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摘 要：在大学的教育中，高数是一门基本的课程，因此教师在对学生进行高数教学时，一定要注意教学的方法，而近几年来很多的学者都进行了对数学文化的研究，所以是否能够有效地将数学文化融入到大学的数学教学当中也是备受教育界关注的问题。因此本文着重讲述了数学文化融入数学教学中的意义，并给予了相关的方法，以此来供相关人士交流参考。
关键词：数学文化；大学数学教学；探讨
随着数学文化概念的提出，越来越多的人开始关注如何才能将数学文化融入到大学数学教学中的问题，而且对于数学文化的概念，很多的人也没有具体的认识，因此对于数学文化是否能够有效地融入数学教学中的问题仍然需要进行相关的探讨。
一、数学文化的概念及意义
数学是一种文化体系这个概念首次提出在1981年，是由美国的数学家怀尔德提出的，现今已获得人们的广泛认可。从文化的角度来对数学这门学科进行分析，可以得出数学不仅仅是一个只包含公式以及概念的静态学科，更是一种包含有数学家灵魂的动态认知学科，同时也可以将其作为一个系统，此系统可以将数学内容之外的价值观、审美追求等传递给大学生，以此来帮助大学生树立正确的数学观，与此同时还可以提升大学生的文化素养，使其在原有的对教学内容理解的基础上，还能将其延伸到对多个相关领域的学习。其次是数学文化融入大学数学教学的意义，在实际的教学当中，教师以及学生都应该充分认识到现今的数学已经不仅仅是一种理论知识，更是一种抽象的文化，在教学过程中将数学文化融入，可以使得教师自身和学生受益终身。另外数学文化在大学数学教学中的融入，可以将传统的以知识教学为中心变成以人为中心。最后就是数学文化作为大学数学教学的重要部分，将其有效地融入到大学数学的教学当中可以使得数学与人文科学进行良好的沟通，以此将学生的思维提升到更高的层次。
二、数学文化融入到大学数学教学的方法
（一）转变教育观念
要将数学文化融入大学的数学教学当中首先需要教师转变传统的教学观念，将传统的数学理论教学变成以理论教学为基础，更重要的是利用文化育人。培养教师以及学生新的教育观念以及接受教育的观念，即教师从原来的知识传授者变成文化传播者，学生从知识接受者变成知识创造者，保证将数学文化融入到数学教学中可以让学生明白数学学的不仅仅是知识，更是一种文化，因此在实际的学习当中学生就会对教师所讲的内容进行多方面的理解，而且还会将其延伸到人文价值上，进而将大学数学教学变得更加富有活力。
（二）提升教师自身的能力
在大学数学的教学过程之中融入数学文化，对大学的教师来讲也提出了严格的要求，首先需要教师对传统的教学观念进行改变，其次是需要有一定的专业素养，可以将在数学教学过程中将正确的数学观传递给大学生，使得其更能清晰地领略数学文化。而在现今存在的问题就是绝大多数大学的数学教师在对大学生进行授课时，只对课本内容进行教学，并未对与数学内容相关的一些数学公式的起源以及数学教学理论进行深入讲解，因此使得学生在学习完成后，收获甚少，也不能将数学文化融入到数学教学中。针对此问题来讲，教师要提升自己的能力，可以在闲暇时间多读一些有关于数学教育类的哲学著作，其次还可以读一些和数学文化比较贴近的论文，以此来丰富自身的知识储备，然后在对大学生进行数学教学时，将自己所积累的数学文化内容很好地利用课堂传递给每一名大学生，使其真切地感受到数学的魅力，以此也能激发大学生对数学的学习兴趣。
（三）扩展数学的教学内容
教师在对大学生进行数学教学的过程中，一定要从多方面系统地对大学生进行知识的传递，在对书面内容教学的同时，也要讲述与其相关的领域中的内容，将人文科学与高等数学有效地融合在一起，让学生在学到科学价值的同时，还可以掌握人文价值。比如再讲抽象的公式时，有很多都是知名的物理学家提出的，教师在对同学解读公式的同时，也可以将提出此公式的知名人物的事迹讲授给大家，并讲述一些相关的数学史，以此来丰富学生的数学文化储备。除此之外，教師还可以在授课的同时合理地做好内容的延伸，可以介绍一些利用此公式正在进行哪些领域的研究工作以及其最新的进展情况，进一步让学生明白数学的作用。
三、结束语
数学文化在大学数学教学中的融合应用是需要教师以及学生共同努力来完成的，教师需要在教学当中努力的寻找内容之外的数学资料，以此来培养学生进行全面的发展，而学生也应该紧跟教师的教学脚步，对不懂的学习内容及时进行询问，通过与教师进行思想的触碰来更好地接受教师的教学内容，进而将自己变得越来越优秀。
参考文献：
[1]黄君.数学文化融入大学数学教学的探讨[J].西部素质教育，2017，3（7）：98-98.
