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国家教育部颁布的《高中英语课程标准》对教材作了全面的修改。四川省自2010年使用的外研版高中英语教材《新标准英语》在指导思想、编写原则以及内容选择等方面都有较大突破，体现了当前英语教学的新理念和以人为本的思想，提出了以学生全面发展和可持续发展为目标的教育思路。《高中英语课程标准》对普通高中开设英语课程的目的阐述得非常清楚，就是让学生磨砺意志，陶冶情操，发展自主学习的能力和合作精神。
在四川省实施新课程以来，通过在教学过程中的实践与思考，我对新课标、新教材、课堂教学与评价有了些初步的认识：
一、新教材的特点
1、知识性
新教材内容非常新颖，每一单元都有一个鲜明的主题，而围绕这个主题的内容涉及到方方面面。新教材知识性特别强，涉及生活、学习、人文、地理、科技等。如：Module 5的化学实验让学生了解到很多相关的知识。
2、生活性
生活性是课程改革的必然趋势。新教材中的内容无论是听说，还是读写，都让人感觉到生活的存在，非常贴近学生的生活实际，具有很强的现实意义。
3、时代性
新教材通过讲述先进的科学技术知识、与时俱进的思想观念等，陶冶了学生的情操，让学生在学习中体会到“与时俱进，开拓创新”的时代使命感，如Module 3磁悬浮列车等。
4、趣味性
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”打开新教材，看到一幅幅生动有趣、栩栩如生、多姿多彩的图画时，我们就情不自禁地想用英语来描绘它，用心去感受它，此后也就有了一种“欲知后事如何，请看下文分解”的兴致。
5、创新性
新教材取材新颖、设计有新意，而且有许多开放性的话题，让学生可以发挥其聪明才智，去拓宽，去延伸，去创新。
二、使用新教材时遇到的挑战与应对策略
1、加强集体备课，倡导合作精神
“研讨出真知，研讨出效率。”面临新的标准、新的教材，如何把握，要靠集体的力量。新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。尤其是在使用新教材时，教学中无现成的经验可循。仅凭个人经验，单兵作战，磨时间，耗体力，不能解决实质问题。只有加强集体备课，发挥集体的智慧，共同研究，共同进步，抓好、抓牢教学的主阵地——课堂，才能提高课堂教学的实效和效益。
2、运用多种方法，突破词汇难关
新教材带给学生和高中教师最直观的感觉是词汇量一下子加大了。每个模块少则40多个，多则70多个新单词。如何帮助学生在最短的时间内掌握并记忆大量的词汇，是教师感到头疼和学生感到畏惧的一大难题。学生只有在较好地掌握了单词的学习和记忆方法后对单词不再畏惧，才会觉得英语学习轻松、有趣。
在新教材的教学实践中，对词汇教学的设计，有许多可创新的地方。例如：在进行Module 6这一模块的单词教学时，我采用归类法来处理新单词，取得了较好的效果。本模块的所有词汇共计80多个单词和短语。我让学生在预习时先挑出自己认识的单词，然后再分步来处理新单词：第一步，小组活动，展示出电脑的图片，使用新单词来补充介绍有关电脑的知识，学生使用了词典等工具。第二步，学生挑出与电脑、网络有关的单词并按照名词、动词、形容词，及其他四项归类，并尝试用这些新单词向小组成员介绍，重点放在词汇练习上。第三步，把剩下的单词再归类。这样，学生学习、记忆单词就容易多了。
3、阅读课重在培养学生获取和处理信息的能力，提高阅读技巧
新课程标准最重要的一点就是要改变重语法轻听说、重词汇轻应用的现象。高中英语新教材的编排加大了阅读量，阅读材料多了，而课时却减少了。我们对课文处理得很深很细，总感到课时不够，又要忙着赶进度，匆匆忙忙，哪一个语言点讲不到都不放心，因此英语多加课时的现象很普遍。
