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【摘要】在英语教学中，我们经常会碰到一些英语学习后进生，他们对英语兴趣淡然，成绩平平，为此你也许会感到失望。但是，我要说：老师们，每个孩子都是独一无二的，他们都是“潜力马”，需要我们伯乐般的细心，关心，爱心和耐心。我们要给这些孩子更多的赏识，点燃他们智慧的火花，让他们显示潜在到的力量，获得学习的乐趣。
【关键词】伯乐；赏识；潜力
作为一名教师，面对后进生，你也许会感到发愁，进而会感到失望。但是我要说：老师们，每个孩子都是“潜力马”，他需要你更多的关爱，用顺乎其发展规律的活动，滋润他情感的幼芽，让他显示潜在的力量，体验学习的乐趣，为他撑起一片学习的蓝天。
美国哈佛大学的心理学教授加德纳曾提出“多元智力论”的观点。他认为每个人都有自己强项和弱项，每个孩子都是一个有潜力的孩子。英语学习后进生的步子或许小了些，速度或许慢了点，难道能说明他以后就没有作为吗？我们就不该赏识他吗？正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，由于先天和后天的各种原因，造成了人与人之间的个别差异。只有我们步放弃对他的关心和培养，只要他能努力改变自己，那么就应该坚信他是有可能在学业上赶上甚至超过其他人的，并且相信他将来的发展是大有可为的。用伯乐的眼光来看待每一个孩子，他们都是天才，千万别因为他一点小小的错误而忽视了他的存在，我们应尽可能的想办法帮助他提高。
1 伯乐要积极调查，分层
根据每个学生在学习过程中接受知识能力，速度和水平呈现出的不均衡以及他在家和在校学习的自觉性，做一个全面的调查，然后进行归类，分层，分成学习快速层Ａ，中速层Ｂ和慢速层Ｃ。做到心中有数，有的放矢。
2 伯乐要狠抓“潜力马”的课堂注意力
《学生学习新策略》一书中提到一个例子：教两个孩子刷牙：开始，“正常的孩子”斯特拉和“注意力不集中”的辛迪都不刷牙，当对他们说如果每天刷牙能得到５０美分的奖励后，两个孩子都积极刷牙了。几个星期下来，不断给她们暗示和奖励，还能坚持。当不再给奖励时，斯特拉因为内化为习惯还能坚持而辛迪则不能。因此，如果一个正常的孩子养成一种习惯需要３０天，那么“注意力不集中的”的孩子则需要３００天，我们通过强化把他的行为纳入正轨，但是只有他能够主动和持续地那样做的时候，我们才能停止强化，最重要的是让他有成功的体验，他才最终能够很好的控制自己的行为。因此让孩子注意力集中的最好办法是尽可能让学习任务更加有趣，并给他及时的奖励。为了在课堂上更吸引他们的学习注意力，提高学习效率，我们在教学过程中要注意以下几个方面：
2.1 上课时，教师要尽可能多的用抑扬顿挫的英语配以丰富的表情和手势来组织课堂教学。给学生创造一个宽松的教学环境。我们知道，老师的一个点头，一个微笑，一个抚摸，一点鼓励都是对他们的自尊心和自信心的保护，都是对他们进步的承认，都将使他们充满自信，不断进取。
2.2 把“舞台”让给学生，更要把“舞台”让给那些后进生。缺乏自信心，胆怯，意志不坚强和缺少兴趣是阻碍学生英语课中实现自主学习的障碍，后进生尤其缺乏信心且胆怯。因此消除其自主学习的心理障碍要从以下几方面着手：①尽可能给学生创造成功的机会；②尽可能做到“以人为本”，关注后进生的个体发展；③尽量使用鼓励性话语进行评价。
