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随着我国工业化程度的不断深化，会计行业的知识体系发生了翻天覆地的变化经济建设的不断增强，培养建设主力军的职校，像雨后春笋般异军突起。如何才能培养出国家建设的合格劳动者，这就是职校教师的神圣使命。文章根据社会经济发展的趋势，针对中等职业学校会计学专业课程体系与实训教学的特点，对课程体系与实训教学的改革中等职业学校会计学专业的建设进一步进行探讨，使其适应市场经济环境变化的需求。
一、引言
改革开放之后，我国经济的快速发展带动了中等职业学校的发展，特别是会计学专业的大部分毕业生到中小企业、机关事业单位从事会计、统计等工作，为经济的发展输送了一大批的会计及经济管理方面的人才。但随着我国加入WTO，经济体制改革的不断深入，科教事业的迅速发展，中等职业学校入学生源的素质变化，中等职业学校会计学专业课程体系与实训教学越来越显示出自身的弱点和不足。根据我国这几年人才结构的不断完善及中等职业学校会计学专业的特点，合理设置课程体系，改革教学内容，特别是重视实训教学和社会调查，加大实践性教学投资力度，提高专业教师实践技能，走校企合作之路是中等职业学校会计专业顺应时代变化的需要。
二、中等职业学校会计学专业课程体系的设置
会计学专业是中等职业学校开办最为悠久的专业之一，已形成了较完整的课程体系，为培养初中级财务工作人员发挥了积极的作用。但它在提倡“以能力为本位”的职教思想的今天，也暴露出实践性教学严重缺乏的问题。现有会计学专业教学计划对实训教学的规定很笼统，实训教学内容、时间、组织方式方法不够明确，更没有系统的实施方案，实训教学的比例不到30 %，远没有达到专业课程理论与实践1∶1的标准，致使在教学中实践环节的落实随意性大，可落实可不落实，落实多少以及质量好坏缺乏监控。这些问题，已严重影响了会计专业培养目标的达成。
在能力为本位的教学思想指导下，中等职业学校会计专业应培养德、智、体全面发展的具有一定文化和专业基本理论知识，熟练的专业技能、较强的实践能力和良好的职业素养的中等专业管理人员。要实现这一培养目标不仅要依靠理论教学，还要依靠实践教学，更要依靠理论与实践的有机结合。因此，在此基础上可以大致构建出会计专业的课程体系：
1、基础课。包括职业基础课和专业基础课。所涉及的课程有语文、数学、英语、体育、德育、礼仪、就业指导、基础会计、电子商务基础等。
2、专业课。包括会计专业课和相关专业课。所涉及的课程有工业会计、商品流通会计、统计、财务管理、市场营销等。
3、计算机课。包括计算机基础知识和会计电算化软件、电子商务软件的学习。所涉及的课程有计算机基础、OFFICE办公软件、会计电算化软件（安易、用友、金碟等）、电子商务（全国电子商务师考证软件）等。
4、实训课。包括课程实训和综合实习。所涉及的课程有真账做账、会计软件做账、礼仪规范、到企业实习等。
中等职业学校的会计专业更多应强调为区域经济服务。因此，在课程的选定上，各个地方学校可按本区域的实际情况而定，应坚持需求导向、教育先行、学用结合、自主创新的原则，针对不同的对象，分层次、多形式地开展教学工作，并及时了解会计工作的最新发展，避免出现专业课程的教育滞后于现实环境发展的现象。例如，流通业会计专业的培养目标应是为零售商业、批发商业、连锁商业提供既懂会计技术又懂现代管理的复合型人才，学生毕业后能够采用会计知识、市场营销知识、电算化软件操作等知识技能加以系统化、制度化、规范化，使物流、资金流、信息流达到有效利用的目的，对于商业企业的营销能提出一定的解决方案。所以，课程体系设置按职业要求以够用为度，加强实践教学环节。
三、中等职业学校会计学专业实训教学的研究
这样的课程体系设置符合中等职业学校多元化培养目标的尝试，但是要想在理论课与实训课上求得平衡，还要在实训教学上有科学合理的安排。
在中等职业教育以能力培养为目标的教学指导思想，其关键是实训教学，这是最难的也是最重要的教学环节。中等职业教育成功与否主要看实训是否到位，实训教学强调以企业需求为核心，以实际应用为导向，这样才能培养出受市场欢迎的人才。笔者在调研中发现，企业急需的并不是高学历的人才，而是具有一技之长的技术应用性人才，如初级会计人员、统计人员、网络维护人员、具有良好沟通能力的营销人员、能够快速进行办公事务处理的文秘人员等等。企业需求的人才只强调两个字：“实”和“用”。
实训教学是以实现掌握熟练技能和形成较强实践能力为目标，以技能的学习、训练和运用为中心的教学过程。应在会计学专业教学计划改革的基础上，构建与学科课程体系相兼容的实训教学体系。中等职业学校会计专业的毕业实习采取校内模拟实习和校外社会实践相结合的方式，主要由手工模拟实习、会计电算实习、社会实践、实习总结四个基本环节组成，根据实际情况，还可选择性地组织就业指导、弥补性训练、毕业小答辩、专题讲座等内容。本阶段的模拟实习突出综合性和岗位流转性，即既要模拟会计核算过程，又要模拟企业的经营运作过程，使学生在仿真的环境中，明确经营活动的来龙去脉以及岗位的职责和工作内容。虽然综合模拟实习是毕业实习的主要内容，但模拟始终不能代替实际，让學生走向社会十分必要。学生认识社会的同时也让社会认识了学生，社会实践能够更全面地提高学生的综合职业能力。
参考文献：
[1]陈丽丽.中等职业会计专业课教学的探索与研究.嘉兴市职教论文,2002.
