论文部分内容阅读
一﹑设计思想
（一）教学过程中充分调动和发挥学生这一学习的主体的主动性、积极性和创造性，构建高校课堂；（二）教学素材的选择尽量是学生的喜闻乐见的具有时代气息的典型视频图片，同时在数量和篇幅上尽量简约；（三）教学过程中积极创设情境，调动同学们的生活经验，激发同学们的创造热情，通过文化创新途径的实践与探索培养同学们的思辨能力、实践能力和社会责任感。
二﹑教材分析
本课内容为《文化生活》（人教版）第二单元“文化传承与创新”第五课“文化创新”的第二框。如何进行文化创新既是一个社会热点，具有很强的思想理论性，也具有很强的探索实践性。在前面的学习探索的过程中同学们基本明确了文化的交流、传播和发展，也明白了文化的继承和发展需要创新。那么，怎样进行文化创新便是本课探讨的内容，也是本单元的重点、难点和落脚点。
三﹑学情分析
本课主要就是谈如何进行文化创新，对此，学生比较感兴趣，也具备了一定的文化作品常识，有一定的感性认识。但学生对理论基础知识的把握和运用水平还不够，缺乏框架性的把握；另外，一部分学生的活动能力、自我探究能力还不高，需要通过本节课设置的案例和活动进一步加强。
四、教学目标。（一）课程标准的基本要求；（二）本课三维目标
五、教学重难点
（一）重点：1、文化创新的根本途径：立足于实践；2、文化创新的两个重要途径：“取其精华、去其糟粕”、“推陈出新、革故鼎新”，不同民族文化之間的交流借鉴与融合。（二）难点：1、怎样看待传统文化与外来文化的融合、创新；2、如何在文化创新中坚持正确的方向，克服错误倾向
六﹑教学策略与准备
（一）教法学法。1、教法：情景教学法、实践探索法、多媒体教学法、案例教学法等；2、学法：合作学习法、自主探究法等；教学准备：课时内容准备：大量收集资料，仔细遴选出符合要求的教学材料，例如图片和案例，剪辑视频文件；多媒体准备：制作PPT等相关展示材料。（二）教学课时：一课时
七、教学过程
(一)创设问题情景引入课题。教学内容：温故知新——明确文化的继承、发展、创新之间的关系，引入新课。教师活动：1、温故：上节课我们讲了文化的继承性与文化发展，我们知道了继承和发展是同一过程的两个方面，文化是在继承中得到了相应的发展；2、知新：那么，大家有没有想过文化是怎样在继承的基础上得到发展的呢？只继承就能发展吗？（问题1）；3、很好，大家说的很对，文化只去继承是一定不能得到发展的。那正如这位同学所说，我们怎样才能“添加一些东西进去”使文化得到发展呢？（问题2）；4、那么本节课我们就来看看文化发展的实质——文化创新
（二）文化创新的源泉和作用。教学内容：明确社会实践是文化创新的源泉和动力。教师活动：1、结合课本“采风”的案例，思考：采风活动与文化创新有什么关系？采风活动对于文化创新可以起到哪些作用？2.下面，大家看到课本49页上方的案例，思考这样一个问题：鲁迅和高尔基的文学作品所反映的社会生活有什么不同？为什么会有这些不同？
(三)文化创新巨大作用和深刻的意义。教学内容：明确文化创新推动社会实践的发展，从而促进民族文化的繁荣教师活动：大家看到课本第50页上相关链接部分，思考这样一个问题：为什么理论科学的每一个发现，即使没有得到实际运用，都会使马克思感到衷心的愉悦呢？为什么当科学理论产生革命性影响的时候，他会更加喜悦？
(四)文化创新的途径。根本途径：社会实践。途径一：继承传统，推陈出新；途径二：面向世界，博采众长；教师活动：展示三幅不同历史时期的绘画作品，第一幅是距今6000年半坡时期的陶盆，第二幅是北宋时期张择端的清明上河图截取部分，第三幅是毕加索的格尔尼卡。
