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化学新课程的化学实验在内容的选择、设计和呈现上，都发生了较大的变化，表现出了很多新的特点。这些特点概括起来主要表现在以下几个方面：
一、化学实验的生活化
将“面向全体学生的化学，面向公民的化学”这一理念落实到化学教学中，就要求化学教学要贴近生活和社会，使学生学习“有用的化学”。
作为化学教学内容重要组成部分的化学实验，尤其要注意联系学生的生活实际和社会实际，这一方面可以提高学生的学习兴趣，使学生感到化学就在自己的身边，身边无处不化学；另一方面也可使学生在知道和理解化学的基础上能够清楚所学的知识可用于做什么和怎么做，同时对化学的本质和价值（尤其是化学科学的“两面性”）有一个正确的认识。因此，通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展化学实验的功能、提高学生的科学素养，具有十分重要的意义和价值。
1、选取学生身边的化学物质作为实验药品
以学生身边常见的化学物质作为实验药品，可以使学生有一种亲切感，感到化学并不神秘，就在我们身边，这有利于调动学生的学习积极性和激发他们进行实验探究的兴趣，如“灼烧葡萄糖、砂糖和面粉”、“蛋壳的性质实验”、“食用油和洗洁精在水中的分散情况实验”、“纯碱、肥皂水、石灰水、食盐水、蔗糖水的酸碱性实验”、“蔗糖溶液的配制实验”等等。
2、选取生活和社会中的化学现象作为实验内容
日常生活和社会生活中的很多化学现象，都可以作为化学实验内容选取的素材，这些素材学生熟悉，内容丰富，易于选取，以这些素材为实验内容，对于学生注意身边的化学现象，解释身边的化学现象，利用身边的化学现象更好地学以致用，具有重要作用，如“人体吸入与呼出气体的比较实验”、“铁钉锈蚀实验”、“食盐溶液、蔗糖溶液及水的凝固点的测量实验”、“氢气流吹肥皂泡实验”等等。
3、选取与化学有关的社会问题作为实验内容
化学在给人类带来巨大福祉的同时，也出现了很多与化学有关的社会问题，这些问题关乎每一位社会成员，当然也应当是作为未来社会公民的学生所关注的内容。因此，选取这些问题为实验内容，对于学生形成以化学的视角来解释和解决现实中与化学有关的生活和社会问题，具有重要作用，如“硫在空气中和氧气中燃烧及形成酸雨的实验”、“污水净化实验”、“设计实验，探究农药、化肥对农作物或水生生物生长的影响”等等。
二、化学实验的趣味化
化学实验具有动机功能，可以激发学生的化学学习兴趣，这是人们的共识。但是，过分强调“学科中心”的化学课程与化学实验教学的“学术化”倾向十分明显。国内外的各种调查显示，很多中学生对化学学习的兴趣正在明显降低，甚至一些学生放弃了化学学习。导致这一状况的原因是多方面的，但“做了化学实验，是否就一定能够激发学生的化学学习兴趣”的问题引起了人们的思考。因此，如何增加化学实验的趣味性，成了人们开始关注和研究的一个问题。为此，人们创设了“趣味实验”、“家庭小试验”等新的化学实验形式，并注意总结、梳理已有的一些做法，使趣味实验系列化。
1、选取趣味实验
所谓“趣味实验”，是指以生动、鲜明、新奇的实验现象来引发学生兴趣的一类实验，按照主要实验现象的特点，可以将趣味实验分为“火系列实验”（如“火山爆发”、“纸炮”、“烧不坏的手帕”、“冰川上的火焰”等）和“水系列实验”（如“宝瓶”、“化学酒店”、“净水变色”、“水中火花”等）。
趣味实验，尤其是火系列实验要用到一些易燃，易爆药品。因此，教师要注意选择一些相对较为简单，安全的实验；同时，对所选取的趣味实验要明确注意安全要求，以避免实验事故发生。
2、选取家庭小实验
所谓“家庭小实验”，是指利用生活中一些常见用品作为实验仪器和药品，由学生在家里独立完成的一类实验。这类实验仪器和药品相对易得，实验较为安全，操作并不复杂，但具有一定的创新性。因此，这类实验对于激发学生的探究兴趣，使化学实验更好地贴近生活和社会，提高学生的科学素养，具有重要价值。
