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一、生活感知，引出小数
师：为了促销，苏果超市发布一些商品优惠信息。请看第一条商品优惠信息(课件播放)：彩笔单价8元、相册单价6.2元、铅笔单价0.5元、书桌单价50元。
师：仔细观察这些商品的单价，你能将它们分分类吗?为什么这么分?揭示课题一“认识小数”。
提问：关于小数，你已经知道了什么?你会读小数吗?
(评析：让学生从司空见惯的生活现象中发现数学问题，开始数学学习，体现数学源于生活的观念。在引出小数时，让学生观察标价牌，比较异同点并进行分类，结合教学培养学生的数学思维能力。)
二、主动探究。理解小数
1、动手实践，借助长度单位初步认识，教师：现在我们来找一找身边的小数，好吗?请同学们两人一组，拿出米尺，测量一下课桌面的长与宽。
学生先分组测量，记录数据；再组织比较，引出小数；然后初步归纳，这里的几分米就是十分之几米，还可以写成零点几米。
(评析：把整数、分数、小数进行有目的的观察、比较、交流、讨论，加强它们间的联系，建构小数的数感，在学生的头脑中形成知识的网络，便于他们整体性地掌握知识。)
练习(想想做做第1、3题)。
①“想想做做”第1题。
②“想想做做”第3题。
学生按要求填一填。直接用小数表示各图中的空白部分或阴影部分。
③对口令游戏。
教师说十分之几，学生对出相应的小数；教师说零点几，学生对出相应的分数。
(评析：虽然商品价格是学生生活中接触最多的小数现象，但是要让学生认识到小数其实就是十进制分数，还是利用长度单位测量和转换比较直观具体。这里，教师组织学生测量课桌面的长和宽，由不满1米而想到用分米做单位，并由1米=10分米的进率，联系分数的含义，用十分之几米表示几分米，进而引出零点几米的小数。学生在观察、比较、归纳、练习一系列的学习活动中，了解小数的来源，体会小数与整数、分数之间的密切联系，逐步感知小数的含义，进一步认识小数与分数间的密切联系)
2、自主探索，借助商品价格理解—位小数
师：我们再来看苏果超布的第二条商品优惠信息(课件播放)：
橡皮单价2角、圆珠笔单价1元2角、笔记本单价3元5角。
师：为了规范超市的营业活动，请同学们将商品的单价用“元”作单位表示。
2角是元，还可写成( )元。1元2角可写成( )元。3元5角可写成( )元。
提问：为什么2角就是十分之二元?为什么0.2的小圆点左边要写O呢?那1.2元和3.5元为什么就不写0呢?
(评析：三年级学生已有较多的使用人民币的经历，让学生根据自己的生活经验，采用自主探索、合作交流的学习方式，将几角或几元几角改写成用“元”单位的小数，由于学生大多具有实际体验，因此都能顺利完成换算。教者并没有让学习活动停留在表面的顺畅上，而是通过疏导使学生对小数的含义有了比较深刻的理解。这样的反思和追问，学生不仅理解了小数的含义，而且也自然完成了由纯小数向混小数的过渡，避免了今后出现类似于“小数总比整数小”的认识误区，防患于未然。使学生在学会的同时，形成会学的能力。)
练习：想想做做第2、4题。
①读一读、说一说
师：请看超市发布的第三条商品优惠信息(课件播放)：钢笔单价45元、书包单价32.8元、计算器单价10.2元、墨水单价2.6元。
(学生先读一读各小数，再说说每种商品的价格各是几元几角。)
②选一选、写一写
师：刚才，同学们看了一些商品优惠信息，想不想去买一些?
(课件出示：1角、2角、5角、1元、2元、5元人民币各一张)
师：请同学们从中任选几张，用小数表示你所拿的钱数。
(学生选一选、写一写、读一读。)
师：如果老师从中拿了6.8元，想一想，老师选哪几张?
