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摘要： 英语早读是学校英语教学的重要环节，用好早读课对提高学生的英语水平有积极的作用。传统的早读课已经不能满足当今英语学习的需要。本文从早读的目的和意义以及如何合理开发早读课谈了一些想法和做法，期待能起到抛砖引玉的作用。
关键词： 英语教学 早读 目的和意义 合理开发
一日之计在于晨，早晨空气清新，学生们思维活跃，记忆力强，是读书的好时光，很多学校因此设立了早读课。对于缺乏语言环境的英语学习来说，半小时左右的早读课显得尤为重要。然而如今的早读现状却不尽如人意：搞卫生，收作业，班主任找学生谈话，读书声从响到轻直至几乎无声，到组长处背书趁机谈天说地，等等。这使早读课更多时候更像流于形式，意义不大。笔者拟从早读的目的、意义、内容、形式等方面谈谈自己在有效开展早读课方面的想法和做法。
一、早读的目的和意义
要改变英语早读的现状，英语教师首先应该改变学生心目中对早读课原有的认识和看法，使之真正明确早读课的重要作用和意义。
1.科学可行
心理学研究表明，早晨是人的记忆高峰期，在这个时期练习口语表达能在短时间内达到事半功倍的效果。克拉申的情感焦虑假设也说明在外语学习过程中，强大的动机、自信心和低水平的忧虑状态对外语习得是有益的。英语早读作为一种简单易坚持的传统学习方法，能够在无形中降低学生在课堂上进行口语活动的紧张感，从而降低英语学习的情感焦虑现象，良好的早读方式和早读习惯的培养更能促进学生口语能力的提高。
2.培养语感
“书读百遍，其义自见”，朗读是对文字的再创造，是分析综合能力、理解感受能力、审美鉴赏力的外在表现。成功的英语教学，常以良好的语感为标志。而早读正是培养语感的好时机。朗读时，学生眼、耳、脑、口等多种器官相互协作，便于集中注意力，训练思维，激发求知欲，通过朗读获得的信息更广泛、更主动、更有助于学生对语言的感悟和理解，体会到英语的声韵美、节奏美。
3.温故知新
初中英语课一般都是每节45分钟，时间紧，教学任务又重，教师教学以传授新知识为主，朗读这类任务常常放到课外要求学生完成。而学生每天接触多门功课，课余时间又有限，分配到每科的时间更是少之又少，完成这类弹性的作业几乎成了一句空话。怎么办？第二天的早读课常常被教师和学生用来解决这个矛盾。教师除了可以利用早读课组织学生复习前一天所学外，还可以适当布置与当天新课学习有关的任务，如认读生词、查阅背景等，为新课学习做好铺垫。
4.增进感情
早读课时，教师一般在所任教的平行班间轮流走动，学生遇到困难时，教师可以到座位旁逐个解决。这种面对面的个别交流，不仅能尽快为学生扫清学习障碍，更能增进师生间的情感交流，增强学生学习英语的自信心。
二、英语早读课的开发
早读课作为学校设立的课程之一，应区别于一般的自习课，教师应在学期初就将早读课纳入本学期的教学安排，明确教学目标，制定相应的教学计划，并在每节早读课上落实到位，使早读课与课堂教学目标相结合，形成一个完整的教学体系。笔者根据自己十多年的教学经历和体会，在早读课的备课上做了以下尝试，收效良好。
1.早读内容明确
早读课一开始，教师就应让学生明确本节课读什么，要达到哪些要求，并将内容和要求板书，必要时教师还应根据实际需要灵活增减或改换早读的内容。内容规定得过死，不利于学生的个性化发展，因材施教；内容过活过散，学生又摸不着头脑，缺乏针对性。因此，科学合理地安排早读内容尤为重要。总的来说，早读可以安排以下内容：
（1）读单词
词汇是语言的细胞，一个人掌握词汇多少直接影响他的语言表达能力和对自身思想的表达准确程度。新课标对词汇量、词义、拼写难度等方面都做出了更高要求，这就使英语学习中最重要的问题——单词记忆更为突出了。早读课，教师对学生记忆单词方面作必要的指导，如教会学生划分正确的音节，掌握一定的构词法，有利于这一问题的解决。
（2）读课本中的句型和对话