教材不论编排什么样的内容或题材，根本目的都是为了培养学生获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。存在的疑惑是学生几乎天天都在读课文，可考试中阅读理解的效果却不理想。因此，教师在课文教学的设计上，要改变思维，多考虑“这篇文章是用什么手法写的”、“文章的结构是怎样的”、“段与段之间靠什么衔接”等问题，多考虑文章的内容与学生的实际情况，大胆取舍，精泛结合，设计多种多样的“任务型”阅读活动。例如：在Module 3的课文教学，我就注重通过标题展开话题，引导学生对课文内容作出预测，然后才开始课文的整体教学。虽然多花了三到五分钟引导学生分析题材与课文结构安排，但对于学生在平时自学或高考试题中见到新的阅读材料能够把握文体、运用所学的阅读方法和技巧来轻松应对有很大的功效。有时，教师也可以自编习题来配合处理课文阅读材料，活用教材，一切手段和目的都是为了提高学生的阅读能力和阅读技巧。
4、语法教学，新旧结合，夯实基础
语法知识不够系统，是新教材的一大特色，但我们也可以克服。比如：在学生对语法知识有了初步感知后即可进行系统归纳，再通过大量的实践进行巩固和扩展，切不要在几个单元之后才进行总的复习。旧的灌输式的语法教学方法有自身的优点，不能一概摈弃。新旧结合，帮助学生扎扎实实地打好语法基础，才能消除学生心中“语法学不精就学不好英语”的顾虑，提升学生学好英语的信心。
5、调整各板块的教学顺序，调整教学活动和步骤
教师要深入研究教材，把握各模块要求，从而根据教学和学生的实际整合教材。要挖掘教材中的内涵，培养学生跨文化意识和跨文化交际能力。在一些单元教学中，有时将Introduction和Reading组合起来，有时将Listening和Cultural Corner连接起来，有时将Speaking和Function结合起来，或将两个Grammar结合起来等，无论从内容衔接还是从学生接受上来说，效果可能会更好。
总之，教师和学生不是外在于课程的，而是课程的创造者，应共同参与课程开发的过程。所以，教材不是圣经，不是法典，而只是一种教学的媒体而已，师生可以结合实际需要对其做适当的变动或是内容的增删，以取得更好的教学效果。同时，也可以通过英文报纸、杂志、网络等搜集资料进行学习。作为教育工作者，我们一定要提高更新与转变教育观念的自觉性，做一名跟得上改革潮流的新时代的教师。我想，随着新课程实施的进一步深入，高中英语教学之路一定会越走越宽，诸多暂时的困惑一定会迎刃而解。因此，我们要共同关注、共同探讨、共同提高新课程高中英语教学水平，取得更好的成绩。
在四川省实施新课程以来，通过在教学过程中的实践与思考，我对新课标、新教材、课堂教学与评价有了些初步的认识：
一、新教材的特点
1、知识性
新教材内容非常新颖，每一单元都有一个鲜明的主题，而围绕这个主题的内容涉及到方方面面。新教材知识性特别强，涉及生活、学习、人文、地理、科技等。如：Module 5的化学实验让学生了解到很多相关的知识。
2、生活性
生活性是课程改革的必然趋势。新教材中的内容无论是听说，还是读写，都让人感觉到生活的存在，非常贴近学生的生活实际，具有很强的现实意义。
3、时代性
新教材通过讲述先进的科学技术知识、与时俱进的思想观念等，陶冶了学生的情操，让学生在学习中体会到“与时俱进，开拓创新”的时代使命感，如Module 3磁悬浮列车等。
4、趣味性
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”打开新教材，看到一幅幅生动有趣、栩栩如生、多姿多彩的图画时，我们就情不自禁地想用英语来描绘它，用心去感受它，此后也就有了一种“欲知后事如何，请看下文分解”的兴致。
5、创新性
新教材取材新颖、设计有新意，而且有许多开放性的话题，让学生可以发挥其聪明才智，去拓宽，去延伸，去创新。
二、使用新教材时遇到的挑战与应对策略
1、加强集体备课，倡导合作精神
“研讨出真知，研讨出效率。”面临新的标准、新的教材，如何把握，要靠集体的力量。新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。尤其是在使用新教材时，教学中无现成的经验可循。仅凭个人经验，单兵作战，磨时间，耗体力，不能解决实质问题。只有加强集体备课，发挥集体的智慧，共同研究，共同进步，抓好、抓牢教学的主阵地——课堂，才能提高课堂教学的实效和效益。
