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【内容摘要】科技创新是一个民族进步的灵魂, 创新人才是当今社会进步与发展的动力源泉，国家大力支持创新人才的培养，创客教育应运而生。创客教育倡导学生运用创新方式学习,开展创客教育有利于培养学生的实践能力和创造力,让学生从知识的被动消费者变为主动的创造者和实践者。近年来，随着幼儿教学理念的不断创新，创客教育被充分引入到现代幼儿园教育中，在很大程度上促进了幼儿的发展，使得当前的教育变得更加实际和具有现实意义，也使得幼儿的教育更加具体化。做中学、合作与体验、大胆创造、快乐分享是幼儿创客教育的核心理念,这与《3-6岁儿童学习与发展指南》不谋而合。本文将从“创客“时代下的相关概念、幼儿阶段的创客发展现状、创客教育对幼儿成长的重要意义以及幼儿园开展创客的有效策略等方面进行相应的探究，以期充分利用创客教育不断优化幼儿园教学，使幼儿园教育更加符合幼儿的学习和成长的需要，为孩子快乐人生奠定良好的基础。
【关键词】幼儿 视野 创客 创客教育
一、什么是創客
创客一词来源于英文单词“Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。在现实生活中，创客就是指一些具有创作动机和兴趣，并且通过实践将这种动机和兴趣付诸实践的创造者和设计者，是思想转化为实践的具体体现。创客的核心理念是坚守创新，持续实践，乐于分享并且追求美好生活。
二、创客教育的基本内涵
创客教育是指基于学生兴趣，以课程为载体，在创客空间的平台下，融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养学习者创新、创业所需知识、能力、视野以及意志品质方面的一种素质教育。创客教育的宗旨就是要为所有中小学生乃至幼儿提供适宜的用于创造的环境、资源、机会，特别是借助技术工具与资源，让学生能够将学习过程融入创造过程，实现基于创造的学习，在创造过程中提升学科的学习质量。创客教育鼓励学生利用他们所学的知识去完成或者设计一个项目，其核心观点就是：所有学生都是创造者。
三、幼儿阶段的创客发展现状
（一）当前国内的幼儿创客教育基本处于空白状态
创客教育在国外以中学、小学为主，很多学校都设置有创客课程，并开设了创客空间。国外的创客教育在幼儿园也有开展但尚未流行开来，主要是因为幼儿年龄特征局限，幼儿在动手、独立操作能力方面比较弱，而且易发生注意力不持久，因此很多创客活动难以在幼儿园落地，比如在进行工程、技术方面的创客活动往往需要大人们的帮助。回归国内，目前中国在幼儿创客教育方面比较局限于简单的积木搭建，暂时没有成功的案例，基本处于空白状态。
（二）师资是幼儿阶段创客教育的发展瓶颈
幼儿创客是一项较为复杂的、综合性较强的创造性活动，而幼儿在动手、独立操作、组织协调方面的能力本身比较弱，在创客学习过程中，必然会遇到诸多困难，需要幼师专业的指导和及时的反馈。目前，无论在高等教育、基础教育还是学前教育，能够担当创客指导教师角色的人才还很匮乏。其中学前教育人才尤为匮乏，目前大多幼师为女性，缺乏工程、理科、创客方面的思维。教师是指导和推进创客教育的主体之一，未来如何打造高水平的师资队伍，让更多的幼师接纳创客教育的理念，掌握创客教学的策略与方法，投身创客教育实践成为发展幼儿阶段创客教育的关键所系。
（三）幼儿创客教育在发展过程中存在认知误区
误区1：创客等同于创造力
