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广东语文高考语用题稳中有变，而从这些变化中，可以看出新课标高考力图把纯知识、记忆性内容的考查转为语文综合应用能力的考查。因此，备考时要留意身边发生的事情，或放开视野，关注形势发展；在平时的练习测试中要尽量减少非能力性考查的题目，逐步减少纯粹考记忆的题目，适当减少一些纯知识内容的考查；有意识地从生活中、媒体上、阅读材料中精心选择语用材料，进行语言表达训练，把课内学到的语文知识运用于解决实际问题。
自从2004年各省独立命制高考试题以来，经过五年的探索，广东语文高考试题命制应该说已经日趋成熟并逐渐形成了自己的特色；自从2004年广东率先进行新课程的改革实践，特别是经过了2007、2008两年课改的高考试题命制以后，广东语文高考试题在经过一个较大变化后逐渐趋于相对稳定。因此，总结这五年高考试题的发展变化特别是课改后高考试题的发展变化，无疑可以帮助我们把握命题者的思路，科学高效地备考。
(一)试题的总体特点。
1.题量和分值逐渐稳定。广东高考语言表达题(主观题)从3道题逐渐稳定在了2道题，总分值在经过波折后逐渐稳定在了12分，单题分值提高并稳定在了6分。
2.考查内容稳中求新。广东高考语言表达题紧扣考纲，考查内容首先是“稳”，五年主要考查了压缩语段(5次)，图文转换题(4次)，仿句(2次)，句式变换(长句化短句1次)，修辞(3次，其中2次与仿句结合，1次与图文转换题结合)，准确、鲜明、生动(2次，均与图文转换题相结合)，这些考查内容都在考纲要求的范围内(考纲中语言表达主观题主要分布在：④扩展语句，压缩语段；⑤选用、仿用、变换句式；⑥正确运用常见的修辞方法常见修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问；⑦语言表达准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体)。
虽然考查内容基本稳定，但每年都有创新，比如，①压缩语段考了五年，但每一年都有变化，2004年是对论述类文段进行概括；2005年是对叙述类文段进行概括；2006年是提取关键词；2007年是对说明类文段进行要点式压缩，材料具有广东地域特色；2008年是对叙述类文段进行要点式压缩，但要对材料进行定向性筛选。②图文转换题考了四年，年年不同，2004年是看表格然后写结论；2006年是将流程图转换成文字；2007年是对北京奥运标识展开联想，按照要求写一段文字，且要运用两种以上的修辞手法；2008年是对具有民间文化特色的剪纸展开联想，要求运用两种以上的修辞手法并表现画面的“情深”意蕴。③“仿句 修辞”考了两年，其一为对联，其二为仿写比喻句。
3.审题限制不断增多，考试难度逐渐加大。从最开始无限制到有字数限制，再到多个要求，应该说广东语言文字运用题(主观题)的难度在不断加大，具体可以2007和2008年高考题的得分为例：如2007年第22题，满分6分，全省平均分3.50分，满分3215人，零分卷27000多人。第23题，满分6分，平均分3.63分，满分3215人，零分卷24000多人。2008年第22题，满分6分，全省平均分2.23分，满分13053人，零分卷99992人。第23题，满分6分，平均分3.43分，满分181655人，零分卷43029人。
(二)新课改后试题的新特点。
1.材料多来自考生熟悉的社会生活，选材具有时代特色、地方特色和文化特色。2007、2008两年四道题的材料分别涉及到奥运会、粤剧、大众阅读和剪纸，这些材料与生活密切相关，具有很强的生活气息和时代特征，因此试题的现实感很强。其中2007年第22题涉及2008年北京奥运会，具有很强的时代特色；2007年第23题所选语料粤剧作为广东省的文化象征之一，则具有鲜明的地方特色，二者的搭配象征着传统文化与现代文明的衔接，较好地体现了语文应用性和人文性相统一的特点。2008年第22题是关于大众阅读的价值取向，与我们生活息息相关；2008年第23题则涉及到了中国传统的民间文化工艺剪纸艺术。这些贴近生活且具有时代性和文化性的材料很好地体现了新课标的理念。
