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班级是学生学习个体和群体自我管理、自我发展的重要阵地。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有巨大的教育作用。“新基础教育”根据时代发展对“新人”素质的要求及对班级功能的重新认识，提出“把班级还给学生”的以学生为主体的班级管理模式。结合经验，我就谈谈在班级建设中自己的几点做法。
一、运用榜样进行有效的德育，促进班级优良作风的形成
班风是班级中形成的一种共同习惯与风气，总要历经一个由点到面、由少数到多数、由压力到动力、由不自在到习惯的发展过程。推动这个过程发展与前进的除班主任以身作则的示范作用外，还要靠榜样的力量。任何优良风气的形成总需要有人开风气之先河，做优良班风建设的火车头。这就要求班主任密切注意动向，发现好风气的带头者，大力给予培养、教育、引导并不断提高其认识，增强其行为稳定性，使其成为班集体的骨干与榜样。如：我发现班上有一位男生，桌上总是摆着各种各样学习工具书及课外书籍，而且他总能比别人“未卜先知”，积累了丰富的课外知识。于是，我交给他一个任务，让他事先做好准备，课上再向同学们介绍自己是如何使用这些有益书本的。我奖励他一颗“学习之星”，并授予他“知得多先生”称号，号召全体同学向他学习。一段时间后，班级掀起了看课外书热潮，爱看课外书籍的学生多了，课上总有学生有出乎意料的表现，我也坚持让学生上台推荐好书，介绍经验。树立榜样要切记不能人为地炒作与包装，要让事实说话，只有这样才能真正发挥榜样力量，再通过结对子，手拉手，合作竞争，促进本班优良作风的形成。
二、充分认识和努力开发学生潜能，让人人都参与班级的各种管理与活动
“新基础教育”提出要确立学生是班级的主人，班级是每个人的班级的观念，让人人参与班级管理和班级活动，乃是班级建设的重要前提。班集体建设的过程，其实就是一个教育学生、塑造学生、锻炼学生的过程，在这一过程中，只有让学生亲自参与，才能使他们受到教育。
1.真正做到“民选干部”。每学期开学，我就把班隊干部的评选要求、条件和职责告诉学生，在学生中通过推荐与自荐选举班队干部。选出来的班队干部，直接对全体学生负责，每周的班队课都有一个固定项目，学生考评干部履行职责的情况。既激发了学生干部的工作热情，又增强了学生对班干部工作的认同，增进了学生的集体主义观念。
2.推进“轮流小老师”制。为全面加强学生的行为习惯、学习习惯的养成教育，我推行了“轮流小老师”制度，每周举任两名学生当小老师主持一周班队工作开展的计划、组织、检查、总结和评价。从一年级的“扶”，到二年级的“放”，让学生真正走上讲台，真正独立管理班级，是推行小老师制度的出发点和归宿。
3.定期评定优秀干部、优秀组长和优秀少先队员，及时巩固学生取得的进步。每周都由小老师组织召开班队干部会，评价一周来学生的行为习惯、文明礼貌、学习习惯和技能等，在此基础上评选优秀干部、优秀组长和优秀少先队员，并由小老师当场颁奖。
通过这些措施，学生潜能得到了开发，满足了学生的心理需要，满足了学生社交和归属的需要，满足了学生自尊和自我实现的需要，学生参与班级管理的积极性更高了，他们把自己的健康成长视为对班级的一种责任，从而以更加积极的面貌接受学校教育。
三、创造丰富多彩、积极向上的班级环境
“新基础教育”指出：班级文化建设是从班级环境创造开始的，它能以生动活泼的形式，积极健康的内容，把对学生的思想教育寓于可感知的情景中，形成一种意境。环境因素潜移默化地影响学生日常的思想行为。为此，我从以下两方面入手进行班级环境的创造。
1.重视文化性物质环境的创造
文化性物质环境创造主要是指微观物环境，如班级中的标语、图画、图书资料，教具用品，等等。为了扩大学生知识面，我鼓励学生节约零用钱，为班级添置了图书橱，并将自己的课外书籍放在里面与同学一起阅读，分享知识，图书橱成了学生了解课外知识、拓展知识面的“窗口”；以展示学生的风采、特长为主的“谁最棒”中设立了“优秀作业栏”、“小作品”；有帮助学生之间形成竞争的“谁是冠军”，各小组根据自己小组的特点取名，有“雏鹰小组”、“纪律先锋”、“百灵小组”、“火炬小组”，在各方面进行小组比赛，比比谁拿到的红旗最多为冠军。还有“班级明星”（九种不同性质的“星”），主要是依据个人的平时表现，记载学生方方面面的成绩与进步，人人之间又形成一种竞争力。随着班级和个人的成长、变化，学生逐渐将这些视为自己学校生活的组成部分，产生认同感，成为师生团结进取、顽强拼搏的强大精神动力。
