【摘 要】
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一张纸在不剪开、不粘贴的前提下,完成一件复杂的立体折纸作品?完全可以!当然,这并不是单纯凭借纯熟的折纸技艺和灵巧的双手就能达到的,还需要数学方法的帮助。“头脑与双手
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一张纸在不剪开、不粘贴的前提下,完成一件复杂的立体折纸作品?完全可以!当然,这并不是单纯凭借纯熟的折纸技艺和灵巧的双手就能达到的,还需要数学方法的帮助。“头脑与双手”里的对称结构在2006-2007年度的麻省理工大学(简称MIT)校园折纸大赛中,一件以该校校训“头脑与双手”为主题设计的折纸作品夺得了“最佳MIT风格奖”和“最佳折纸设计奖”。他的作者是当时还在攻读博士学位的青年学者布莱恩·陈(Brian Chan)。先来解释一下“头脑与双手”的含义。在人类文明发展历程中,历来有“哲学家传统”和“工匠
A piece of paper does not cut, do not paste under the premise of the completion of a complex three-dimensional origami works? Absolutely! Of course, this is not purely by virtue of skilled origins and skillful hands can be achieved, but also requires mathematical methods s help. Symmetrical Structure in Minds and Hands In the 2006-2007 MIT Origami Competition, a origami piece based on the school motto ”Mind and Hands“ Got the Best MIT Style Award and the Best Origami Design Award. His author, Brian Chan, a young scholar who was studying for a doctorate at the time. First to explain the meaning of ”mind and hands“. In the course of the development of human civilization, there has always been ”philosopher tradition“ and ”craftsman."
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摘 要:素质教育是基础教育的重中之重，在小学英语课堂教学中，要渗透素质教育，树立起符合素质教育精神的英语教育观，培养学生良好的学习习惯以及积极向上的精神，以提高英语教学效果。本文就小学英语教学中如何渗透素质教育提出了几点可行性建议。 关键词:小学英语；素质教育；渗透 素质教育是基础教育中的重中之重，其根本目的在于全面培养、完善和提高全体青少年智能和品德素质。素质教育要从小抓起，以便为学
摘 要：课堂提问是一种教学手段，也是一门艺术。它不仅可以及时检查学情，开拓学生思路，启迪思维，还有助于发挥教师的主导作用，调节教学进程，活跃课堂气氛，促进课堂教学的和谐发展。传统的教学模式是教师讲，学生听。这种课堂教学模式严重阻碍了学生积极性和散发性思维的发展，大部分学生感到英语学习枯燥乏味，对课堂提问严重排斥，导致学生不愿意主动学习英语，更不愿开口说英语。那么，如何在初中英语课堂教学中进行有
摘 要：培养学生的英语口语能力是加强基础阶段英语教学的重要任务。听、说、读、写是学生必须掌握的四项基本技能，特别是“说”的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标。本文仅从创造积极的口语氛围、培养良好的口语习惯、开展丰富的课外活动和完善口语评价体系等几个方面出发，就如何提高学生的英语口语能力阐述自己的几点看法。 关键词：口语能力；交际能力；口语评价体系 听、说、读、写是学习英语应具备的
我喜欢春天的生机勃勃,夏天的枝繁叶茂,冬天的白雪皑皑,但我更喜欢秋天的浪漫与多姿.rn秋天的天空真美啊.天空蔚蓝蔚蓝的,不时飘过一些云彩.我躺在草地上,看着这些有趣的云彩
摘 要：面对当前高职高专英语教学存在的问题，文章提出并分析了基于英语应用能力考试和能力培养的分层教育模式，同时指出了在实施过程中应该考虑的问题及相应的对策。 关键词：分层教学 英语语言基础 英语应用技能 引言 当前，我国高职教育规模迅速扩张，一方面使得班级容量增大，影响了教学过程中对学生个性特点的关注；另一方面学生生源呈现复杂化，多层次化的特点，传统的统一化班级授课模式已不能达到
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
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英语课程标准中明确指出:基础教育阶段英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。因此，中学阶段的阅读教学应把学生阅读理解能力的培养作为教学的重要任务。教师在进行课文教学时，应通过有效的教学途径，提高学生的阅读能力。在课堂中实施任务型阅读教学对提高学生阅读能力是行之有效的。牛津英语8A unit3 A day out学生通过阅读Around th
实施新课程以来，合作学习成了中小学各科课堂教学中应用最为广泛的学习方式。《英语课程标准》强调，在小学英语课堂教学中，要引导学生通过合作学习的方式学习英语。于是，在合作学习的引领下，我们的小学英语课堂热闹了，学生在学习中动起来了，这是十分可喜的现象。但是，只要我们细细反思目前小学英语课堂中的合作学习，不难发现存在以下现象：一是表面热闹，实则无效，合作学习仅仅是新课程的一个标签被贴在课堂的某一个环节，