【摘 要】
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在新文科教育理念与高校传统音乐教学模式的矛盾冲突日益加剧的形势下，“双师型”音乐教师作为应用型、复合型文科人才的代表之一，也亟需进一步转型。高校“双师型”音乐教师队伍建设存在的问题主要有：院校资源共享程度比较低，财政投入力度不足，师资整体质量不高，资格认定滞后。新文科背景下高校双师型音乐教师培养策略是：加快高校“双师型”音乐教师队伍培养，应统筹规划，积极推动资源共享；双轨并行，不断加大投入力度；立
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在新文科教育理念与高校传统音乐教学模式的矛盾冲突日益加剧的形势下，“双师型”音乐教师作为应用型、复合型文科人才的代表之一，也亟需进一步转型。高校“双师型”音乐教师队伍建设存在的问题主要有：院校资源共享程度比较低，财政投入力度不足，师资整体质量不高，资格认定滞后。新文科背景下高校双师型音乐教师培养策略是：加快高校“双师型”音乐教师队伍培养，应统筹规划，积极推动资源共享；双轨并行，不断加大投入力度；立足实际，活用机制落实培养；学做合一，回归音乐教育本质。
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现如今,随着各种教学改革的不断发展,高职学生管理方面也在开展相应的改革创新,将现代学徒制模式融入到高职学生管理工作当中是一种切实可行的方式。本篇文章主要是对现代学徒制模式下高等职业教育开展工作进行研究分析,了解该种模式的具体特征,从而为高等职业院校学生管理工作寻找新的策略。
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师范类专业认证中课程目标达成度评价是课程教学质量实现持续改进的重要依据，也是毕业要求达成度评价的基础．以高等学校化学（师范类）专业的中学化学教学设计课程为例，明确了课程目标及课程目标与毕业要求的对应关系，采用定量评价和定性评价2种方式对课程目标达成度进行评价．课程目标1的达成度为0.777，课程目标2的达成度为0.835，课程目标3的达成度为0.826，说明学生对教师职业认同感较强，很好地掌握了教
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