
1.旧的教学观念依然存在，在传统的体育教学观、师生观、课程观的束缚下，教师在教学中，课的内容和方法往往流于形式，内容单调重复，方法缺乏新意。学生渐渐对体育课的兴趣降低，最后还可能对体育课产生一种厌恶心理。教师成了传递知识的工具，学生则仅仅被看成是认知体，是被动的受教育者，致使学生不善于独立思考、习惯于循规蹈矩，缺乏理解问题、分析问题和解决问题的能力。
2.“放羊式”的西方师生观念的负面影响，为了改变原先的旧的教育教学体制和观念，而去一味的追求西方教学思想“放养式”的师生观、教学观，甚至在我们国家的某些区域还出现过或倡导过“三分钟”教学法，教师只讲课三分钟剩余的时间都留给学生，让学生自己动手、动脑，教师只起引导、点拨的作用，教师的教书育人责任被抛弃，让学生放任自流，自由表现。因此在体育课堂中排斥了教师的组织引导地位和作用，认为教师所教、所讲都是多余的，忽略了学生的全面与健康发展。健康体育在学生中间没有得到全面推广，理论与实践相互脱节。
二、在全面发展学生体质提高锻炼意识的基础上，尊重学生的个性发展和特长发展，构建在体育课堂中新型师生关系的基本策略
（一）在宽松和谐的课堂环境中建立融洽的师生关系
我认为，研究和构建新型师生关系，是推动课堂教学改革，提高教学质量的必然要求。在优化的教学过程中，师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，和谐、愉悦的教育氛围能够产生良好的教育效果。分清在体育课堂教学中教师只是主导作用，而真正的课堂主人是学生也就是主体，如何充分发挥学生的主体性是建立融洽的师生关系的前提。要使学生成为主体，教师就要转变观念，转变角色，要把教师为主角转变为学生唱主角，教师为之导演、伴奏，引导学生去学习、去探索。并最终获得体育理论知识和实践锻炼能力。这样，就会在课堂教学中建立和谐、融洽的师生关系。
1.建立融洽的师生关系从情感入手，能激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我体育能力与完美的人格，为终身体育奠定基础快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上。既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质。
2.创设和谐的课堂环境建立良好的师生关系从尊重学生理解学生出发。在新课程背景下新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系，建立和谐的师生关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在学生与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立。教师通过教育教学活动，让每个学生都能够在体育教学中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣。
（二）面向全体因材施教，充分相信学生挖掘其潜能
1.“让每一个孩子得到发展，让每一个孩子的每一个方面得到发展，”是新课程所倡导的理念，作为教师要善于主动与学生交流沟通，了解每个学生的学习特点、兴趣爱好.尊重、关爱、赏识每一个学生，公平对待每一个学生。在新课程背景下体育课课堂中教师应该给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，人格的尊严；给学生以关爱.学生才会向老师敞开心扉、吐露真情；给学生以赏识，尤其在教学善于和谐构建师生关系的课堂，教师的鼓励与关怀.会使他们信心大增.战胜挫折，顺利完成教学目标与任务。
2.充分相信学生学会放手，过去的教学对学生的潜力估计不够、信任不足，给学生自我尝试、实践的机会少。以学生为主体，就要放手让学生去尝试、去探索，只有放手，才能让每个学生都能从容的学习，有思考的余地和自己解决问题的机会。如果出现问题，那正是教师组织教学的切入点和出发点，可以采取点拨、规范、帮扶和补救措施。点拨不明者，帮在方法上，扶在困难处。只有在缩短少数困难学生与一般学生的差距后进行集体教学，课堂教学才更加有效，才能真正实现器材施教、面向全体。
三、“教”与“玩”有机地教学环境，可以重构新型的师生关系
在体育教学过程中，我们常常会遇到这样的问题：教师讲的头头是道，学生却似懂非懂，这说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，爱玩好动，是孩子的天性，中小学生兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。
总之，树立以新课程背景下的体育教学思路，带来的不仅是教学方法的改革，更是学生内在精神的改变，这种方式的改变，必将由课堂延伸到课外，由学校延伸到社会。这也正是学生树立健康第一、终身体育锻炼的教育思想体现。让我们每一位体育教育工作者在新课程背景下的体育课堂教学中多一些关爱、多一些呵护、多一份责任，最终在自己的“一亩三分地”构建和谐的、融洽的师生关系。