一个人想要提升创造力，需要通过创客平台来实现，但创客不等同于创造力，创造力就是一个人的创新、创造的能力，而创客强调“在创造中学习” 或“基于创造的学习”，落地到幼儿园就是通过东方思维来构建小创客空间、打造创造力课程等来体现。
误区2：创客教育等同于科学教育
在幼儿园教育阶段，科学可能是某些幼儿园的基础课程之一，很多科学的课程都是现成的。因此，很多人误以为创客教育就是科学教育，误以为把积木搭建、机器人等课程就等同于创客教育。当前，幼儿阶段的创客教育也只停留在手动、脑动阶段，主要集中于让孩子把玩积木，像乐高一样让孩子学会工程、学会搭建。其实积木搭建、机器人这些课程属于创客教育里面的内容，而创客教育却并不仅仅局限于此，它是一个很大的概念，还包括创新方面的其他内容。
四、创客教育对幼儿成长的重要意义
（一）有利于促进个体全面发展，让勇于创新，乐于实践的精神成为本能；（二）有利于幼儿实践能力的培养；（三）有利于幼儿创造能力和自我学习能力的培养。
五、如何在幼儿园中开展创客教育
（一）增强教师的教学理念
1.教师要正确理解学生的创客；2.教师要充分信任学生的创客潜能；3.教师要充分尊重学生的发展。
（二）鼓励幼儿想象，并将想象变成实物
在实际教育过程中，创客教育的主要目的就是要加强幼儿的实践能力。所以，教师要鼓励幼儿将自身所想的内容制作出来，让幼儿进行实践操作尝试。比如在班级上，有幼儿过生日，很多幼儿都会想着送礼物。如果是花钱买礼物，不仅没有多少实际意义，反而会浪费钱，同时也不利于对幼儿的创客教育。这时，教师可组织幼儿展开讨论并鼓励他们大胆地进行想象。比如有的幼儿想要送遥控车、飞机、轮船、布娃娃等等，先让幼儿在脑中确定了想要送的礼物之后，然后再鼓励幼儿动手将这些礼物亲手制作出来。例如有的幼儿想要送“汽车”，教师可带领幼儿搜集汽车的相关材料，通过对汽车模型的绘制，然后裁剪，通过拼接，按照汽车的模型进行制作，最终得到一个精美的“汽车”礼物，从而加强幼儿的动手能力。
（三）引导幼儿的积极探索，鼓励而敢于尝试
教育本身就是一门不断探索和尝试的功课。只有幼儿对自己没有涉及到的领域或是事物进行探索和尝试，才能够进一步激发幼儿的学习成就感，让幼儿在学习的过程中掌握相应的技巧，从而实现创客教育。如幼儿园中的一些小玩具坏了，教师在修理的时候，可以让幼儿进行参观，并且耐心地向幼儿讲解修理的过程，然后可以让幼儿进行模拟维修，自己动手修理玩具，让幼儿能够及时地掌握相应的技巧。
【关键词】幼儿 视野 创客 创客教育
一、什么是創客
创客一词来源于英文单词“Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。在现实生活中，创客就是指一些具有创作动机和兴趣，并且通过实践将这种动机和兴趣付诸实践的创造者和设计者，是思想转化为实践的具体体现。创客的核心理念是坚守创新，持续实践，乐于分享并且追求美好生活。
二、创客教育的基本内涵
创客教育是指基于学生兴趣，以课程为载体，在创客空间的平台下，融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养学习者创新、创业所需知识、能力、视野以及意志品质方面的一种素质教育。创客教育的宗旨就是要为所有中小学生乃至幼儿提供适宜的用于创造的环境、资源、机会，特别是借助技术工具与资源，让学生能够将学习过程融入创造过程，实现基于创造的学习，在创造过程中提升学科的学习质量。创客教育鼓励学生利用他们所学的知识去完成或者设计一个项目，其核心观点就是：所有学生都是创造者。
三、幼儿阶段的创客发展现状
（一）当前国内的幼儿创客教育基本处于空白状态