（五）坚持正确方向，客服错误方向。教学内容：把握好当代文化与传统文化，民族文化与外来文化的关系。教师活动：下面请大家看书第55页探究：这三个观点哪些是正确的，哪些是错误的？为什么？（多媒体课件展示上述内容）大家把两种观点的特征都找出来了，第一种我们叫做民族虚无主义和历史虚无主义。第二种是守旧主义和封闭主义。这两种都是我们应该抵制的，而第三种是我们应该坚持的正确方向。通过四个例子帮助同学们理解文化创新中的四种不同的态度，并明确他们当中细微的区别，不至于混淆。
（六）课堂小结与评价。教学内容：综合提高；教师活动：请同学们和老师一起用板书的形式表示文化创新的途径：三条途径，两个关系和一个方向通过两个练习题再次巩固。
（七）布置课后思考题。教师活动：查阅资料并结合本课所学知识，结合你所喜欢的一种文化形式，谈谈应如何进行文化创新？比如：粤剧、相声……
写一篇500字的文章。
八、教学评价与反思
通过本课的学习，同学们能够切身体会到社会实践与文化创新的辩证统一关系，社会实践是文化创新的根本途径，了解到推陈出新、革故鼎新，面向世界、博采众长是文化创新的重要途径。使学生提高分析材料及辨析不同观点的能力，提升口头阐释表达的能力，在以后的生活中，我们应该投身社会实践，善于学习他人之长处，具备创新的意识和能力。在历史与现实、东方与西方的文化交汇点上，发扬中华民族优秀文化传统，汲取世界各民族文化的长处，在内容和形式上积极创新，坚持正确的价值取向。
存在不足：本堂课在提问环节，有待进一步打磨，感觉老师抛出的问题学生的参与度不够高。对于学生的回答要有效分析，运用于课堂实际，完全可以继续追问，层层深入，达到理想的效果。此外，在教学生成方面反映出预设工作做的还不够，例如，在问到鲁迅和高尔基生存的时代在其作品上的反应有何不同这样的问题，学生往往不能做出有效的回答，意识不到是社会实践对于文化作品产生了不同的影响，在后续教学中如果遇到此类情况，完全可以临时举出一个更贴近学生时代的文化作品，这样对于学生来说更能够感同身受，教学效果也就更好。
（一）教学过程中充分调动和发挥学生这一学习的主体的主动性、积极性和创造性，构建高校课堂；（二）教学素材的选择尽量是学生的喜闻乐见的具有时代气息的典型视频图片，同时在数量和篇幅上尽量简约；（三）教学过程中积极创设情境，调动同学们的生活经验，激发同学们的创造热情，通过文化创新途径的实践与探索培养同学们的思辨能力、实践能力和社会责任感。
二﹑教材分析
本课内容为《文化生活》（人教版）第二单元“文化传承与创新”第五课“文化创新”的第二框。如何进行文化创新既是一个社会热点，具有很强的思想理论性，也具有很强的探索实践性。在前面的学习探索的过程中同学们基本明确了文化的交流、传播和发展，也明白了文化的继承和发展需要创新。那么，怎样进行文化创新便是本课探讨的内容，也是本单元的重点、难点和落脚点。
三﹑学情分析
本课主要就是谈如何进行文化创新，对此，学生比较感兴趣，也具备了一定的文化作品常识，有一定的感性认识。但学生对理论基础知识的把握和运用水平还不够，缺乏框架性的把握；另外，一部分学生的活动能力、自我探究能力还不高，需要通过本节课设置的案例和活动进一步加强。
四、教学目标。（一）课程标准的基本要求；（二）本课三维目标
五、教学重难点
（一）重点：1、文化创新的根本途径：立足于实践；2、文化创新的两个重要途径：“取其精华、去其糟粕”、“推陈出新、革故鼎新”，不同民族文化之間的交流借鉴与融合。（二）难点：1、怎样看待传统文化与外来文化的融合、创新；2、如何在文化创新中坚持正确的方向，克服错误倾向
六﹑教学策略与准备
（一）教法学法。1、教法：情景教学法、实践探索法、多媒体教学法、案例教学法等；2、学法：合作学习法、自主探究法等；教学准备：课时内容准备：大量收集资料，仔细遴选出符合要求的教学材料，例如图片和案例，剪辑视频文件；多媒体准备：制作PPT等相关展示材料。（二）教学课时：一课时
