摘要：小学语文小练笔就是教师在教学过程中根据教学内容让学生随机写一些小片段，小练笔具有篇幅短小、形式灵活的特点，与传统的读写结合的教学相比，其所涉及内容更加广泛、内涵也更加深刻，在小学语文教学中取得良好的教学效果，目前已成为小学语文教学中一种不可或缺的教学手段。本文简要分析了小练笔在小学三年级语文课堂教学中的应用。
　　关键词：小学语文  教学课堂  小练笔
　　在语文教学中阅读和写作一直以来就是其中的重点，将读与写结合不仅仅只是小学语文教学的一种教学方式，同时也是理论与实践相结合的重要体现。它们两者之间有密切的联系，读是吸收的过程，写是抒发的过程，两者之间相互制约、相互联系，所以在小学语文教学中教师不但要关注学生的阅读，同样也要为学生留有充足的时间来进行课堂小练笔，如此既可以提升学生的写作水平，同时加强学生对文本的理解和感悟。因此小学语文教學中教师应充分利用课堂小练笔来实现教学效果的提升，促进读写结合。
　　一、仿写句段小练笔
　　在新课改的小学语文教学中教师应深入贯彻语文教学要求，教师应引导学生理解作者是如何通过语言的描写来表达思想感情。因此教师应充分挖掘语文教材，不论是精读文章还是略读文章教师应在每一篇文章中为学生寻找小练笔的契机。教师应寻找最具代表性的小练笔，在精不在多。仿写小练笔是学生写作的基础，为阅读和写作之间建立桥梁。学生在通过仿写小练笔的过程中可有效提升学生的写作兴趣，提升写作能力。例如，在《荷花》学习中，文中将荷叶比作是大圆盘，文章中这样写到荷花不同的样子，作者主要是荷叶和荷花展开描写，这时教师可以启发学生描写菊花，兰花根据课文中描写对菊花颜色展开描写。同时这种语文仿写小练笔可以使学生将语文课文中的表达方式和规律在写作时内化为自己的写作手法。随后教师组织学生读各自的仿写小练笔，学生在读的过程中可以明显的发现自己的写作能力有了明显的提升。
　　二、文本空白小练笔
　　在语文课文中作者常常会为我们留下空白，为学生创造了想象的空间，还有一切地方作者为写的较为委婉含蓄，需要学生运用思维去思考。因此在小学语文教学中教师应充分挖掘课文留白的价值，让学生通过填补空白的过程来锻炼学生的想象能力及语言表达能力，同时也加深了学生对于文本的理解。在小学三年级语文《荷花》的教学中，文中作者写到“我忽然觉得自己仿佛就是一朵莲花……蜻蜓飞过来”通过这一段落可充分激发学生的兴趣，教师引导学生拓展思维想象如果你变成了荷塘中的一朵荷花，你会看到什么？听到什么？学生会展开想象，运用自己童真思想来刻画出一副色彩斑斓的画面。有学生写到“假如我是池中的荷花，微风轻轻吹来，我看到荷叶在随风漂浮，像月上的仙子在跳舞。我听见青蛙在我的耳边唱歌，又唱又跳的画面让我想起了我最快乐的事，就是和小伙伴们在一起玩耍。”
　　三、课堂拓展小练笔
　　很多时候学生在学完一篇文章的内容之后会产生强烈震撼，从而激发出学生表达抒发的欲望，这时教师就需抓住这一时机，挖掘教学内容与课后拓展的契合点，引导学生将自己的感悟写下来，如此往往会起到事半功倍的效果。例如，《慢性子裁缝和急性子顾客》在这一篇文章学习时，教师引导学生阅读时不仅要让学生感悟文中人物产生行为的思想，同时还需引导学生针对文章情节进行拓展，不但可以使学生对文章进行深入理解和感悟，同时还可以有效提升学生的写作水平。
　　三、结束语
　　小学语文教学中教师应重视语文小练笔的重要价值，并积极的挖掘课文中的潜在资源，在教学中借助巧妙的手段将其转变为教学资源加以利用。教师在教学中紧抓小练笔这一重点，将语文教学的阅读和写作真正的结合在一起，从而实现教学效果的提升，使学生的写作能力也得到一定的锻炼。