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教育部在2017年9月，印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》通知中充分肯定了综合实践活动课程的重要意义，要求确保综合实践活动课程全面开设到位。我校为切实加强对综合实践活动课程的落实，积极组织教师认真学习纲要，结合学校德育和班务管理精心设计，开展实践活动，努力提升综合实践活动课程整体实施水平。本人在综合实践活动课堂实施中，发现它的课堂教学有相对固定的环节，在教学的每个环节中呈螺旋上升，并环环相扣，最终达成设定的教学目标。我认为综合实践活动启动课可以分为激趣导入，揭示活动主题;分解任务，明确活动内容;联系实际，确定活动方法;小组合作，制定活动方案四个流程来设计。
俗话说“万事开头难！”每一件事情只要有好的开端，就成功了一半。同样，每堂综合实践活动的启动课，就显得尤为重要，学生在启动课上对某一个活动产生浓厚的兴趣时，活动就能顺利开展、高效落实。下面我将几位老师以“清明节”同一主题的启动课为例，来一一阐明流程。
第一环节是激趣导入，揭示活动主题，这个环节就是指向唤醒学生的记忆激发学生的活动兴趣。如在《清明节文明祭祀》的启动课中黄老师在揭题之后就说到这么一句话：“孩子们，回忆一下往年的清明节你和你的家人都会做些什么？”这个问题设计旨在唤醒学生对清明节己有记忆，也是非常贴近学生生活实际。而赵老师在第一板块中，她带领学生先从了解清明节的习俗开始，引导学生探讨清明节的来源，指导学生认知二十四节气，甚至引申到清明节流传至今其本身的意义。这是比较成功的开端，因为她让孩子对清明节不仅在生活已有的层面有了认知，也更为深度地去了解清明节，以及对传统文化的传承，具有非常大的教育意义。
第二环节是分解任务，明确活动内容。这个环节，本人认为是旨在解决做什么的问题。比如在清明节这一活动主题之下，我们应该让孩子明白，可以开展哪些活动？如孙老师的课堂中就提炼的非常明确。她带领孩子梳理了五项活动，分别是：扫墓祭祀，郊游踏青，种树种花，制做美食，缅怀英雄。再如吴老师罗列出清明节活动的内容：网上祭拜、烈士陵园、制作白花、祭奠扫墓，供孩子去选择喜欢的活动在小组内开展。当时很多孩子，选择的是制做白花或者祭扫。在这一环节中我们不难发现学生喜欢做一些与生活比较接近，并能动手的事情。因此，我们老师应该注意的是在活动内容的选择上，要贴近学生真实的生活和需要。
综合实践活动就是从学生真实生活和发展需要出发来开展活动的。今天定的主题就是为明天的清明节准备，这样的课堂非常贴近学生的生活实际和生活需要。在这样的活动主题下，贴近学生的活动是什么呢？学会文明祭祀，学做清明果，还有郊游踏青，这些活动应该是孩子们最喜欢的，也是最贴近学生生活的。当然，今天我们的活动内容选取就是为明天清明节做活动而设计的，自然非常吸引学生，调动学生的兴趣。如果我们是为明年清明节的活动去设计，那应该比较欠缺。所以综合实践活动课是最生活化，最具实用性。
第三环节是联系实际，确定活动方法。这一环节我觉得应该要让学生明白怎么去做的问题。需要老師进行方法的指导，一步步引领学生针对小组所选择的内容开展指导。比如说，先做什么？再做什么？会遇到哪些困难？如何去解决困难？请谁来指导？需要去查找哪些资料吗？需要采访还是调查等等。学生对开展活动的这些细枝末节，进行充分的整理和安排，只要学生对活动开展的过程和这些方法充分的认识之后，那么在小组合作，制定活动方案，孩子们也会开展的比较得心应手。因为孩子对接下来怎么去开展活动有了很全面的安排和合理计划。如吴老师在这一环节中问：“如何将你们喜欢的主题种变成有意义的活动？”这个问题提的很好，本应顺着问题让学生讨论，说说自己的意见或建议，组内交流，整理出小组的问题。但是很可惜，吴老师是直接引入到制定活动方案。
在启动课的方法指导中，老师不能为完成“方案”去灌输给学生“方案”，被动的教给，就会失去综合实践活动课的本意，所以指导好方法是启动课的关键。只要我们做好活动方法的指导，那么完成活动方案也就水到渠成了。
第四环节是小组合作，制定活动方案。这一环节是对整个活动主题之下具体活动内容和方式的一次梳理，也是接下来开展活动做规划。在学生对活动充满兴趣时，明确了活动的内容，并具体呈现;学生还掌握了多样性、灵活性、综合性的运用方法;到了第四环节，制定方案就会轻而易举。课堂中的黄老师、赵老师、孙老师他们在指导方案制定中，都给学生充足的时间在组内讨论，然后组间交流，大家交流时不仅要肯定他人的亮点，还要提出修改的意见，学生都很轻松完成方案，合理安排步骤。反之，吴老师在前面的方法指导中没有落实，又在撰写活动方案中直接指导学生如何撰写活动中步骤，就好像告诉学生，为了完成活动方案而设计步骤，不是为了活动的需要去设计步骤。使得学生在方案制定中如无头苍蝇，不知所措。