一、新课程背景下体育课堂师生关系重构受到几个方面影响
1.旧的教学观念依然存在，在传统的体育教学观、师生观、课程观的束缚下，教师在教学中，课的内容和方法往往流于形式，内容单调重复，方法缺乏新意。学生渐渐对体育课的兴趣降低，最后还可能对体育课产生一种厌恶心理。教师成了传递知识的工具，学生则仅仅被看成是认知体，是被动的受教育者，致使学生不善于独立思考、习惯于循规蹈矩，缺乏理解问题、分析问题和解决问题的能力。
2.“放羊式”的西方师生观念的负面影响，为了改变原先的旧的教育教学体制和观念，而去一味的追求西方教学思想“放养式”的师生观、教学观，甚至在我们国家的某些区域还出现过或倡导过“三分钟”教学法，教师只讲课三分钟剩余的时间都留给学生，让学生自己动手、动脑，教师只起引导、点拨的作用，教师的教书育人责任被抛弃，让学生放任自流，自由表现。因此在体育课堂中排斥了教师的组织引导地位和作用，认为教师所教、所讲都是多余的，忽略了学生的全面与健康发展。健康体育在学生中间没有得到全面推广，理论与实践相互脱节。
二、在全面发展学生体质提高锻炼意识的基础上，尊重学生的个性发展和特长发展，构建在体育课堂中新型师生关系的基本策略
（一）在宽松和谐的课堂环境中建立融洽的师生关系
我认为，研究和构建新型师生关系，是推动课堂教学改革，提高教学质量的必然要求。在优化的教学过程中，师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，和谐、愉悦的教育氛围能够产生良好的教育效果。分清在体育课堂教学中教师只是主导作用，而真正的课堂主人是学生也就是主体，如何充分发挥学生的主体性是建立融洽的师生关系的前提。要使学生成为主体，教师就要转变观念，转变角色，要把教师为主角转变为学生唱主角，教师为之导演、伴奏，引导学生去学习、去探索。并最终获得体育理论知识和实践锻炼能力。这样，就会在课堂教学中建立和谐、融洽的师生关系。
1.建立融洽的师生关系从情感入手，能激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我体育能力与完美的人格，为终身体育奠定基础快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上。既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质。
2.创设和谐的课堂环境建立良好的师生关系从尊重学生理解学生出发。在新课程背景下新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系，建立和谐的师生关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在学生与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立。教师通过教育教学活动，让每个学生都能够在体育教学中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣。
（二）面向全体因材施教，充分相信学生挖掘其潜能
1.“让每一个孩子得到发展，让每一个孩子的每一个方面得到发展，”是新课程所倡导的理念，作为教师要善于主动与学生交流沟通，了解每个学生的学习特点、兴趣爱好.尊重、关爱、赏识每一个学生，公平对待每一个学生。在新课程背景下体育课课堂中教师应该给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，人格的尊严；给学生以关爱.学生才会向老师敞开心扉、吐露真情；给学生以赏识，尤其在教学善于和谐构建师生关系的课堂，教师的鼓励与关怀.会使他们信心大增.战胜挫折，顺利完成教学目标与任务。
2.充分相信学生学会放手，过去的教学对学生的潜力估计不够、信任不足，给学生自我尝试、实践的机会少。以学生为主体，就要放手让学生去尝试、去探索，只有放手，才能让每个学生都能从容的学习，有思考的余地和自己解决问题的机会。如果出现问题，那正是教师组织教学的切入点和出发点，可以采取点拨、规范、帮扶和补救措施。点拨不明者，帮在方法上，扶在困难处。只有在缩短少数困难学生与一般学生的差距后进行集体教学，课堂教学才更加有效，才能真正实现器材施教、面向全体。
三、“教”与“玩”有机地教学环境，可以重构新型的师生关系
在体育教学过程中，我们常常会遇到这样的问题：教师讲的头头是道，学生却似懂非懂，这说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，爱玩好动，是孩子的天性，中小学生兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。
总之，树立以新课程背景下的体育教学思路，带来的不仅是教学方法的改革，更是学生内在精神的改变，这种方式的改变，必将由课堂延伸到课外，由学校延伸到社会。这也正是学生树立健康第一、终身体育锻炼的教育思想体现。让我们每一位体育教育工作者在新课程背景下的体育课堂教学中多一些关爱、多一些呵护、多一份责任，最终在自己的“一亩三分地”构建和谐的、融洽的师生关系。