2、运用多种方法，突破词汇难关
新教材带给学生和高中教师最直观的感觉是词汇量一下子加大了。每个模块少则40多个，多则70多个新单词。如何帮助学生在最短的时间内掌握并记忆大量的词汇，是教师感到头疼和学生感到畏惧的一大难题。学生只有在较好地掌握了单词的学习和记忆方法后对单词不再畏惧，才会觉得英语学习轻松、有趣。
在新教材的教学实践中，对词汇教学的设计，有许多可创新的地方。例如：在进行Module 6这一模块的单词教学时，我采用归类法来处理新单词，取得了较好的效果。本模块的所有词汇共计80多个单词和短语。我让学生在预习时先挑出自己认识的单词，然后再分步来处理新单词：第一步，小组活动，展示出电脑的图片，使用新单词来补充介绍有关电脑的知识，学生使用了词典等工具。第二步，学生挑出与电脑、网络有关的单词并按照名词、动词、形容词，及其他四项归类，并尝试用这些新单词向小组成员介绍，重点放在词汇练习上。第三步，把剩下的单词再归类。这样，学生学习、记忆单词就容易多了。
3、阅读课重在培养学生获取和处理信息的能力，提高阅读技巧
新课程标准最重要的一点就是要改变重语法轻听说、重词汇轻应用的现象。高中英语新教材的编排加大了阅读量，阅读材料多了，而课时却减少了。我们对课文处理得很深很细，总感到课时不够，又要忙着赶进度，匆匆忙忙，哪一个语言点讲不到都不放心，因此英语多加课时的现象很普遍。
教材不论编排什么样的内容或题材，根本目的都是为了培养学生获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。存在的疑惑是学生几乎天天都在读课文，可考试中阅读理解的效果却不理想。因此，教师在课文教学的设计上，要改变思维，多考虑“这篇文章是用什么手法写的”、“文章的结构是怎样的”、“段与段之间靠什么衔接”等问题，多考虑文章的内容与学生的实际情况，大胆取舍，精泛结合，设计多种多样的“任务型”阅读活动。例如：在Module 3的课文教学，我就注重通过标题展开话题，引导学生对课文内容作出预测，然后才开始课文的整体教学。虽然多花了三到五分钟引导学生分析题材与课文结构安排，但对于学生在平时自学或高考试题中见到新的阅读材料能够把握文体、运用所学的阅读方法和技巧来轻松应对有很大的功效。有时，教师也可以自编习题来配合处理课文阅读材料，活用教材，一切手段和目的都是为了提高学生的阅读能力和阅读技巧。
4、语法教学，新旧结合，夯实基础
语法知识不够系统，是新教材的一大特色，但我们也可以克服。比如：在学生对语法知识有了初步感知后即可进行系统归纳，再通过大量的实践进行巩固和扩展，切不要在几个单元之后才进行总的复习。旧的灌输式的语法教学方法有自身的优点，不能一概摈弃。新旧结合，帮助学生扎扎实实地打好语法基础，才能消除学生心中“语法学不精就学不好英语”的顾虑，提升学生学好英语的信心。
5、调整各板块的教学顺序，调整教学活动和步骤
教师要深入研究教材，把握各模块要求，从而根据教学和学生的实际整合教材。要挖掘教材中的内涵，培养学生跨文化意识和跨文化交际能力。在一些单元教学中，有时将Introduction和Reading组合起来，有时将Listening和Cultural Corner连接起来，有时将Speaking和Function结合起来，或将两个Grammar结合起来等，无论从内容衔接还是从学生接受上来说，效果可能会更好。
总之，教师和学生不是外在于课程的，而是课程的创造者，应共同参与课程开发的过程。所以，教材不是圣经，不是法典，而只是一种教学的媒体而已，师生可以结合实际需要对其做适当的变动或是内容的增删，以取得更好的教学效果。同时，也可以通过英文报纸、杂志、网络等搜集资料进行学习。作为教育工作者，我们一定要提高更新与转变教育观念的自觉性，做一名跟得上改革潮流的新时代的教师。我想，随着新课程实施的进一步深入，高中英语教学之路一定会越走越宽，诸多暂时的困惑一定会迎刃而解。因此，我们要共同关注、共同探讨、共同提高新课程高中英语教学水平，取得更好的成绩。