【摘 要】随着地理课程改革的推进以及素质教育理念的越来越深入人心，地理学习能力成为高中地理教学的重要任务。针对学生思维往往很难打开，感悟能力很弱，解决问题的思路单一的状况，究其学习吃力的原因是其对于地图及其他各种插图的理解不透，利用不够，方法不当，正确阅读课本及地图册中相关图片信息，对教学难点的化解及学生学习能力培养有很大帮助。
　　【关键词】高中地理 新课标教学 区域图 导学应用
　　【中图分类号】G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）03-0075-01
　　高中地理必修3（鲁教版）为例，其教学多采用案例教学法，而案例教学多以区域背景图为载体，考查区域自然特征、人文特征等，阅读好这些区域图是学好必修3的关键，因此，正确阅读课本及地图册中相关图片信息，对教学难点的化解
　　及学生学习能力培养有很大帮助。
　　一、课前引领：利用区域图进行课前导学
　　学习的直接兴趣可触发学习动机，可体现学生对学习内
　　容有一种积极的注意意向，同时伴随着一种积极的情绪状态，这种情绪状态鼓舞着学生主动而愉快地学习，而不会感到学习是一种沉重的负担。有些教学内容，课前导学案中安排学生提前预习，可使学生对课堂学习充满期待，积极主动地投入学习。“地理3”有些区域图就可做如此安排：“区域水土流失及其治理”一节的教学中“水土流失的原因”和“水体流失的危害”是本节的教学难点，课前导学案中安排学生阅读课本插图或地图册，提前布置给学生利用图片了解、观察流水地貌，初步了解流水侵蚀作用的强弱与地表状况和人类活动的关系。这样，在感性图片的指引下，学生对“水土流失”这一生态问题有了初步的认识，课堂再引导学生描述这种地貌的特征及其对地理环境带来的各种影响就显得容易多了。区特征中不同大小尺度的区域的学习，学习时可提前准备好我国行政区划图，发给学生全国政区图让学生填好图并勾画行政区划的轮
　　廓，参考书本勾画东、中、西经济地带范围，找出沪宁杭工业基地并在图上填写，这样学生通过填填写写，感知具体的区域，自己就能搞明白区域空间尺度大小与区域特点描述详略的关系。
　　二、情景引领：以区域图直接导入新课
　　例如：“流域的综合开发”一节的重难点是评价流域开发的自然和社会经济条件及上、中、下游开发重点和整治措施，因此需了解流域的地理背景，以“长江流域”图导入，这部分内容涉及到的地理知识很多，纯粹的理解掌握不现实，不必要求对地形、干支流等自然环境要素掌握填写，给学生时间让学生分组讨论、合作探究，设计相关导学问题：先导入“长江流域”图，给学生时间，让学生在课本“长江流域图”找出上中下游的分界重要城市、重要地形区、支流、湖泊等。再结合“地势剖面”图说出长江流域的主要气候类型及气候特征。接着利用“沿北纬32°中国地势剖面”图、“长江流域主要资源分布”图，引导学生读图并分析长江蕴藏丰富水能资源的原因；找出长江流域
　　主要的矿产资源和主要的水利枢纽，意在了解长江流域丰富
　　的矿产资源和水能资源。导入时问题情境可结合文字和图片激发学生的学习兴趣和探究欲望，比方说长江流域丰富的旅游资源不做图片引导或课前查阅学生就很难说全，以此方法处理，即降低学生的理解难度，又将大量的知识恰当的融合衔接成一个整体，激发学生学生学习知识的兴趣。
　　三、课中引领：利用区域图进行比较探究
　　在“区域差异比较”一节中教材给了“日本”和“英国”位置及地形图，但“日本和英国自然环境的区域差异”表和“日本和英国经济差异的区域差异”表过于详实，学生对初中地理书中学习的关于两国的内容难以联系，假如老师不做梳理引导，学生很容易陷入对这部分内容的死记硬背，因此在引领读图中老师要抓住比较最典型、最本质的特征，重点放在生产活动上，两图体现的自然差异，可让学生小组合作学习，讨论表格内容，或者重整思路，重新构建表格填写，对比项目的选择要有助于反映差异性，采用表格的形式，能使学生读图描述更鲜明，让学生对比描述，这样有利于提高学生的辨别能力，增强判断力，再根据表格填写内容进行差异比较的分析方法和基本思路的归纳，为一般案例比较打好基础。此外像“南水北调”工程的东、中、西三条路线方案优缺点的比较，也是以阅读线路穿过的地形区和地势特点为基础，“长江流域”上、中、下游开发与整治重点等都需正确引导读图、用图，老师首先要清楚哪些区域图或图中哪些东西可与所学知识之间形成紧密联系，哪些可帮助我们分析问题，而非面面俱到，拿来就用，什么都分析，必须从整体出发考察事物的内在联系。
　　四、拓展引领：利用区域图进行知识迁移
　　地图是地理课的“学具”，教会和学会读图是地理教学的任务之一，利用地图整理知识，分析地理事物的本质属性和组合特征，判断地理事物的因果关系，再由此将知识拓展延伸，进行知识迁移是地理思维能力的体现，老师和学生使用地图，应充分利用地图的特点，科学用图，用图引文导学迁移。
　　总之，地理的学习在于会用图，用图引文、以图释文、用图导文、用图解文，有效引领用图，学会从图中提取有效信息，培养学生良好的读图习惯是地理老师教学的重要任务之一，无论是课前、课中还是课后，老师都应该将图与问题设计做好处理，使区域图发挥出其最大的作用，使地理图像展示其理性魅力，使学生达到高质量的学习效果。
　　【参考文献】
　　[1]普通高中新课程标准。
　　[2]鲁教版高中地理课本。