（作者单位:江苏省江都市职业教育集团）
一、引言
改革开放之后，我国经济的快速发展带动了中等职业学校的发展，特别是会计学专业的大部分毕业生到中小企业、机关事业单位从事会计、统计等工作，为经济的发展输送了一大批的会计及经济管理方面的人才。但随着我国加入WTO，经济体制改革的不断深入，科教事业的迅速发展，中等职业学校入学生源的素质变化，中等职业学校会计学专业课程体系与实训教学越来越显示出自身的弱点和不足。根据我国这几年人才结构的不断完善及中等职业学校会计学专业的特点，合理设置课程体系，改革教学内容，特别是重视实训教学和社会调查，加大实践性教学投资力度，提高专业教师实践技能，走校企合作之路是中等职业学校会计专业顺应时代变化的需要。
二、中等职业学校会计学专业课程体系的设置
会计学专业是中等职业学校开办最为悠久的专业之一，已形成了较完整的课程体系，为培养初中级财务工作人员发挥了积极的作用。但它在提倡“以能力为本位”的职教思想的今天，也暴露出实践性教学严重缺乏的问题。现有会计学专业教学计划对实训教学的规定很笼统，实训教学内容、时间、组织方式方法不够明确，更没有系统的实施方案，实训教学的比例不到30 %，远没有达到专业课程理论与实践1∶1的标准，致使在教学中实践环节的落实随意性大，可落实可不落实，落实多少以及质量好坏缺乏监控。这些问题，已严重影响了会计专业培养目标的达成。
在能力为本位的教学思想指导下，中等职业学校会计专业应培养德、智、体全面发展的具有一定文化和专业基本理论知识，熟练的专业技能、较强的实践能力和良好的职业素养的中等专业管理人员。要实现这一培养目标不仅要依靠理论教学，还要依靠实践教学，更要依靠理论与实践的有机结合。因此，在此基础上可以大致构建出会计专业的课程体系：
1、基础课。包括职业基础课和专业基础课。所涉及的课程有语文、数学、英语、体育、德育、礼仪、就业指导、基础会计、电子商务基础等。
2、专业课。包括会计专业课和相关专业课。所涉及的课程有工业会计、商品流通会计、统计、财务管理、市场营销等。
3、计算机课。包括计算机基础知识和会计电算化软件、电子商务软件的学习。所涉及的课程有计算机基础、OFFICE办公软件、会计电算化软件（安易、用友、金碟等）、电子商务（全国电子商务师考证软件）等。
4、实训课。包括课程实训和综合实习。所涉及的课程有真账做账、会计软件做账、礼仪规范、到企业实习等。
中等职业学校的会计专业更多应强调为区域经济服务。因此，在课程的选定上，各个地方学校可按本区域的实际情况而定，应坚持需求导向、教育先行、学用结合、自主创新的原则，针对不同的对象，分层次、多形式地开展教学工作，并及时了解会计工作的最新发展，避免出现专业课程的教育滞后于现实环境发展的现象。例如，流通业会计专业的培养目标应是为零售商业、批发商业、连锁商业提供既懂会计技术又懂现代管理的复合型人才，学生毕业后能够采用会计知识、市场营销知识、电算化软件操作等知识技能加以系统化、制度化、规范化，使物流、资金流、信息流达到有效利用的目的，对于商业企业的营销能提出一定的解决方案。所以，课程体系设置按职业要求以够用为度，加强实践教学环节。
三、中等职业学校会计学专业实训教学的研究
这样的课程体系设置符合中等职业学校多元化培养目标的尝试，但是要想在理论课与实训课上求得平衡，还要在实训教学上有科学合理的安排。
在中等职业教育以能力培养为目标的教学指导思想，其关键是实训教学，这是最难的也是最重要的教学环节。中等职业教育成功与否主要看实训是否到位，实训教学强调以企业需求为核心，以实际应用为导向，这样才能培养出受市场欢迎的人才。笔者在调研中发现，企业急需的并不是高学历的人才，而是具有一技之长的技术应用性人才，如初级会计人员、统计人员、网络维护人员、具有良好沟通能力的营销人员、能够快速进行办公事务处理的文秘人员等等。企业需求的人才只强调两个字：“实”和“用”。
实训教学是以实现掌握熟练技能和形成较强实践能力为目标，以技能的学习、训练和运用为中心的教学过程。应在会计学专业教学计划改革的基础上，构建与学科课程体系相兼容的实训教学体系。中等职业学校会计专业的毕业实习采取校内模拟实习和校外社会实践相结合的方式，主要由手工模拟实习、会计电算实习、社会实践、实习总结四个基本环节组成，根据实际情况，还可选择性地组织就业指导、弥补性训练、毕业小答辩、专题讲座等内容。本阶段的模拟实习突出综合性和岗位流转性，即既要模拟会计核算过程，又要模拟企业的经营运作过程，使学生在仿真的环境中，明确经营活动的来龙去脉以及岗位的职责和工作内容。虽然综合模拟实习是毕业实习的主要内容，但模拟始终不能代替实际，让學生走向社会十分必要。学生认识社会的同时也让社会认识了学生，社会实践能够更全面地提高学生的综合职业能力。
参考文献：
[1]陈丽丽.中等职业会计专业课教学的探索与研究.嘉兴市职教论文,2002.
（作者单位:江苏省江都市职业教育集团）