【摘 要】
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笔者近年有幸观摩过的许多节美术公开课(含师范、职中、高中、初中及小学)虽然优质课例不少,但蹩足课例也屡见不鲜。其中相当部分课例之所以失败,问题出在执教者执教动机上
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笔者近年有幸观摩过的许多节美术公开课(含师范、职中、高中、初中及小学)虽然优质课例不少,但蹩足课例也屡见不鲜。其中相当部分课例之所以失败,问题出在执教者执教动机上的偏差,往往为追求轰动效应,大造表面文章,以致自觉不自觉地陷入了一种的误区:
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