2.答案设置具有开放性特点。开放性是指考生依据试题的要求，调动生活和文化积累，自主作答，没有所谓的“标准答案”。答案丰富多彩，有较大的弹性，这有利于激发考生的激情，对培养和提高考生的创造性思维能力大有益处。这一点也符合新课标“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进考生均衡而有个性地发展”及“重视发展考生的创造性思维，鼓励考生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达”的要求。
3.考查要点具有综合性特点，考查重点是考生实际运用语言文字的能力。综合性是指一道题不只涉及到一个考点，而是涉及到多个考点；不仅仅是考查考生的一种能力，而是涉及多种能力。比如，2007年广东卷的第22题，要求考生围绕2008年奥运会四个比赛项目的标识图形内容，紧扣动态特征，展开联想，写一段话。要求语言通顺，运用两种以上(含两种)的修辞手法，不少于40字。该题既要求图文转换，又要求考生联想；既要运用两种以上的修辞手法，又有字数限定。本题力求做到一题多考，既考查了考生的形象思维，又考查了考生的修辞运用能力；既考查了考生的知识面，又考查了考生的语言表达能力。2008年第23题则要求以其中一个人物的身份写一段文字，表现画面“情深”的意蕴。要求语言鲜明、生动，运用两种以上(含两种)的修辞方法。要做好这道题，要突出的关键的地方有四个：一是剪纸的画面内容，二是人物身份的设置，三是表达“情深”的意蕴，四是运用两种(含两种)以上的修辞手法。综合性的命题模式已经成为高考语言表达题的一种命题方向，它切合语用题的实际，体现了新课标“注重考生语文应用能力的培养”的基本理念和“考生能在各种语言环境中准确运用祖国文字”的精神。
总之，2007、2008年高考命题体现了普通高中新课程的理念，反映出本学科新课程标准的整体要求，考查了考生初步的科学与人文素养，注重了能力与素质考查，注重了时代性与实践性，有利于促进素质教育的实施。
二、备考策略
1.立足常规题，关注新题型。尽管目前语言文字运用题(主观题)的新题型层出不穷，题目的综合性越来越强，但是语言表达题万变不离其宗，其围绕的中心就是考试大纲，我们在复习中应该做到“以不变应万变”。首先应该按照考纲对考点逐一落实，先立足于常规题，通过常规题把握各个考点的要求；然后在此基础上，要关注新题型，让考生多见多做，这样，遇到新题型时就不会感到陌生和恐慌。
2.训练运用语文知识解决实际问题的能力。近几年贴近社会生活的语料在高考语言表达题中频繁出现，这不仅仅是广东卷。2008年全国卷I第19题，北京卷第21题，浙江卷第24题和重庆卷第2l题都涉及到了汶川地震的材料；全国卷I第20题，北京卷第22题，重庆卷第19题，四川卷第18题等都涉及到了奥运的材料；而辽宁卷第20题要求补充完成“读书乐”班会的开场白，山东卷第16题为报刊栏目拟标题，江苏卷第5题对中学生上学和放学需家长接送的现象发表评论等，这些题都是立足于运用语文知识解决实际问题。从这些变化中，可以看出新课标高考力图把纯知识、记忆性内容的考查转为语文综合應用能力的考查。因此备考时要引导考生关注生活，留意身边发生的事情，或放开视野，关注形势发展；在平时的练习测试中要尽量减少非能力性考查的题目，逐步减少纯粹考记忆的题目，适当减少一些纯知识内容的考查；有意识地从生活中、媒体上、阅读材料中精心选择语用材料，进行语言表达训练，把课内学到的语文知识运用于解决实际问题。
3.加强审题训练，提高得分能力。答题的规范性和严谨性是任何一门学科考试都必须重视的问题，对于高考语文语言文字运用题(主观题)我们尤其应该重视。前面的分析中我们已经指出，广东高考语文语言文字运用题的审题难度正在不断加强。2007年广东卷第22题的评分标准“围绕内容，紧扣特征2分，修辞手法2分，语意连贯2分，每少5个字扣1分”；2008年第23题语言运用的评分标准“以画中一个人物身份来写1分，表现‘情深’意蕴1分，句意合理1分，语言鲜明生动1分，两种修辞手法各1分”。从这些评分标准中，我们自然很清楚，要想得分更高，就必须重视和加强审题训练。
