在深化教学改革的过程中，教研组工作的地位和作用，已显得越来越重要。为此，我想就教研组长的基本素养和教研活动的开展，谈谈自已粗浅的看法。
　　1　教研组长的基本素养
　　1.1　教研组长要具有较深厚的专业基础知识。深厚的专业基础知识，不仅是搞好教学工作的基础，又是搞好教研工作的必需。
　　1.2　教研组长要具有较高的教育理论水平。教研组长必须认真学习教育学，教育心理学，新课改理论等方面的知识，才能用这些理论知识更好地指导教研工作，否则，教研工作将停留在低层次的研究上。
　　1.3　教研组长要具有较好的组织协调能力和亲和力。无论单位大小，作为一个单位的领导所必须具备较好的组织协调能力和亲和力，这种能力甚至可以说是比业务能力更重要的一种能力，一个单位的工作能否搞好，从一定意义上说，领导的组织协调能力起着至关重要的作用。教研组的工作可如此。
　　1.4　教研组长要热爱教研工作，有责任感。搞好任何工作的前提，都是必须热爱你所从事的工作。教研工作是一项枯燥乏味的工作，如果不热爱它，就不可能全力以付，当然也就无法搞好。
　　1.5　教研组长要起好带头作用，具有民主作风。榜样的力量是无穷的。在研究性的讲课、说课、写论文、课题研究等活动中，教研组长的带头作用是非常重要的。只要组长带了头，研究工作一定会顺利开展。教研组长要有民主作风。教研组内各项工作的安排，经费的收支情况，必须要透明让老师们心中有数，只有这样，教研工作才能和谐开展。
　　2　教研活动的开展
　　2.1　凝聚集体智慧，搭建成长舞台。在新形势下，一个教师的业务上的快速成长，光靠自身的勤奋努力是远远不够的，更需要许多老师的帮助。教研组常采用集体备课，个别交流，听课评课、方法指导、教研点拨、信心鼓励、后勤服务等方式，快速搭建教师成长的舞台，特级教师、骨干教师、备课组长更是充当主力。由于有统领的教研课题，较系统的操作模式，教学研究方向，且运用到各年级课堂教学，并能较好地开发教师教学的主观能动性和创新意识。同时采用“徒弟展示课”、“师徒同上一堂课”，撰写“教学反思”等活动，有效地促进了教师业务水平的提高，特别是新教师成长周期大大缩短。
　　2.2　改变教研活动内容空泛的状况。在现实中一些教研组工作看似井井有条、轰轰烈烈，其实透过现象看其本质，往往是“活动目的不明确，活动主题不具体”，从而出现了活动过后收效甚微甚至一无所获的状况，这种活动当然也就失去了应有的意义。
　　在新课程的环境下，课堂原有的确定性消失了，许多教师面对开放的课堂、丰富的教学资源会显得不适应，可能还会手足无措；也有的教师可能会觉得突然变得不会上课了；还有些教师还会觉得难以摆脱传统教学模式和思维定势的束缚，穿新鞋走老路，甚至一些教师还可能采取抵制的消极态度，面对这种“不想改、不愿改和不敢改”和“新课程呈现的不确定性、动态性课堂”的形势，教研组长及其组员应该通过讨论，并选定一些现实意义强的主题，通过不同形式的载体，并事先确定中心议题和中心发言人，采取问题诊断式或者问题探究式来议课，而这种有针对性的研讨和交流，可以改变教研组活动内容空泛、活动目的性不强的状况。
　　2.3　改变评课氛围保守的状况。在实际的教研组活动中存在着“只讲好话，不讲缺点”即“褒扬性多而纠正性少”的现象，特别是在评课过程中，往往会出现长时间沉默的现象，即使有些能够主动发言，也是环顾左右而言它，评课不痛不痒、泛泛而谈，或只说优点、或只说普遍性问题，对于上课中存在的实质问题（如，教学设计、教学方法、学法指导等）则避而不谈，这样“所谓不敢揭短”的评课方式，其实对于上课和听课的教师都是不利的，因此这种“评课氛围保守的状况”是应该特别值得重视的，必须加以尽快和彻底的改变，否则会大大地阻碍教师业务水平的总体提高。为此，要改变这种状况，教研组长在这方面应该发挥主要的作用，教研组长要有足够的胆略和魄力，敢于管理，善于管理，应该带头和促成营造教研组评课时的一种心地坦荡的氛围。
　　2.4　请进来，走出去，不断吸取别人的成功经验。从“大教育”的教学观念看，当今教学应是一个开放的、立体的、课内外结合的教学系统，不应该把教学局限于课堂，使之变成封闭的、单一的教学模式。有鉴于此，为了学习借鉴教育界专家和同行在各科教学改革上的成功经验，学校和教研组应采取“请进来，走出去”的办法，邀请有关专家到校举行学术讲座，指导相关学科教学。
　　2.5　转变教育观念，认真开展素质教育。“十年树木，百年树人”，只有变应试教育为真正的素质教育，才能培养全面发展的一代新人。每个年级的备课组应根据每个年级的实际情况，开展切实可行的课外活动，真正把课内外有机地结合在一起，在新型人才观的指导这下，建立全新的人才评价体系。
　　屈子曰：“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。”在教育这块沃土上，只有活到老、学到老，不断探索进取，才能取得丰硕的成果。