总之，综合实践活动的启动课中只要做好激趣导入，梳理好活动任务，选取合适的活动内容，明确活动的方法，制定有效的方案，那么这个主题活动应该已经接近成功。
俗话说“万事开头难！”每一件事情只要有好的开端，就成功了一半。同样，每堂综合实践活动的启动课，就显得尤为重要，学生在启动课上对某一个活动产生浓厚的兴趣时，活动就能顺利开展、高效落实。下面我将几位老师以“清明节”同一主题的启动课为例，来一一阐明流程。
第一环节是激趣导入，揭示活动主题，这个环节就是指向唤醒学生的记忆激发学生的活动兴趣。如在《清明节文明祭祀》的启动课中黄老师在揭题之后就说到这么一句话：“孩子们，回忆一下往年的清明节你和你的家人都会做些什么？”这个问题设计旨在唤醒学生对清明节己有记忆，也是非常贴近学生生活实际。而赵老师在第一板块中，她带领学生先从了解清明节的习俗开始，引导学生探讨清明节的来源，指导学生认知二十四节气，甚至引申到清明节流传至今其本身的意义。这是比较成功的开端，因为她让孩子对清明节不仅在生活已有的层面有了认知，也更为深度地去了解清明节，以及对传统文化的传承，具有非常大的教育意义。
第二环节是分解任务，明确活动内容。这个环节，本人认为是旨在解决做什么的问题。比如在清明节这一活动主题之下，我们应该让孩子明白，可以开展哪些活动？如孙老师的课堂中就提炼的非常明确。她带领孩子梳理了五项活动，分别是：扫墓祭祀，郊游踏青，种树种花，制做美食，缅怀英雄。再如吴老师罗列出清明节活动的内容：网上祭拜、烈士陵园、制作白花、祭奠扫墓，供孩子去选择喜欢的活动在小组内开展。当时很多孩子，选择的是制做白花或者祭扫。在这一环节中我们不难发现学生喜欢做一些与生活比较接近，并能动手的事情。因此，我们老师应该注意的是在活动内容的选择上，要贴近学生真实的生活和需要。
综合实践活动就是从学生真实生活和发展需要出发来开展活动的。今天定的主题就是为明天的清明节准备，这样的课堂非常贴近学生的生活实际和生活需要。在这样的活动主题下，贴近学生的活动是什么呢？学会文明祭祀，学做清明果，还有郊游踏青，这些活动应该是孩子们最喜欢的，也是最贴近学生生活的。当然，今天我们的活动内容选取就是为明天清明节做活动而设计的，自然非常吸引学生，调动学生的兴趣。如果我们是为明年清明节的活动去设计，那应该比较欠缺。所以综合实践活动课是最生活化，最具实用性。
第三环节是联系实际，确定活动方法。这一环节我觉得应该要让学生明白怎么去做的问题。需要老師进行方法的指导，一步步引领学生针对小组所选择的内容开展指导。比如说，先做什么？再做什么？会遇到哪些困难？如何去解决困难？请谁来指导？需要去查找哪些资料吗？需要采访还是调查等等。学生对开展活动的这些细枝末节，进行充分的整理和安排，只要学生对活动开展的过程和这些方法充分的认识之后，那么在小组合作，制定活动方案，孩子们也会开展的比较得心应手。因为孩子对接下来怎么去开展活动有了很全面的安排和合理计划。如吴老师在这一环节中问：“如何将你们喜欢的主题种变成有意义的活动？”这个问题提的很好，本应顺着问题让学生讨论，说说自己的意见或建议，组内交流，整理出小组的问题。但是很可惜，吴老师是直接引入到制定活动方案。
在启动课的方法指导中，老师不能为完成“方案”去灌输给学生“方案”，被动的教给，就会失去综合实践活动课的本意，所以指导好方法是启动课的关键。只要我们做好活动方法的指导，那么完成活动方案也就水到渠成了。
第四环节是小组合作，制定活动方案。这一环节是对整个活动主题之下具体活动内容和方式的一次梳理，也是接下来开展活动做规划。在学生对活动充满兴趣时，明确了活动的内容，并具体呈现;学生还掌握了多样性、灵活性、综合性的运用方法;到了第四环节，制定方案就会轻而易举。课堂中的黄老师、赵老师、孙老师他们在指导方案制定中，都给学生充足的时间在组内讨论，然后组间交流，大家交流时不仅要肯定他人的亮点，还要提出修改的意见，学生都很轻松完成方案，合理安排步骤。反之，吴老师在前面的方法指导中没有落实，又在撰写活动方案中直接指导学生如何撰写活动中步骤，就好像告诉学生，为了完成活动方案而设计步骤，不是为了活动的需要去设计步骤。使得学生在方案制定中如无头苍蝇，不知所措。
总之，综合实践活动的启动课中只要做好激趣导入，梳理好活动任务，选取合适的活动内容，明确活动的方法，制定有效的方案，那么这个主题活动应该已经接近成功。