[2]李婷.数学文化融入大学数学教学的初步探究[J].求知导刊，2016（2）：82-82.
作者简介：
王世翔，江西九江德安县人。
关键词：数学文化；大学数学教学；探讨
随着数学文化概念的提出，越来越多的人开始关注如何才能将数学文化融入到大学数学教学中的问题，而且对于数学文化的概念，很多的人也没有具体的认识，因此对于数学文化是否能够有效地融入数学教学中的问题仍然需要进行相关的探讨。
一、数学文化的概念及意义
数学是一种文化体系这个概念首次提出在1981年，是由美国的数学家怀尔德提出的，现今已获得人们的广泛认可。从文化的角度来对数学这门学科进行分析，可以得出数学不仅仅是一个只包含公式以及概念的静态学科，更是一种包含有数学家灵魂的动态认知学科，同时也可以将其作为一个系统，此系统可以将数学内容之外的价值观、审美追求等传递给大学生，以此来帮助大学生树立正确的数学观，与此同时还可以提升大学生的文化素养，使其在原有的对教学内容理解的基础上，还能将其延伸到对多个相关领域的学习。其次是数学文化融入大学数学教学的意义，在实际的教学当中，教师以及学生都应该充分认识到现今的数学已经不仅仅是一种理论知识，更是一种抽象的文化，在教学过程中将数学文化融入，可以使得教师自身和学生受益终身。另外数学文化在大学数学教学中的融入，可以将传统的以知识教学为中心变成以人为中心。最后就是数学文化作为大学数学教学的重要部分，将其有效地融入到大学数学的教学当中可以使得数学与人文科学进行良好的沟通，以此将学生的思维提升到更高的层次。
二、数学文化融入到大学数学教学的方法
（一）转变教育观念
要将数学文化融入大学的数学教学当中首先需要教师转变传统的教学观念，将传统的数学理论教学变成以理论教学为基础，更重要的是利用文化育人。培养教师以及学生新的教育观念以及接受教育的观念，即教师从原来的知识传授者变成文化传播者，学生从知识接受者变成知识创造者，保证将数学文化融入到数学教学中可以让学生明白数学学的不仅仅是知识，更是一种文化，因此在实际的学习当中学生就会对教师所讲的内容进行多方面的理解，而且还会将其延伸到人文价值上，进而将大学数学教学变得更加富有活力。
（二）提升教师自身的能力
在大学数学的教学过程之中融入数学文化，对大学的教师来讲也提出了严格的要求，首先需要教师对传统的教学观念进行改变，其次是需要有一定的专业素养，可以将在数学教学过程中将正确的数学观传递给大学生，使得其更能清晰地领略数学文化。而在现今存在的问题就是绝大多数大学的数学教师在对大学生进行授课时，只对课本内容进行教学，并未对与数学内容相关的一些数学公式的起源以及数学教学理论进行深入讲解，因此使得学生在学习完成后，收获甚少，也不能将数学文化融入到数学教学中。针对此问题来讲，教师要提升自己的能力，可以在闲暇时间多读一些有关于数学教育类的哲学著作，其次还可以读一些和数学文化比较贴近的论文，以此来丰富自身的知识储备，然后在对大学生进行数学教学时，将自己所积累的数学文化内容很好地利用课堂传递给每一名大学生，使其真切地感受到数学的魅力，以此也能激发大学生对数学的学习兴趣。
（三）扩展数学的教学内容
教师在对大学生进行数学教学的过程中，一定要从多方面系统地对大学生进行知识的传递，在对书面内容教学的同时，也要讲述与其相关的领域中的内容，将人文科学与高等数学有效地融合在一起，让学生在学到科学价值的同时，还可以掌握人文价值。比如再讲抽象的公式时，有很多都是知名的物理学家提出的，教师在对同学解读公式的同时，也可以将提出此公式的知名人物的事迹讲授给大家，并讲述一些相关的数学史，以此来丰富学生的数学文化储备。除此之外，教師还可以在授课的同时合理地做好内容的延伸，可以介绍一些利用此公式正在进行哪些领域的研究工作以及其最新的进展情况，进一步让学生明白数学的作用。
三、结束语
数学文化在大学数学教学中的融合应用是需要教师以及学生共同努力来完成的，教师需要在教学当中努力的寻找内容之外的数学资料，以此来培养学生进行全面的发展，而学生也应该紧跟教师的教学脚步，对不懂的学习内容及时进行询问，通过与教师进行思想的触碰来更好地接受教师的教学内容，进而将自己变得越来越优秀。
参考文献：
[1]黄君.数学文化融入大学数学教学的探讨[J].西部素质教育，2017，3（7）：98-98.
[2]李婷.数学文化融入大学数学教学的初步探究[J].求知导刊，2016（2）：82-82.
作者简介：
王世翔，江西九江德安县人。