初中英语教学中对话教学占相当大的比重，教材也提供了大量贴近生活、语言地道的对话训练。利用早读课时间多进行这方面的朗读训练，有利于学生提高实际运用语言的能力。
（3）读课文
教材的每个模块都为学生准备了一篇与之阅读能力相当的文章，内容涉及风土人情、校园生活、兴趣爱好等与学生日常生活相关的各方面。早读课时让学生多读读这些语言材料，对其语感的形成大有好处，也为学生习作提供了很好的范文。
（4）读教材附录
它涵盖丰富的内容，或为知识梳理分类，或是模块语言点的讲解，还有发音规律等，往往能为学生们指点迷津。
（5）读作文
包括平时的习作和应试作文。学生检阅自己的这些成果，细心品味老师的批改和评分，能及时发现自己在写作上的长短得失。
（6）读课堂笔记
学生记笔记是促进学习、理解、记忆三方面有机结合的重要途径。读课堂笔记可以加深学生对重难点的把握和理解，以便其在复习中抓住中心环节，节省大量的学习时间，提高学习效率。
（7）读错题集
多数学生会有自己的英语错题集，上面摘录了自己在练习或考试中所犯的一些错误。经常读读错题集，有益于学生不断接触自己的薄弱环节，提高今后解题时的免疫力。
（8）读课外补充材料
对于一部分学有余力的学生来说，能很快完成老师布置的早读任务，余下的时间如果不进行合理安排，就会造成时间上的浪费，影响学习效率。教师应根据班级的实际情况布置一些课外朗读材料，如深受学生喜爱的绕口令、chant等，以此增强学习的趣味性，刺激学生的学习积极性。
2.早读容量适中
有的老师给学生布置早读任务时，唯恐学生不认真，唯恐学生不大声，就给学生布置了大量的学习任务，远远超出了30分钟能完成的极限。这样的后果是直接给学生造成较大的心理压力，导致学生疲劳反感；也有的老师过分低估学生的学习能力和效率，布置的任务过轻，学生容易在思想上轻视，行动上放松，整个早读显得疲沓，久而久之会影响班风学风。因此，有心的老师会像有经验的医生开药方一样注意药的剂量，药到病除还要巩固效果。笔者一般会在早读课时给学生布置三个任务，第一个任务是最基本的，要确保人人都能完成。第二个任务有一定弹性，安排的内容也不一定与本节课有关，而是与近段时间学习相关的，如背诵动词的过去式、过去分词表格。第三个任务主要是针对少部分学优生的，难度要求都会高得多，这样可以使他们吃得更饱，避免无所事事。
3.早读形式多样
早读课以“朗读”为主，但并非只有学生一读到底这一传统的模式，还可采用多种方式组织朗读，如听录音跟读，让学生感受地道的语音语调；听同学范读，取人之长；分组分角色朗读，增强趣味性；比赛型朗读，活跃课堂氛围等。有时也可采取站着读的方式，学生注意力会更集中。
除去朗读这一主要形式外，还应强调四到，即眼到、口到、心到、手到，改变早读只读不写的局面，必要时可安排听写、抽查背诵等。
4.早读的音量和节奏
真正的早读要像优美的音乐，时而激昂，时而舒缓，时而独奏，时而合奏，多变的才是美妙的。早读应强调用心投入，而不只是声音的大小。
节奏控制也很有必要。如果一味地快读，一会儿功夫便会气喘吁吁，难以持久；如果读得慢条斯理，则会让人注意力分散，昏昏欲睡，影响整个早晨的学习。教师可以指导学生在语段上做上标识，区分出重读、弱读和连读，读出英语的美感。
5.检测手段到位
学生是有惰性的，朗读的质量，朗读的效率，还需要有一定的检测手段作保证。实践证明，教师在早读课开始就明确告知学生检测方法和手段，会促使学生对早读产生动力。检测手段具有多样性、灵活性：可直接利用早读课对所读内容进行提问，对所记单词进行听写，对所背课文进行抽背，及时反馈早读成果。同时还应引进激励机制，对早读表现突出的学生及时予以表扬，树立典型。为了便于在平行班之间同时开展检测，教师还可在班里培养小助手，发挥课代表和小组长的积极作用。
英语早读课是宝贵的课程资源，作为英语教师，应从思想上高度重视，整体规划，精心设计，开展多种有效的活动，不再踏入以往的误区，让早读课的每一分钟都更精彩。
参考文献：
［1］罗剑辉.高效早读的学校管理策略.综合天地，2008.5.
