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小学音乐教学中创设一定教学情景，可以使课堂教学更具有生活气息。让学生在生活情景中感受音乐的魅力。可以让学生在教学情景中体会歌曲的情感，激发学生加深对音乐作品的理解，让学生更好地喜欢音乐学习。
音乐学习中创设一定的教学情景，加深对音乐作品的理解掌握。更好地引导学生理解歌曲的含义，激发学生学习音乐的情感。小学音乐教学中的情感是通过学生的演唱和表演表现出来的，要更好地激发学生的音乐情感，就要利用教学内容创设一定的音乐情景，让学生在音乐情景中去感受音乐的魅力，去得到美的享受。
一、音乐教学情境创设的作用
音乐情景是因教学中根据歌词的内容和教学要求创设的图片、场景和氛围，作为激发学生学习热情的材料，激发学生的学习兴趣和热情。主要有图片、活动录像等。小学生特别喜欢唱歌，小学音乐是学生最喜欢的课程。但小学生缺乏学习的持久性。许多小学生在学习开始时情绪高涨，一旦学会了，唱了几遍就失去了练习的热情。例如，在学习舞蹈时，他们看录像后，都争着要参加学习，可练习了几次没有学会后，就失去了热情。
在音乐教学中，学生的歌唱和表演都能激发学生对音乐美的享受。例如在有关江南的歌曲的教学中，学生和老师扮演角色表演江南美景，在律动中立体地展开了一幅江南的美丽画卷，让学生陶醉，让学生在江南美景中享受音乐的魅力。音乐带有强烈的感情色彩，需要用心去感受其中的意境与情感。小学生社会经历少，感情体验不足，有时候无法理解音乐中的感情。作为音乐老师需要适时将舞蹈加入其中，根据小学生的心理特点，采用舞蹈动作来创设情景，表达对音乐的感受，加深对音乐作品的理解掌握，达到学习音乐的最终目的。
在音乐课上，老师不仅仅只是简单地按书本教学， 而是要利用多媒体教学手段来拓宽视野，让孩子们欣赏不同风格的音乐作品，丰富他们的情感体验，营造出生动有趣的学习环境，激发了他们的积极性和创造性。
目前的音乐课要以学生为主体，老师要放手让他们去想象，去自由发挥自己的聪明才智，激发他们自己创作的勇气，他们或者只是简单地唱一句新编的曲调，或者用几个简单动作来表现音乐的情绪，这也是他们开始创新的开始。在音乐课进行一段时间后，要鼓励学生们自编、自导、自演音乐舞蹈，发挥他们的想象力和才华，这样可以极大激发他的创造力，全面提高综合素质。
二、音乐教学情境的创设
在上《金孔雀轻轻跳》一课时，我准备了一些傣族风土人情、歌舞活动视频，在学生进教室时我就用多媒体播放着傣族盛大的泼水节活动，人们载歌载舞，场面非凡热闹，同学们的注意力一下被抓住了，都纷纷坐到座位上观赏起来，这时候我也随着优美的傣族风情音乐翩翩起舞，我的一抬手一投足一抖头，仿佛真的是一只孔雀来到了同学们中间，同学们情不自禁地跟着我一起舞动起来……这时候，我趁热打铁：什么小动物来到我们身边？他来自哪个民族？今天，让我们一起去它的家乡，跟她一起唱歌跳舞吧。这个导入环节我用了4分钟，成功地抓住了学生的注意力，引起了他们的兴趣，充分调动起他们的积极性。在歌曲律动环节，我鼓励大家展开想象，大胆创编舞蹈动作，孩子们的想象永远在我们想象之外的，瞧！有的用手模仿孔雀的头，有的竖起手指模仿孔雀的翎子，有的伸着脖子模仿孔雀在喝水，有一个平时调皮的男孩子挥舞着膀子，我问你这是在干吗，他说“孔雀开屏啦！”全班被他这只胖孔雀逗得开怀大笑……孩子们这些动作虽然不够标准，但是看到孩子们完全走心的样子和超强的创造力，我内心给他们打100分……这个环节我用了5分钟。在拓展环节，我再次播放了这节课开头的傣族风情舞蹈和盛大活动，让同学们开阔了视野，丰富了内心的情感，提高了审美能力。这节课，在歌舞升平的情境中结束了，同学们都感觉时间过得很快，都觉得意犹未尽，迟迟不愿意离开教室……
三、舞蹈在音乐课堂上的应用
舞蹈是音乐的重要场景，舞蹈情景的创设可以更好地激发学生音乐学习的兴趣，但音乐教学情景也不是越多越好，戏份越重越好，在我十几年的教學实践中，有以下几个经验，和大家共勉。
1.动静相宜。舞蹈律动在时间的比例和细分的轻重上，还有学生舞蹈的强度上都要适中，音乐课，始终要以一首歌为主干，其他任何手段都是为其服务，舞蹈不能喧宾夺主，甚至在以往的听课经历中，有的老师一节课用了一半时间跳舞，甚至变成了一节舞蹈课。
2.动作不宜太难，毕竟面对的是儿童，动作易懂易学，才能发挥舞蹈辅助手段的积极作用。如果太难，难免出现对牛弹琴的局面。
3.舞蹈的设计要有指向性。到底是为了解决这节课中的什么问题，要达到什么教学目标。比如，节奏？歌词？情绪？情感？切勿出现老师突兀地来段舞蹈，学生看个热闹，啥也没留下或者和歌曲教学本身没有任何的关联。如果根据教学内容，再配上具有一定关系的舞蹈，就可以为音乐教学创设很好的教学情景