责任编校 彭 琳
自从2004年各省独立命制高考试题以来，经过五年的探索，广东语文高考试题命制应该说已经日趋成熟并逐渐形成了自己的特色；自从2004年广东率先进行新课程的改革实践，特别是经过了2007、2008两年课改的高考试题命制以后，广东语文高考试题在经过一个较大变化后逐渐趋于相对稳定。因此，总结这五年高考试题的发展变化特别是课改后高考试题的发展变化，无疑可以帮助我们把握命题者的思路，科学高效地备考。
(一)试题的总体特点。
1.题量和分值逐渐稳定。广东高考语言表达题(主观题)从3道题逐渐稳定在了2道题，总分值在经过波折后逐渐稳定在了12分，单题分值提高并稳定在了6分。
2.考查内容稳中求新。广东高考语言表达题紧扣考纲，考查内容首先是“稳”，五年主要考查了压缩语段(5次)，图文转换题(4次)，仿句(2次)，句式变换(长句化短句1次)，修辞(3次，其中2次与仿句结合，1次与图文转换题结合)，准确、鲜明、生动(2次，均与图文转换题相结合)，这些考查内容都在考纲要求的范围内(考纲中语言表达主观题主要分布在：④扩展语句，压缩语段；⑤选用、仿用、变换句式；⑥正确运用常见的修辞方法常见修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问；⑦语言表达准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体)。
虽然考查内容基本稳定，但每年都有创新，比如，①压缩语段考了五年，但每一年都有变化，2004年是对论述类文段进行概括；2005年是对叙述类文段进行概括；2006年是提取关键词；2007年是对说明类文段进行要点式压缩，材料具有广东地域特色；2008年是对叙述类文段进行要点式压缩，但要对材料进行定向性筛选。②图文转换题考了四年，年年不同，2004年是看表格然后写结论；2006年是将流程图转换成文字；2007年是对北京奥运标识展开联想，按照要求写一段文字，且要运用两种以上的修辞手法；2008年是对具有民间文化特色的剪纸展开联想，要求运用两种以上的修辞手法并表现画面的“情深”意蕴。③“仿句 修辞”考了两年，其一为对联，其二为仿写比喻句。
3.审题限制不断增多，考试难度逐渐加大。从最开始无限制到有字数限制，再到多个要求，应该说广东语言文字运用题(主观题)的难度在不断加大，具体可以2007和2008年高考题的得分为例：如2007年第22题，满分6分，全省平均分3.50分，满分3215人，零分卷27000多人。第23题，满分6分，平均分3.63分，满分3215人，零分卷24000多人。2008年第22题，满分6分，全省平均分2.23分，满分13053人，零分卷99992人。第23题，满分6分，平均分3.43分，满分181655人，零分卷43029人。
(二)新课改后试题的新特点。
1.材料多来自考生熟悉的社会生活，选材具有时代特色、地方特色和文化特色。2007、2008两年四道题的材料分别涉及到奥运会、粤剧、大众阅读和剪纸，这些材料与生活密切相关，具有很强的生活气息和时代特征，因此试题的现实感很强。其中2007年第22题涉及2008年北京奥运会，具有很强的时代特色；2007年第23题所选语料粤剧作为广东省的文化象征之一，则具有鲜明的地方特色，二者的搭配象征着传统文化与现代文明的衔接，较好地体现了语文应用性和人文性相统一的特点。2008年第22题是关于大众阅读的价值取向，与我们生活息息相关；2008年第23题则涉及到了中国传统的民间文化工艺剪纸艺术。这些贴近生活且具有时代性和文化性的材料很好地体现了新课标的理念。
