论文部分内容阅读
摘 要：对话教学是小学英语教学的主要内容之一。然而，在对话教学中，部分学生面临“无话可说、不知道怎么说、没有机会说”等现实困境。这些现实困境，已成为提升小学英语对话教学效益的一种“羁绊”。在理论联系实际的基础上，围绕选择有趣的话题、选择关键的素材以及选择精彩的活动三个方面，简要论述提升小学英语对话教学效益的一些有效策略。
关键词：小学英语;对话教学;提升策略
在小学英语教学过程中，对话既有助于学生灵活自如地运用词汇，也有助于学生扎实牢固地掌握语法，还有助于学生循序渐进地提升口语等。因此，对话教学在小学英语教学过程中有着至关重要的作用。
既然对话教学在小学英语教学中有着至关重要的作用，那么，教师就要想方设法提升对话教学的效益。但是，如果学生无话可说、不知道怎样说以及没有机会说等，那么，提升对话教学的效益也就无异于痴人说梦。那么，教师怎样才能让学生变“无话可说”为“有话想说”，变“不知道怎样说”为“能说会道”，变“没有机会说”为“创造机会说”呢？下面笔者将在理论联系实际的基础上，围绕上述几个方面，简要谈一谈提升小学英语对话教学效益的一些有效策略。
一、有趣的话题，提升英语对话教学效益之动力源
事实上，在小学生英语对话教学过程中，学生之所以无话可说，是因为他们对话题缺乏浓厚的兴趣。一旦学生对话题产生了浓厚的兴趣，那么，他们就会在对话教学过程中知无不言、言无不尽。
鉴于学生对话题缺乏浓厚兴趣的现状，教师要在话题选择方面多花心思、巧做文章，即要确确实实选择一些与学生实际生活密切相关的、学生感兴趣的话题。围绕这些话题，学生就会从内心深处产生“我想说”的动机。如此一来，学生在整个对话教学过程中就会表现得积极主动。
以闽教版小学英语五年级上册“Unit 1 Getting ready for school lesson 1”为例，教师可以选择这样一个话题，即“Went shopping”，试想，新学期要来了，学生肯定需要购置一些学习用品。以“Went shopping”为话题，学生就会兴致勃勃地表达自己购买学习用品的过程。
由此可见，有趣的话题是提升小学英语对话教学效益的动力源。学生对话题的浓厚兴趣会在无形中转化为持续不断的动力。
二、关键的素材，提升英语对话教学效益之脚手架
当然，尽管有些学生在对话教学中有着强烈的表达欲望，但是，他们却因为不知如何表达而变得“火急火燎”。在这样的情况下，教师适时适度地指导不可或缺。
显而易见，学生之所以不知道如何表达，一则是因为学生的词汇基础不扎实，一时半刻想不起应该用哪些词汇来表情达意;再则是因为学生组织语言的能力相对较弱，即学生不知道应该使用哪一个句型来表达自己的所思所想、所感所悟。
鉴于此，教师可以在对话教学中为学生提供一些关键的语言素材，如，相关词汇与相关句型等。这些关键的语言素材，就好比是教师提升小学英语对话教学效益的脚手架。
还是以“Went shopping”为例，教师可以为学生提供一些语言支架，具体如下：pen，pencil，eraser，ruler，schoolbag，pencil-box，dictionary，etc。除此之外，教师还要为学生提供一些句型“支架”，如，I went to...，I bought some....etc.借助这些词汇“支架”和句型“支架”，学生口语表达的难度就会明显降低。之所以如此是因为借助这些语言“支架”，學生就不会出现词穷现象，就不会出现语言组织错误等。
此外，教师精心选择的一些关键语言素材，还有助于学生扎实复习，进而起到以旧引新、温故知新的目的。
三、精彩的活动，提升英语对话教学效益之大舞台