以上就是新课程中化学实验的一些新特点。这些新特点可以让学生认识到化学就在我们身边，化学来源于生活，化学贴近生活和社会。化学新课程中这样设计化学实验的目的，就是使学生学习“有用的化学”和更容易学好化学知识，并能运用于生活之中。
一、化学实验的生活化
将“面向全体学生的化学，面向公民的化学”这一理念落实到化学教学中，就要求化学教学要贴近生活和社会，使学生学习“有用的化学”。
作为化学教学内容重要组成部分的化学实验，尤其要注意联系学生的生活实际和社会实际，这一方面可以提高学生的学习兴趣，使学生感到化学就在自己的身边，身边无处不化学；另一方面也可使学生在知道和理解化学的基础上能够清楚所学的知识可用于做什么和怎么做，同时对化学的本质和价值（尤其是化学科学的“两面性”）有一个正确的认识。因此，通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展化学实验的功能、提高学生的科学素养，具有十分重要的意义和价值。
1、选取学生身边的化学物质作为实验药品
以学生身边常见的化学物质作为实验药品，可以使学生有一种亲切感，感到化学并不神秘，就在我们身边，这有利于调动学生的学习积极性和激发他们进行实验探究的兴趣，如“灼烧葡萄糖、砂糖和面粉”、“蛋壳的性质实验”、“食用油和洗洁精在水中的分散情况实验”、“纯碱、肥皂水、石灰水、食盐水、蔗糖水的酸碱性实验”、“蔗糖溶液的配制实验”等等。
2、选取生活和社会中的化学现象作为实验内容
日常生活和社会生活中的很多化学现象，都可以作为化学实验内容选取的素材，这些素材学生熟悉，内容丰富，易于选取，以这些素材为实验内容，对于学生注意身边的化学现象，解释身边的化学现象，利用身边的化学现象更好地学以致用，具有重要作用，如“人体吸入与呼出气体的比较实验”、“铁钉锈蚀实验”、“食盐溶液、蔗糖溶液及水的凝固点的测量实验”、“氢气流吹肥皂泡实验”等等。
3、选取与化学有关的社会问题作为实验内容
化学在给人类带来巨大福祉的同时，也出现了很多与化学有关的社会问题，这些问题关乎每一位社会成员，当然也应当是作为未来社会公民的学生所关注的内容。因此，选取这些问题为实验内容，对于学生形成以化学的视角来解释和解决现实中与化学有关的生活和社会问题，具有重要作用，如“硫在空气中和氧气中燃烧及形成酸雨的实验”、“污水净化实验”、“设计实验，探究农药、化肥对农作物或水生生物生长的影响”等等。
二、化学实验的趣味化
化学实验具有动机功能，可以激发学生的化学学习兴趣，这是人们的共识。但是，过分强调“学科中心”的化学课程与化学实验教学的“学术化”倾向十分明显。国内外的各种调查显示，很多中学生对化学学习的兴趣正在明显降低，甚至一些学生放弃了化学学习。导致这一状况的原因是多方面的，但“做了化学实验，是否就一定能够激发学生的化学学习兴趣”的问题引起了人们的思考。因此，如何增加化学实验的趣味性，成了人们开始关注和研究的一个问题。为此，人们创设了“趣味实验”、“家庭小试验”等新的化学实验形式，并注意总结、梳理已有的一些做法，使趣味实验系列化。
1、选取趣味实验
所谓“趣味实验”，是指以生动、鲜明、新奇的实验现象来引发学生兴趣的一类实验，按照主要实验现象的特点，可以将趣味实验分为“火系列实验”（如“火山爆发”、“纸炮”、“烧不坏的手帕”、“冰川上的火焰”等）和“水系列实验”（如“宝瓶”、“化学酒店”、“净水变色”、“水中火花”等）。
趣味实验，尤其是火系列实验要用到一些易燃，易爆药品。因此，教师要注意选择一些相对较为简单，安全的实验；同时，对所选取的趣味实验要明确注意安全要求，以避免实验事故发生。
2、选取家庭小实验
所谓“家庭小实验”，是指利用生活中一些常见用品作为实验仪器和药品，由学生在家里独立完成的一类实验。这类实验仪器和药品相对易得，实验较为安全，操作并不复杂，但具有一定的创新性。因此，这类实验对于激发学生的探究兴趣，使化学实验更好地贴近生活和社会，提高学生的科学素养，具有重要价值。
以上就是新课程中化学实验的一些新特点。这些新特点可以让学生认识到化学就在我们身边，化学来源于生活，化学贴近生活和社会。化学新课程中这样设计化学实验的目的，就是使学生学习“有用的化学”和更容易学好化学知识，并能运用于生活之中。