2.3 设计的任务要考虑英语学习后进生的可接受性。为此我们可以进行“课堂教学分层”，具体做法如下：①教学目标分层。对处于Ｃ层的学生落实单一知识点，侧重记忆，重复和模仿，使其掌握和巩固基础知识。②提问分层。提问简单的问题或从课本上可以直接找到答案的问题应优先考虑基础差的学生，并辅以及时的表扬和鼓励，激发他们学习的信心和兴趣。③课堂教学的分层。在课堂活动的安排上，机械性的训练，如课本中的Ｐｒａｃｔｉｃｅ及Ｐａｉｒ ｗｏｒｋ等基础训练可先考虑后进生。④练习和作业的分层。可设计成高，中，低三个层次，即采用基础题，提高题和综合题。Ｃ层的学生只做基础题，完成与教学相关的基础知识，重在知识的记忆，减少心理的压力，保证其能保质保量完成作业，增强自信心和成就感。⑤课外辅导分层。帮助后进生树立自信心，锻炼克服困难的意志，不断激发并强化其学习兴趣。⑥及时反馈，坚持面批。为了有效的促进学习，反馈应该是及时的，充分的。及时反馈给学生留下的印象最深，可以使学生及时地纠正学习中的错误，防止错误的认识巩固下来。对后进生的作业及试卷坚持面批，效果更为显著。这样不仅能使他们知道什么使对和错，而且知道为什么对，为什么错，以及判断对与错的一般依据。
3 伯乐要建立良好的师生关系，显示教师的人格魅力
教师关心，爱护，尊重每个学生，那么师生间就能保持平等和谐的关系。相互尊重，有利于学生产生积极的学习热情，同时热爱，尊敬教师的情感迁移到学习中来，其力量是无穷的。后进生若能亲近教师，说明教师已经把学生从惧怕老师，自卑，不自信的不良心态中解放出来了。教师要理解并鼓励后进生积极表达自己的思想，鼓励其自我提高，自我创新。要经常与他们打成一片，关心他们的一切，始终以自己乐观，向上，坚毅的性格来感染他们，激发他们的求知欲，坚定他们学好英语的信心。
总而言之，我们要坚信每个英语学习后进生都是一匹潜力马，蕴藏着无限的潜能。我们要给予他们格外的关怀和呵护，真正确立起“偏爱差生”的教育观念，尽自己最大的努力去帮助与感化他们。这样通过以伯乐的眼光来看待后进生，让他们找到自己的闪光点并看到自己点点滴滴的进步，从而产生成功感，成就感，增强“心理优势”。学生有了信心，兴趣就会自觉自愿的去学习，长此以往的坚持下去，形成良性循环，他们的成绩自然会逐步提高，成为真正的千里马。
参考文献
1 学生学习新策略
2 英语周报.高中教师版，２００３～２００４，９
【关键词】伯乐；赏识；潜力
作为一名教师，面对后进生，你也许会感到发愁，进而会感到失望。但是我要说：老师们，每个孩子都是“潜力马”，他需要你更多的关爱，用顺乎其发展规律的活动，滋润他情感的幼芽，让他显示潜在的力量，体验学习的乐趣，为他撑起一片学习的蓝天。
美国哈佛大学的心理学教授加德纳曾提出“多元智力论”的观点。他认为每个人都有自己强项和弱项，每个孩子都是一个有潜力的孩子。英语学习后进生的步子或许小了些，速度或许慢了点，难道能说明他以后就没有作为吗？我们就不该赏识他吗？正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，由于先天和后天的各种原因，造成了人与人之间的个别差异。只有我们步放弃对他的关心和培养，只要他能努力改变自己，那么就应该坚信他是有可能在学业上赶上甚至超过其他人的，并且相信他将来的发展是大有可为的。用伯乐的眼光来看待每一个孩子，他们都是天才，千万别因为他一点小小的错误而忽视了他的存在，我们应尽可能的想办法帮助他提高。
1 伯乐要积极调查，分层
根据每个学生在学习过程中接受知识能力，速度和水平呈现出的不均衡以及他在家和在校学习的自觉性，做一个全面的调查，然后进行归类，分层，分成学习快速层Ａ，中速层Ｂ和慢速层Ｃ。做到心中有数，有的放矢。
2 伯乐要狠抓“潜力马”的课堂注意力