为了切实提升对话教学的效益，教师还必须要为学生搭建对话的舞台。也就是说，教师要为学生创造对话的机会。对于学生而言，唯有抓住对话的机会，立足对话的舞台，才能够循序渐进、卓有成效地提升自身的口语表达能力。
实际上，精彩纷呈的课堂教学活动，正是教师为学生搭建对话教学效益的舞台。正因为如此，教师要在设计教学活动方面狠下功夫、多费心思，真正设计一些主题鲜明、形式多元、内容丰富的小学英语对话教学活动。以积极主动地参与这些对话活动为契机，对话教学的效益就会得到全面提升。
例如，在教学对话内容时，教师首先可以让学生仔细聆听录音文本。之后，教师要让学生跟读录音，并要求学生尽力模仿录音的语音语调等。紧接着，教师要鼓励与引导学生分角色朗读对话内容。在学生分角色朗读对话内容时，教师要采取各种评价方式，指导学生清晰发现自己的不足，并及时纠正。最后，教师要让学生根据对话内容，结合自身生活实际，创编一些新对话。事实上，学生创编新对话的过程，不仅是他们拓展延伸本课语言知识的一个过程，也是提升他们自身口语表达能力的一个过程。
还比如，教师可以在课堂中围绕教材内容，精心设计一些演讲活动、辩论比赛等。演讲活动也好，辩论比赛也罢，都是教师为学生搭建的对话舞台。立足这些舞台，学生就会灵活自如地运用所学语言知识，自如交际。以此为契机，学生的口语表达能力就会得到逐步提升。
当然，为了更好地发挥对话教学活动在提升学生表达能力方面的作用，教师在设计对话教学活动时，一定要凸显学生的主体地位。
总而言之，对话教学在发展小学生英语学科核心素养方面有着至关重要的作用。小学英语教师必须要以有趣的话题为动力源、以关键的素材为脚手架、以精彩的活动为大舞台，循序渐进、持续不断、卓有成效地提升小学英语对话教学的效益，让对话教学成为孕育学生英语学科核心素养的一片沃土。
参考文献：
[1]冯娜.小学英语课堂教学中对话教学的有效策略[J].新校园（中旬），2016（2）：34.
[2]张维霞.提升小学英语对话课有效性教学策略分析[J].校园英语，2019（8）：56.
关键词：小学英语;对话教学;提升策略
在小学英语教学过程中，对话既有助于学生灵活自如地运用词汇，也有助于学生扎实牢固地掌握语法，还有助于学生循序渐进地提升口语等。因此，对话教学在小学英语教学过程中有着至关重要的作用。
既然对话教学在小学英语教学中有着至关重要的作用，那么，教师就要想方设法提升对话教学的效益。但是，如果学生无话可说、不知道怎样说以及没有机会说等，那么，提升对话教学的效益也就无异于痴人说梦。那么，教师怎样才能让学生变“无话可说”为“有话想说”，变“不知道怎样说”为“能说会道”，变“没有机会说”为“创造机会说”呢？下面笔者将在理论联系实际的基础上，围绕上述几个方面，简要谈一谈提升小学英语对话教学效益的一些有效策略。
一、有趣的话题，提升英语对话教学效益之动力源
事实上，在小学生英语对话教学过程中，学生之所以无话可说，是因为他们对话题缺乏浓厚的兴趣。一旦学生对话题产生了浓厚的兴趣，那么，他们就会在对话教学过程中知无不言、言无不尽。
鉴于学生对话题缺乏浓厚兴趣的现状，教师要在话题选择方面多花心思、巧做文章，即要确确实实选择一些与学生实际生活密切相关的、学生感兴趣的话题。围绕这些话题，学生就会从内心深处产生“我想说”的动机。如此一来，学生在整个对话教学过程中就会表现得积极主动。
以闽教版小学英语五年级上册“Unit 1 Getting ready for school lesson 1”为例，教师可以选择这样一个话题，即“Went shopping”，试想，新学期要来了，学生肯定需要购置一些学习用品。以“Went shopping”为话题，学生就会兴致勃勃地表达自己购买学习用品的过程。