(学生口答。)
(评析：给学生思考、交流的时间和空间，学生在小组交流中相互切磋、汇集想法，积极主动地探究解决问题的方法，主动建构自己的认识结构，培养学生数学表达能力。)
3、自学课本，在讨论交流中进一步认识小数
关于小数，你还想了解哪些知识呢?请同学们请教课本，寻找答案吧!(学生自学课本)
组织讨论：你读懂了什么?(学生汇报，教师随机板书)
随机练习——每个同学写一个一位小数，同桌互相读一读，说—说。
(评析：根据知识的类型特点，让学生看书自学，学生在自学中会有所发现、有所领悟，较好地培养了学生的自学能力。)
三、巩固练习，拓展小数
1、配钥匙。(分数和小数对应练习)
2、想想做做第5题。(数轴上的小数)
3、猜一猜
师：老师在超市买了三件商品。这三件商品的价格都是以“元”作单位，请同学们根据老师的提示，猜一猜它们的价格。
①杯子提示：它的价格数整数部分是3，小数部分是8。
②直尺提示：它的价格不满1元。
③笔筒提示：它的价格在8元～9元之间。
(评析：练习设计体现了层次性和趣味性，既巩固了新知，又使学生在具有挑战性的问题情境中，学会思考，使他们在数学上得到不同的发展。)
四、联系实际，应用小数
1、同学们，你们在生活中的哪些地方见过小数?(学生举例，课件随机显示)
(评析：在找生活中的小数时，让他们深刻地感受到生活中处处有数学，充分感受小数的重要作用，让“学校数学”又回归生活。)
2、师：古代数学家们在很久以前就开始使用小数了，你想了解有关小数使用的历史吗?(课件播放)
(评析：对小数产生、发展相关资料的介绍，激发学生的民族自豪感，增强学生学好数学的积极情感。)
3、游戏：每位同学准备一套0到9及小数点的数字卡片，同桌开展摆小数游戏。
[评析]
本节课理念新、设计巧、思路清、特色明，体现了“简洁而充满活力，朴实而富有情意”的设计理念。
作者单位：句客市实验小学江苏212400
师：为了促销，苏果超市发布一些商品优惠信息。请看第一条商品优惠信息(课件播放)：彩笔单价8元、相册单价6.2元、铅笔单价0.5元、书桌单价50元。
师：仔细观察这些商品的单价，你能将它们分分类吗?为什么这么分?揭示课题一“认识小数”。
提问：关于小数，你已经知道了什么?你会读小数吗?
(评析：让学生从司空见惯的生活现象中发现数学问题，开始数学学习，体现数学源于生活的观念。在引出小数时，让学生观察标价牌，比较异同点并进行分类，结合教学培养学生的数学思维能力。)
二、主动探究。理解小数
1、动手实践，借助长度单位初步认识，教师：现在我们来找一找身边的小数，好吗?请同学们两人一组，拿出米尺，测量一下课桌面的长与宽。
学生先分组测量，记录数据；再组织比较，引出小数；然后初步归纳，这里的几分米就是十分之几米，还可以写成零点几米。
(评析：把整数、分数、小数进行有目的的观察、比较、交流、讨论，加强它们间的联系，建构小数的数感，在学生的头脑中形成知识的网络，便于他们整体性地掌握知识。)
练习(想想做做第1、3题)。
①“想想做做”第1题。
②“想想做做”第3题。
学生按要求填一填。直接用小数表示各图中的空白部分或阴影部分。
③对口令游戏。
教师说十分之几，学生对出相应的小数；教师说零点几，学生对出相应的分数。
(评析：虽然商品价格是学生生活中接触最多的小数现象，但是要让学生认识到小数其实就是十进制分数，还是利用长度单位测量和转换比较直观具体。这里，教师组织学生测量课桌面的长和宽，由不满1米而想到用分米做单位，并由1米=10分米的进率，联系分数的含义，用十分之几米表示几分米，进而引出零点几米的小数。学生在观察、比较、归纳、练习一系列的学习活动中，了解小数的来源，体会小数与整数、分数之间的密切联系，逐步感知小数的含义，进一步认识小数与分数间的密切联系)
2、自主探索，借助商品价格理解—位小数
师：我们再来看苏果超布的第二条商品优惠信息(课件播放)：
橡皮单价2角、圆珠笔单价1元2角、笔记本单价3元5角。
师：为了规范超市的营业活动，请同学们将商品的单价用“元”作单位表示。
2角是元，还可写成( )元。1元2角可写成( )元。3元5角可写成( )元。
提问：为什么2角就是十分之二元?为什么0.2的小圆点左边要写O呢?那1.2元和3.5元为什么就不写0呢?