［2］肖科.语文早读：共读美好时光.教研天地，2005.6.
［3］杨丽.探析大学生英语早读习惯的培养.外语教学与研究，2008，（31）.
关键词： 英语教学 早读 目的和意义 合理开发
一日之计在于晨，早晨空气清新，学生们思维活跃，记忆力强，是读书的好时光，很多学校因此设立了早读课。对于缺乏语言环境的英语学习来说，半小时左右的早读课显得尤为重要。然而如今的早读现状却不尽如人意：搞卫生，收作业，班主任找学生谈话，读书声从响到轻直至几乎无声，到组长处背书趁机谈天说地，等等。这使早读课更多时候更像流于形式，意义不大。笔者拟从早读的目的、意义、内容、形式等方面谈谈自己在有效开展早读课方面的想法和做法。
一、早读的目的和意义
要改变英语早读的现状，英语教师首先应该改变学生心目中对早读课原有的认识和看法，使之真正明确早读课的重要作用和意义。
1.科学可行
心理学研究表明，早晨是人的记忆高峰期，在这个时期练习口语表达能在短时间内达到事半功倍的效果。克拉申的情感焦虑假设也说明在外语学习过程中，强大的动机、自信心和低水平的忧虑状态对外语习得是有益的。英语早读作为一种简单易坚持的传统学习方法，能够在无形中降低学生在课堂上进行口语活动的紧张感，从而降低英语学习的情感焦虑现象，良好的早读方式和早读习惯的培养更能促进学生口语能力的提高。
2.培养语感
“书读百遍，其义自见”，朗读是对文字的再创造，是分析综合能力、理解感受能力、审美鉴赏力的外在表现。成功的英语教学，常以良好的语感为标志。而早读正是培养语感的好时机。朗读时，学生眼、耳、脑、口等多种器官相互协作，便于集中注意力，训练思维，激发求知欲，通过朗读获得的信息更广泛、更主动、更有助于学生对语言的感悟和理解，体会到英语的声韵美、节奏美。
3.温故知新
初中英语课一般都是每节45分钟，时间紧，教学任务又重，教师教学以传授新知识为主，朗读这类任务常常放到课外要求学生完成。而学生每天接触多门功课，课余时间又有限，分配到每科的时间更是少之又少，完成这类弹性的作业几乎成了一句空话。怎么办？第二天的早读课常常被教师和学生用来解决这个矛盾。教师除了可以利用早读课组织学生复习前一天所学外，还可以适当布置与当天新课学习有关的任务，如认读生词、查阅背景等，为新课学习做好铺垫。
4.增进感情
早读课时，教师一般在所任教的平行班间轮流走动，学生遇到困难时，教师可以到座位旁逐个解决。这种面对面的个别交流，不仅能尽快为学生扫清学习障碍，更能增进师生间的情感交流，增强学生学习英语的自信心。
二、英语早读课的开发
早读课作为学校设立的课程之一，应区别于一般的自习课，教师应在学期初就将早读课纳入本学期的教学安排，明确教学目标，制定相应的教学计划，并在每节早读课上落实到位，使早读课与课堂教学目标相结合，形成一个完整的教学体系。笔者根据自己十多年的教学经历和体会，在早读课的备课上做了以下尝试，收效良好。
1.早读内容明确
早读课一开始，教师就应让学生明确本节课读什么，要达到哪些要求，并将内容和要求板书，必要时教师还应根据实际需要灵活增减或改换早读的内容。内容规定得过死，不利于学生的个性化发展，因材施教；内容过活过散，学生又摸不着头脑，缺乏针对性。因此，科学合理地安排早读内容尤为重要。总的来说，早读可以安排以下内容：
（1）读单词
词汇是语言的细胞，一个人掌握词汇多少直接影响他的语言表达能力和对自身思想的表达准确程度。新课标对词汇量、词义、拼写难度等方面都做出了更高要求，这就使英语学习中最重要的问题——单词记忆更为突出了。早读课，教师对学生记忆单词方面作必要的指导，如教会学生划分正确的音节，掌握一定的构词法，有利于这一问题的解决。
（2）读课本中的句型和对话
初中英语教学中对话教学占相当大的比重，教材也提供了大量贴近生活、语言地道的对话训练。利用早读课时间多进行这方面的朗读训练，有利于学生提高实际运用语言的能力。
（3）读课文