由此可见，有趣的话题是提升小学英语对话教学效益的动力源。学生对话题的浓厚兴趣会在无形中转化为持续不断的动力。
二、关键的素材，提升英语对话教学效益之脚手架
当然，尽管有些学生在对话教学中有着强烈的表达欲望，但是，他们却因为不知如何表达而变得“火急火燎”。在这样的情况下，教师适时适度地指导不可或缺。
显而易见，学生之所以不知道如何表达，一则是因为学生的词汇基础不扎实，一时半刻想不起应该用哪些词汇来表情达意;再则是因为学生组织语言的能力相对较弱，即学生不知道应该使用哪一个句型来表达自己的所思所想、所感所悟。
鉴于此，教师可以在对话教学中为学生提供一些关键的语言素材，如，相关词汇与相关句型等。这些关键的语言素材，就好比是教师提升小学英语对话教学效益的脚手架。
还是以“Went shopping”为例，教师可以为学生提供一些语言支架，具体如下：pen，pencil，eraser，ruler，schoolbag，pencil-box，dictionary，etc。除此之外，教师还要为学生提供一些句型“支架”，如，I went to...，I bought some....etc.借助这些词汇“支架”和句型“支架”，学生口语表达的难度就会明显降低。之所以如此是因为借助这些语言“支架”，學生就不会出现词穷现象，就不会出现语言组织错误等。
此外，教师精心选择的一些关键语言素材，还有助于学生扎实复习，进而起到以旧引新、温故知新的目的。
三、精彩的活动，提升英语对话教学效益之大舞台
为了切实提升对话教学的效益，教师还必须要为学生搭建对话的舞台。也就是说，教师要为学生创造对话的机会。对于学生而言，唯有抓住对话的机会，立足对话的舞台，才能够循序渐进、卓有成效地提升自身的口语表达能力。
实际上，精彩纷呈的课堂教学活动，正是教师为学生搭建对话教学效益的舞台。正因为如此，教师要在设计教学活动方面狠下功夫、多费心思，真正设计一些主题鲜明、形式多元、内容丰富的小学英语对话教学活动。以积极主动地参与这些对话活动为契机，对话教学的效益就会得到全面提升。
例如，在教学对话内容时，教师首先可以让学生仔细聆听录音文本。之后，教师要让学生跟读录音，并要求学生尽力模仿录音的语音语调等。紧接着，教师要鼓励与引导学生分角色朗读对话内容。在学生分角色朗读对话内容时，教师要采取各种评价方式，指导学生清晰发现自己的不足，并及时纠正。最后，教师要让学生根据对话内容，结合自身生活实际，创编一些新对话。事实上，学生创编新对话的过程，不仅是他们拓展延伸本课语言知识的一个过程，也是提升他们自身口语表达能力的一个过程。
还比如，教师可以在课堂中围绕教材内容，精心设计一些演讲活动、辩论比赛等。演讲活动也好，辩论比赛也罢，都是教师为学生搭建的对话舞台。立足这些舞台，学生就会灵活自如地运用所学语言知识，自如交际。以此为契机，学生的口语表达能力就会得到逐步提升。
当然，为了更好地发挥对话教学活动在提升学生表达能力方面的作用，教师在设计对话教学活动时，一定要凸显学生的主体地位。
总而言之，对话教学在发展小学生英语学科核心素养方面有着至关重要的作用。小学英语教师必须要以有趣的话题为动力源、以关键的素材为脚手架、以精彩的活动为大舞台，循序渐进、持续不断、卓有成效地提升小学英语对话教学的效益，让对话教学成为孕育学生英语学科核心素养的一片沃土。
参考文献：
[1]冯娜.小学英语课堂教学中对话教学的有效策略[J].新校园（中旬），2016（2）：34.
[2]张维霞.提升小学英语对话课有效性教学策略分析[J].校园英语，2019（8）：56.