(评析：三年级学生已有较多的使用人民币的经历，让学生根据自己的生活经验，采用自主探索、合作交流的学习方式，将几角或几元几角改写成用“元”单位的小数，由于学生大多具有实际体验，因此都能顺利完成换算。教者并没有让学习活动停留在表面的顺畅上，而是通过疏导使学生对小数的含义有了比较深刻的理解。这样的反思和追问，学生不仅理解了小数的含义，而且也自然完成了由纯小数向混小数的过渡，避免了今后出现类似于“小数总比整数小”的认识误区，防患于未然。使学生在学会的同时，形成会学的能力。)
练习：想想做做第2、4题。
①读一读、说一说
师：请看超市发布的第三条商品优惠信息(课件播放)：钢笔单价45元、书包单价32.8元、计算器单价10.2元、墨水单价2.6元。
(学生先读一读各小数，再说说每种商品的价格各是几元几角。)
②选一选、写一写
师：刚才，同学们看了一些商品优惠信息，想不想去买一些?
(课件出示：1角、2角、5角、1元、2元、5元人民币各一张)
师：请同学们从中任选几张，用小数表示你所拿的钱数。
(学生选一选、写一写、读一读。)
师：如果老师从中拿了6.8元，想一想，老师选哪几张?
(学生口答。)
(评析：给学生思考、交流的时间和空间，学生在小组交流中相互切磋、汇集想法，积极主动地探究解决问题的方法，主动建构自己的认识结构，培养学生数学表达能力。)
3、自学课本，在讨论交流中进一步认识小数
关于小数，你还想了解哪些知识呢?请同学们请教课本，寻找答案吧!(学生自学课本)
组织讨论：你读懂了什么?(学生汇报，教师随机板书)
随机练习——每个同学写一个一位小数，同桌互相读一读，说—说。
(评析：根据知识的类型特点，让学生看书自学，学生在自学中会有所发现、有所领悟，较好地培养了学生的自学能力。)
三、巩固练习，拓展小数
1、配钥匙。(分数和小数对应练习)
2、想想做做第5题。(数轴上的小数)
3、猜一猜
师：老师在超市买了三件商品。这三件商品的价格都是以“元”作单位，请同学们根据老师的提示，猜一猜它们的价格。
①杯子提示：它的价格数整数部分是3，小数部分是8。
②直尺提示：它的价格不满1元。
③笔筒提示：它的价格在8元～9元之间。
(评析：练习设计体现了层次性和趣味性，既巩固了新知，又使学生在具有挑战性的问题情境中，学会思考，使他们在数学上得到不同的发展。)
四、联系实际，应用小数
1、同学们，你们在生活中的哪些地方见过小数?(学生举例，课件随机显示)
(评析：在找生活中的小数时，让他们深刻地感受到生活中处处有数学，充分感受小数的重要作用，让“学校数学”又回归生活。)
2、师：古代数学家们在很久以前就开始使用小数了，你想了解有关小数使用的历史吗?(课件播放)
(评析：对小数产生、发展相关资料的介绍，激发学生的民族自豪感，增强学生学好数学的积极情感。)
3、游戏：每位同学准备一套0到9及小数点的数字卡片，同桌开展摆小数游戏。
[评析]
本节课理念新、设计巧、思路清、特色明，体现了“简洁而充满活力，朴实而富有情意”的设计理念。
作者单位：句客市实验小学江苏212400