音乐教学中的教学情景的创设要根据教学内容，可以选择图片，可以选择录像，可以选择舞蹈，也可以选择录音。其目的就是让音乐教学更加生活化，更能吸引学生，激发学生学习音乐的兴趣和主动性。
【作者单位：灌云县陡沟中心小学 江苏】
音乐学习中创设一定的教学情景，加深对音乐作品的理解掌握。更好地引导学生理解歌曲的含义，激发学生学习音乐的情感。小学音乐教学中的情感是通过学生的演唱和表演表现出来的，要更好地激发学生的音乐情感，就要利用教学内容创设一定的音乐情景，让学生在音乐情景中去感受音乐的魅力，去得到美的享受。
一、音乐教学情境创设的作用
音乐情景是因教学中根据歌词的内容和教学要求创设的图片、场景和氛围，作为激发学生学习热情的材料，激发学生的学习兴趣和热情。主要有图片、活动录像等。小学生特别喜欢唱歌，小学音乐是学生最喜欢的课程。但小学生缺乏学习的持久性。许多小学生在学习开始时情绪高涨，一旦学会了，唱了几遍就失去了练习的热情。例如，在学习舞蹈时，他们看录像后，都争着要参加学习，可练习了几次没有学会后，就失去了热情。
在音乐教学中，学生的歌唱和表演都能激发学生对音乐美的享受。例如在有关江南的歌曲的教学中，学生和老师扮演角色表演江南美景，在律动中立体地展开了一幅江南的美丽画卷，让学生陶醉，让学生在江南美景中享受音乐的魅力。音乐带有强烈的感情色彩，需要用心去感受其中的意境与情感。小学生社会经历少，感情体验不足，有时候无法理解音乐中的感情。作为音乐老师需要适时将舞蹈加入其中，根据小学生的心理特点，采用舞蹈动作来创设情景，表达对音乐的感受，加深对音乐作品的理解掌握，达到学习音乐的最终目的。
在音乐课上，老师不仅仅只是简单地按书本教学， 而是要利用多媒体教学手段来拓宽视野，让孩子们欣赏不同风格的音乐作品，丰富他们的情感体验，营造出生动有趣的学习环境，激发了他们的积极性和创造性。
目前的音乐课要以学生为主体，老师要放手让他们去想象，去自由发挥自己的聪明才智，激发他们自己创作的勇气，他们或者只是简单地唱一句新编的曲调，或者用几个简单动作来表现音乐的情绪，这也是他们开始创新的开始。在音乐课进行一段时间后，要鼓励学生们自编、自导、自演音乐舞蹈，发挥他们的想象力和才华，这样可以极大激发他的创造力，全面提高综合素质。
二、音乐教学情境的创设
在上《金孔雀轻轻跳》一课时，我准备了一些傣族风土人情、歌舞活动视频，在学生进教室时我就用多媒体播放着傣族盛大的泼水节活动，人们载歌载舞，场面非凡热闹，同学们的注意力一下被抓住了，都纷纷坐到座位上观赏起来，这时候我也随着优美的傣族风情音乐翩翩起舞，我的一抬手一投足一抖头，仿佛真的是一只孔雀来到了同学们中间，同学们情不自禁地跟着我一起舞动起来……这时候，我趁热打铁：什么小动物来到我们身边？他来自哪个民族？今天，让我们一起去它的家乡，跟她一起唱歌跳舞吧。这个导入环节我用了4分钟，成功地抓住了学生的注意力，引起了他们的兴趣，充分调动起他们的积极性。在歌曲律动环节，我鼓励大家展开想象，大胆创编舞蹈动作，孩子们的想象永远在我们想象之外的，瞧！有的用手模仿孔雀的头，有的竖起手指模仿孔雀的翎子，有的伸着脖子模仿孔雀在喝水，有一个平时调皮的男孩子挥舞着膀子，我问你这是在干吗，他说“孔雀开屏啦！”全班被他这只胖孔雀逗得开怀大笑……孩子们这些动作虽然不够标准，但是看到孩子们完全走心的样子和超强的创造力，我内心给他们打100分……这个环节我用了5分钟。在拓展环节，我再次播放了这节课开头的傣族风情舞蹈和盛大活动，让同学们开阔了视野，丰富了内心的情感，提高了审美能力。这节课，在歌舞升平的情境中结束了，同学们都感觉时间过得很快，都觉得意犹未尽，迟迟不愿意离开教室……
三、舞蹈在音乐课堂上的应用
舞蹈是音乐的重要场景，舞蹈情景的创设可以更好地激发学生音乐学习的兴趣，但音乐教学情景也不是越多越好，戏份越重越好，在我十几年的教學实践中，有以下几个经验，和大家共勉。
1.动静相宜。舞蹈律动在时间的比例和细分的轻重上，还有学生舞蹈的强度上都要适中，音乐课，始终要以一首歌为主干，其他任何手段都是为其服务，舞蹈不能喧宾夺主，甚至在以往的听课经历中，有的老师一节课用了一半时间跳舞，甚至变成了一节舞蹈课。
2.动作不宜太难，毕竟面对的是儿童，动作易懂易学，才能发挥舞蹈辅助手段的积极作用。如果太难，难免出现对牛弹琴的局面。
3.舞蹈的设计要有指向性。到底是为了解决这节课中的什么问题，要达到什么教学目标。比如，节奏？歌词？情绪？情感？切勿出现老师突兀地来段舞蹈，学生看个热闹，啥也没留下或者和歌曲教学本身没有任何的关联。如果根据教学内容，再配上具有一定关系的舞蹈，就可以为音乐教学创设很好的教学情景
音乐教学中的教学情景的创设要根据教学内容，可以选择图片，可以选择录像，可以选择舞蹈，也可以选择录音。其目的就是让音乐教学更加生活化，更能吸引学生，激发学生学习音乐的兴趣和主动性。
【作者单位：灌云县陡沟中心小学 江苏】