2.答案设置具有开放性特点。开放性是指考生依据试题的要求，调动生活和文化积累，自主作答，没有所谓的“标准答案”。答案丰富多彩，有较大的弹性，这有利于激发考生的激情，对培养和提高考生的创造性思维能力大有益处。这一点也符合新课标“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进考生均衡而有个性地发展”及“重视发展考生的创造性思维，鼓励考生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达”的要求。
3.考查要点具有综合性特点，考查重点是考生实际运用语言文字的能力。综合性是指一道题不只涉及到一个考点，而是涉及到多个考点；不仅仅是考查考生的一种能力，而是涉及多种能力。比如，2007年广东卷的第22题，要求考生围绕2008年奥运会四个比赛项目的标识图形内容，紧扣动态特征，展开联想，写一段话。要求语言通顺，运用两种以上(含两种)的修辞手法，不少于40字。该题既要求图文转换，又要求考生联想；既要运用两种以上的修辞手法，又有字数限定。本题力求做到一题多考，既考查了考生的形象思维，又考查了考生的修辞运用能力；既考查了考生的知识面，又考查了考生的语言表达能力。2008年第23题则要求以其中一个人物的身份写一段文字，表现画面“情深”的意蕴。要求语言鲜明、生动，运用两种以上(含两种)的修辞方法。要做好这道题，要突出的关键的地方有四个：一是剪纸的画面内容，二是人物身份的设置，三是表达“情深”的意蕴，四是运用两种(含两种)以上的修辞手法。综合性的命题模式已经成为高考语言表达题的一种命题方向，它切合语用题的实际，体现了新课标“注重考生语文应用能力的培养”的基本理念和“考生能在各种语言环境中准确运用祖国文字”的精神。
总之，2007、2008年高考命题体现了普通高中新课程的理念，反映出本学科新课程标准的整体要求，考查了考生初步的科学与人文素养，注重了能力与素质考查，注重了时代性与实践性，有利于促进素质教育的实施。
二、备考策略
1.立足常规题，关注新题型。尽管目前语言文字运用题(主观题)的新题型层出不穷，题目的综合性越来越强，但是语言表达题万变不离其宗，其围绕的中心就是考试大纲，我们在复习中应该做到“以不变应万变”。首先应该按照考纲对考点逐一落实，先立足于常规题，通过常规题把握各个考点的要求；然后在此基础上，要关注新题型，让考生多见多做，这样，遇到新题型时就不会感到陌生和恐慌。
2.训练运用语文知识解决实际问题的能力。近几年贴近社会生活的语料在高考语言表达题中频繁出现，这不仅仅是广东卷。2008年全国卷I第19题，北京卷第21题，浙江卷第24题和重庆卷第2l题都涉及到了汶川地震的材料；全国卷I第20题，北京卷第22题，重庆卷第19题，四川卷第18题等都涉及到了奥运的材料；而辽宁卷第20题要求补充完成“读书乐”班会的开场白，山东卷第16题为报刊栏目拟标题，江苏卷第5题对中学生上学和放学需家长接送的现象发表评论等，这些题都是立足于运用语文知识解决实际问题。从这些变化中，可以看出新课标高考力图把纯知识、记忆性内容的考查转为语文综合應用能力的考查。因此备考时要引导考生关注生活，留意身边发生的事情，或放开视野，关注形势发展；在平时的练习测试中要尽量减少非能力性考查的题目，逐步减少纯粹考记忆的题目，适当减少一些纯知识内容的考查；有意识地从生活中、媒体上、阅读材料中精心选择语用材料，进行语言表达训练，把课内学到的语文知识运用于解决实际问题。
3.加强审题训练，提高得分能力。答题的规范性和严谨性是任何一门学科考试都必须重视的问题，对于高考语文语言文字运用题(主观题)我们尤其应该重视。前面的分析中我们已经指出，广东高考语文语言文字运用题的审题难度正在不断加强。2007年广东卷第22题的评分标准“围绕内容，紧扣特征2分，修辞手法2分，语意连贯2分，每少5个字扣1分”；2008年第23题语言运用的评分标准“以画中一个人物身份来写1分，表现‘情深’意蕴1分，句意合理1分，语言鲜明生动1分，两种修辞手法各1分”。从这些评分标准中，我们自然很清楚，要想得分更高，就必须重视和加强审题训练。
责任编校 彭 琳