《学生学习新策略》一书中提到一个例子：教两个孩子刷牙：开始，“正常的孩子”斯特拉和“注意力不集中”的辛迪都不刷牙，当对他们说如果每天刷牙能得到５０美分的奖励后，两个孩子都积极刷牙了。几个星期下来，不断给她们暗示和奖励，还能坚持。当不再给奖励时，斯特拉因为内化为习惯还能坚持而辛迪则不能。因此，如果一个正常的孩子养成一种习惯需要３０天，那么“注意力不集中的”的孩子则需要３００天，我们通过强化把他的行为纳入正轨，但是只有他能够主动和持续地那样做的时候，我们才能停止强化，最重要的是让他有成功的体验，他才最终能够很好的控制自己的行为。因此让孩子注意力集中的最好办法是尽可能让学习任务更加有趣，并给他及时的奖励。为了在课堂上更吸引他们的学习注意力，提高学习效率，我们在教学过程中要注意以下几个方面：
2.1 上课时，教师要尽可能多的用抑扬顿挫的英语配以丰富的表情和手势来组织课堂教学。给学生创造一个宽松的教学环境。我们知道，老师的一个点头，一个微笑，一个抚摸，一点鼓励都是对他们的自尊心和自信心的保护，都是对他们进步的承认，都将使他们充满自信，不断进取。
2.2 把“舞台”让给学生，更要把“舞台”让给那些后进生。缺乏自信心，胆怯，意志不坚强和缺少兴趣是阻碍学生英语课中实现自主学习的障碍，后进生尤其缺乏信心且胆怯。因此消除其自主学习的心理障碍要从以下几方面着手：①尽可能给学生创造成功的机会；②尽可能做到“以人为本”，关注后进生的个体发展；③尽量使用鼓励性话语进行评价。
2.3 设计的任务要考虑英语学习后进生的可接受性。为此我们可以进行“课堂教学分层”，具体做法如下：①教学目标分层。对处于Ｃ层的学生落实单一知识点，侧重记忆，重复和模仿，使其掌握和巩固基础知识。②提问分层。提问简单的问题或从课本上可以直接找到答案的问题应优先考虑基础差的学生，并辅以及时的表扬和鼓励，激发他们学习的信心和兴趣。③课堂教学的分层。在课堂活动的安排上，机械性的训练，如课本中的Ｐｒａｃｔｉｃｅ及Ｐａｉｒ ｗｏｒｋ等基础训练可先考虑后进生。④练习和作业的分层。可设计成高，中，低三个层次，即采用基础题，提高题和综合题。Ｃ层的学生只做基础题，完成与教学相关的基础知识，重在知识的记忆，减少心理的压力，保证其能保质保量完成作业，增强自信心和成就感。⑤课外辅导分层。帮助后进生树立自信心，锻炼克服困难的意志，不断激发并强化其学习兴趣。⑥及时反馈，坚持面批。为了有效的促进学习，反馈应该是及时的，充分的。及时反馈给学生留下的印象最深，可以使学生及时地纠正学习中的错误，防止错误的认识巩固下来。对后进生的作业及试卷坚持面批，效果更为显著。这样不仅能使他们知道什么使对和错，而且知道为什么对，为什么错，以及判断对与错的一般依据。
3 伯乐要建立良好的师生关系，显示教师的人格魅力
教师关心，爱护，尊重每个学生，那么师生间就能保持平等和谐的关系。相互尊重，有利于学生产生积极的学习热情，同时热爱，尊敬教师的情感迁移到学习中来，其力量是无穷的。后进生若能亲近教师，说明教师已经把学生从惧怕老师，自卑，不自信的不良心态中解放出来了。教师要理解并鼓励后进生积极表达自己的思想，鼓励其自我提高，自我创新。要经常与他们打成一片，关心他们的一切，始终以自己乐观，向上，坚毅的性格来感染他们，激发他们的求知欲，坚定他们学好英语的信心。
总而言之，我们要坚信每个英语学习后进生都是一匹潜力马，蕴藏着无限的潜能。我们要给予他们格外的关怀和呵护，真正确立起“偏爱差生”的教育观念，尽自己最大的努力去帮助与感化他们。这样通过以伯乐的眼光来看待后进生，让他们找到自己的闪光点并看到自己点点滴滴的进步，从而产生成功感，成就感，增强“心理优势”。学生有了信心，兴趣就会自觉自愿的去学习，长此以往的坚持下去，形成良性循环，他们的成绩自然会逐步提高，成为真正的千里马。
参考文献
1 学生学习新策略
2 英语周报.高中教师版，２００３～２００４，９