创客教育在国外以中学、小学为主，很多学校都设置有创客课程，并开设了创客空间。国外的创客教育在幼儿园也有开展但尚未流行开来，主要是因为幼儿年龄特征局限，幼儿在动手、独立操作能力方面比较弱，而且易发生注意力不持久，因此很多创客活动难以在幼儿园落地，比如在进行工程、技术方面的创客活动往往需要大人们的帮助。回归国内，目前中国在幼儿创客教育方面比较局限于简单的积木搭建，暂时没有成功的案例，基本处于空白状态。
（二）师资是幼儿阶段创客教育的发展瓶颈
幼儿创客是一项较为复杂的、综合性较强的创造性活动，而幼儿在动手、独立操作、组织协调方面的能力本身比较弱，在创客学习过程中，必然会遇到诸多困难，需要幼师专业的指导和及时的反馈。目前，无论在高等教育、基础教育还是学前教育，能够担当创客指导教师角色的人才还很匮乏。其中学前教育人才尤为匮乏，目前大多幼师为女性，缺乏工程、理科、创客方面的思维。教师是指导和推进创客教育的主体之一，未来如何打造高水平的师资队伍，让更多的幼师接纳创客教育的理念，掌握创客教学的策略与方法，投身创客教育实践成为发展幼儿阶段创客教育的关键所系。
（三）幼儿创客教育在发展过程中存在认知误区
误区1：创客等同于创造力
一个人想要提升创造力，需要通过创客平台来实现，但创客不等同于创造力，创造力就是一个人的创新、创造的能力，而创客强调“在创造中学习” 或“基于创造的学习”，落地到幼儿园就是通过东方思维来构建小创客空间、打造创造力课程等来体现。
误区2：创客教育等同于科学教育
在幼儿园教育阶段，科学可能是某些幼儿园的基础课程之一，很多科学的课程都是现成的。因此，很多人误以为创客教育就是科学教育，误以为把积木搭建、机器人等课程就等同于创客教育。当前，幼儿阶段的创客教育也只停留在手动、脑动阶段，主要集中于让孩子把玩积木，像乐高一样让孩子学会工程、学会搭建。其实积木搭建、机器人这些课程属于创客教育里面的内容，而创客教育却并不仅仅局限于此，它是一个很大的概念，还包括创新方面的其他内容。
四、创客教育对幼儿成长的重要意义
（一）有利于促进个体全面发展，让勇于创新，乐于实践的精神成为本能；（二）有利于幼儿实践能力的培养；（三）有利于幼儿创造能力和自我学习能力的培养。
五、如何在幼儿园中开展创客教育
（一）增强教师的教学理念
1.教师要正确理解学生的创客；2.教师要充分信任学生的创客潜能；3.教师要充分尊重学生的发展。
（二）鼓励幼儿想象，并将想象变成实物
在实际教育过程中，创客教育的主要目的就是要加强幼儿的实践能力。所以，教师要鼓励幼儿将自身所想的内容制作出来，让幼儿进行实践操作尝试。比如在班级上，有幼儿过生日，很多幼儿都会想着送礼物。如果是花钱买礼物，不仅没有多少实际意义，反而会浪费钱，同时也不利于对幼儿的创客教育。这时，教师可组织幼儿展开讨论并鼓励他们大胆地进行想象。比如有的幼儿想要送遥控车、飞机、轮船、布娃娃等等，先让幼儿在脑中确定了想要送的礼物之后，然后再鼓励幼儿动手将这些礼物亲手制作出来。例如有的幼儿想要送“汽车”，教师可带领幼儿搜集汽车的相关材料，通过对汽车模型的绘制，然后裁剪，通过拼接，按照汽车的模型进行制作，最终得到一个精美的“汽车”礼物，从而加强幼儿的动手能力。
（三）引导幼儿的积极探索，鼓励而敢于尝试
教育本身就是一门不断探索和尝试的功课。只有幼儿对自己没有涉及到的领域或是事物进行探索和尝试，才能够进一步激发幼儿的学习成就感，让幼儿在学习的过程中掌握相应的技巧，从而实现创客教育。如幼儿园中的一些小玩具坏了，教师在修理的时候，可以让幼儿进行参观，并且耐心地向幼儿讲解修理的过程，然后可以让幼儿进行模拟维修，自己动手修理玩具，让幼儿能够及时地掌握相应的技巧。