七、教学过程
(一)创设问题情景引入课题。教学内容：温故知新——明确文化的继承、发展、创新之间的关系，引入新课。教师活动：1、温故：上节课我们讲了文化的继承性与文化发展，我们知道了继承和发展是同一过程的两个方面，文化是在继承中得到了相应的发展；2、知新：那么，大家有没有想过文化是怎样在继承的基础上得到发展的呢？只继承就能发展吗？（问题1）；3、很好，大家说的很对，文化只去继承是一定不能得到发展的。那正如这位同学所说，我们怎样才能“添加一些东西进去”使文化得到发展呢？（问题2）；4、那么本节课我们就来看看文化发展的实质——文化创新
（二）文化创新的源泉和作用。教学内容：明确社会实践是文化创新的源泉和动力。教师活动：1、结合课本“采风”的案例，思考：采风活动与文化创新有什么关系？采风活动对于文化创新可以起到哪些作用？2.下面，大家看到课本49页上方的案例，思考这样一个问题：鲁迅和高尔基的文学作品所反映的社会生活有什么不同？为什么会有这些不同？
(三)文化创新巨大作用和深刻的意义。教学内容：明确文化创新推动社会实践的发展，从而促进民族文化的繁荣教师活动：大家看到课本第50页上相关链接部分，思考这样一个问题：为什么理论科学的每一个发现，即使没有得到实际运用，都会使马克思感到衷心的愉悦呢？为什么当科学理论产生革命性影响的时候，他会更加喜悦？
(四)文化创新的途径。根本途径：社会实践。途径一：继承传统，推陈出新；途径二：面向世界，博采众长；教师活动：展示三幅不同历史时期的绘画作品，第一幅是距今6000年半坡时期的陶盆，第二幅是北宋时期张择端的清明上河图截取部分，第三幅是毕加索的格尔尼卡。
（五）坚持正确方向，客服错误方向。教学内容：把握好当代文化与传统文化，民族文化与外来文化的关系。教师活动：下面请大家看书第55页探究：这三个观点哪些是正确的，哪些是错误的？为什么？（多媒体课件展示上述内容）大家把两种观点的特征都找出来了，第一种我们叫做民族虚无主义和历史虚无主义。第二种是守旧主义和封闭主义。这两种都是我们应该抵制的，而第三种是我们应该坚持的正确方向。通过四个例子帮助同学们理解文化创新中的四种不同的态度，并明确他们当中细微的区别，不至于混淆。
（六）课堂小结与评价。教学内容：综合提高；教师活动：请同学们和老师一起用板书的形式表示文化创新的途径：三条途径，两个关系和一个方向通过两个练习题再次巩固。
（七）布置课后思考题。教师活动：查阅资料并结合本课所学知识，结合你所喜欢的一种文化形式，谈谈应如何进行文化创新？比如：粤剧、相声……
写一篇500字的文章。
八、教学评价与反思
通过本课的学习，同学们能够切身体会到社会实践与文化创新的辩证统一关系，社会实践是文化创新的根本途径，了解到推陈出新、革故鼎新，面向世界、博采众长是文化创新的重要途径。使学生提高分析材料及辨析不同观点的能力，提升口头阐释表达的能力，在以后的生活中，我们应该投身社会实践，善于学习他人之长处，具备创新的意识和能力。在历史与现实、东方与西方的文化交汇点上，发扬中华民族优秀文化传统，汲取世界各民族文化的长处，在内容和形式上积极创新，坚持正确的价值取向。
存在不足：本堂课在提问环节，有待进一步打磨，感觉老师抛出的问题学生的参与度不够高。对于学生的回答要有效分析，运用于课堂实际，完全可以继续追问，层层深入，达到理想的效果。此外，在教学生成方面反映出预设工作做的还不够，例如，在问到鲁迅和高尔基生存的时代在其作品上的反应有何不同这样的问题，学生往往不能做出有效的回答，意识不到是社会实践对于文化作品产生了不同的影响，在后续教学中如果遇到此类情况，完全可以临时举出一个更贴近学生时代的文化作品，这样对于学生来说更能够感同身受，教学效果也就更好。