教材的每个模块都为学生准备了一篇与之阅读能力相当的文章，内容涉及风土人情、校园生活、兴趣爱好等与学生日常生活相关的各方面。早读课时让学生多读读这些语言材料，对其语感的形成大有好处，也为学生习作提供了很好的范文。
（4）读教材附录
它涵盖丰富的内容，或为知识梳理分类，或是模块语言点的讲解，还有发音规律等，往往能为学生们指点迷津。
（5）读作文
包括平时的习作和应试作文。学生检阅自己的这些成果，细心品味老师的批改和评分，能及时发现自己在写作上的长短得失。
（6）读课堂笔记
学生记笔记是促进学习、理解、记忆三方面有机结合的重要途径。读课堂笔记可以加深学生对重难点的把握和理解，以便其在复习中抓住中心环节，节省大量的学习时间，提高学习效率。
（7）读错题集
多数学生会有自己的英语错题集，上面摘录了自己在练习或考试中所犯的一些错误。经常读读错题集，有益于学生不断接触自己的薄弱环节，提高今后解题时的免疫力。
（8）读课外补充材料
对于一部分学有余力的学生来说，能很快完成老师布置的早读任务，余下的时间如果不进行合理安排，就会造成时间上的浪费，影响学习效率。教师应根据班级的实际情况布置一些课外朗读材料，如深受学生喜爱的绕口令、chant等，以此增强学习的趣味性，刺激学生的学习积极性。
2.早读容量适中
有的老师给学生布置早读任务时，唯恐学生不认真，唯恐学生不大声，就给学生布置了大量的学习任务，远远超出了30分钟能完成的极限。这样的后果是直接给学生造成较大的心理压力，导致学生疲劳反感；也有的老师过分低估学生的学习能力和效率，布置的任务过轻，学生容易在思想上轻视，行动上放松，整个早读显得疲沓，久而久之会影响班风学风。因此，有心的老师会像有经验的医生开药方一样注意药的剂量，药到病除还要巩固效果。笔者一般会在早读课时给学生布置三个任务，第一个任务是最基本的，要确保人人都能完成。第二个任务有一定弹性，安排的内容也不一定与本节课有关，而是与近段时间学习相关的，如背诵动词的过去式、过去分词表格。第三个任务主要是针对少部分学优生的，难度要求都会高得多，这样可以使他们吃得更饱，避免无所事事。
3.早读形式多样
早读课以“朗读”为主，但并非只有学生一读到底这一传统的模式，还可采用多种方式组织朗读，如听录音跟读，让学生感受地道的语音语调；听同学范读，取人之长；分组分角色朗读，增强趣味性；比赛型朗读，活跃课堂氛围等。有时也可采取站着读的方式，学生注意力会更集中。
除去朗读这一主要形式外，还应强调四到，即眼到、口到、心到、手到，改变早读只读不写的局面，必要时可安排听写、抽查背诵等。
4.早读的音量和节奏
真正的早读要像优美的音乐，时而激昂，时而舒缓，时而独奏，时而合奏，多变的才是美妙的。早读应强调用心投入，而不只是声音的大小。
节奏控制也很有必要。如果一味地快读，一会儿功夫便会气喘吁吁，难以持久；如果读得慢条斯理，则会让人注意力分散，昏昏欲睡，影响整个早晨的学习。教师可以指导学生在语段上做上标识，区分出重读、弱读和连读，读出英语的美感。
5.检测手段到位
学生是有惰性的，朗读的质量，朗读的效率，还需要有一定的检测手段作保证。实践证明，教师在早读课开始就明确告知学生检测方法和手段，会促使学生对早读产生动力。检测手段具有多样性、灵活性：可直接利用早读课对所读内容进行提问，对所记单词进行听写，对所背课文进行抽背，及时反馈早读成果。同时还应引进激励机制，对早读表现突出的学生及时予以表扬，树立典型。为了便于在平行班之间同时开展检测，教师还可在班里培养小助手，发挥课代表和小组长的积极作用。
英语早读课是宝贵的课程资源，作为英语教师，应从思想上高度重视，整体规划，精心设计，开展多种有效的活动，不再踏入以往的误区，让早读课的每一分钟都更精彩。
参考文献：
［1］罗剑辉.高效早读的学校管理策略.综合天地，2008.5.
［2］肖科.语文早读：共读美好时光.教研天地，2005.6.
［3］杨丽.探析大学生英语早读习惯的培养.外语教学与研究，2008，（31）.