2.重视社会化环境的创造
社会性交往环境主要通过活动实现，让学生在活动中学会生存所必需的知识、技能和社会规范，发展社会性交往能力，从而促进学生社会化。例如：我让学生参加文化传统的中秋节、元旦、清明节等活动，使学生受到传统文化的熏陶；创设具有社会仿真特征的“班级岗位轮换制”，使学生对社会性行为与社会角色获得感性认识和真实体验；让学生参与具有劳动服务特性的“帮家人做件事”、“我为班级出份力”、“制作小礼品”等活动，使学生获得各种人际交往的能力与多种社会性情感的体验等。这些教育活动的提供主题明确、健康、富有教育性，形式生动活泼，内容贴近学生的生活实际与能力水平，有利于学生的社会化发展。
总之，我们只有提高自身的综合素质，才能领会新基础的理念，并把它变成指导教学活动的实际行动。在实践中深化认识，并发现问题，共同探讨解决问题，使实验呈现出新的活力，培养出21世纪一代新人。我相信，只要我们继续深化班级管理的改革，定能迎来班级管理的春天。
一、运用榜样进行有效的德育，促进班级优良作风的形成
班风是班级中形成的一种共同习惯与风气，总要历经一个由点到面、由少数到多数、由压力到动力、由不自在到习惯的发展过程。推动这个过程发展与前进的除班主任以身作则的示范作用外，还要靠榜样的力量。任何优良风气的形成总需要有人开风气之先河，做优良班风建设的火车头。这就要求班主任密切注意动向，发现好风气的带头者，大力给予培养、教育、引导并不断提高其认识，增强其行为稳定性，使其成为班集体的骨干与榜样。如：我发现班上有一位男生，桌上总是摆着各种各样学习工具书及课外书籍，而且他总能比别人“未卜先知”，积累了丰富的课外知识。于是，我交给他一个任务，让他事先做好准备，课上再向同学们介绍自己是如何使用这些有益书本的。我奖励他一颗“学习之星”，并授予他“知得多先生”称号，号召全体同学向他学习。一段时间后，班级掀起了看课外书热潮，爱看课外书籍的学生多了，课上总有学生有出乎意料的表现，我也坚持让学生上台推荐好书，介绍经验。树立榜样要切记不能人为地炒作与包装，要让事实说话，只有这样才能真正发挥榜样力量，再通过结对子，手拉手，合作竞争，促进本班优良作风的形成。
二、充分认识和努力开发学生潜能，让人人都参与班级的各种管理与活动
“新基础教育”提出要确立学生是班级的主人，班级是每个人的班级的观念，让人人参与班级管理和班级活动，乃是班级建设的重要前提。班集体建设的过程，其实就是一个教育学生、塑造学生、锻炼学生的过程，在这一过程中，只有让学生亲自参与，才能使他们受到教育。
1.真正做到“民选干部”。每学期开学，我就把班隊干部的评选要求、条件和职责告诉学生，在学生中通过推荐与自荐选举班队干部。选出来的班队干部，直接对全体学生负责，每周的班队课都有一个固定项目，学生考评干部履行职责的情况。既激发了学生干部的工作热情，又增强了学生对班干部工作的认同，增进了学生的集体主义观念。
2.推进“轮流小老师”制。为全面加强学生的行为习惯、学习习惯的养成教育，我推行了“轮流小老师”制度，每周举任两名学生当小老师主持一周班队工作开展的计划、组织、检查、总结和评价。从一年级的“扶”，到二年级的“放”，让学生真正走上讲台，真正独立管理班级，是推行小老师制度的出发点和归宿。
3.定期评定优秀干部、优秀组长和优秀少先队员，及时巩固学生取得的进步。每周都由小老师组织召开班队干部会，评价一周来学生的行为习惯、文明礼貌、学习习惯和技能等，在此基础上评选优秀干部、优秀组长和优秀少先队员，并由小老师当场颁奖。
通过这些措施，学生潜能得到了开发，满足了学生的心理需要，满足了学生社交和归属的需要，满足了学生自尊和自我实现的需要，学生参与班级管理的积极性更高了，他们把自己的健康成长视为对班级的一种责任，从而以更加积极的面貌接受学校教育。
三、创造丰富多彩、积极向上的班级环境
“新基础教育”指出：班级文化建设是从班级环境创造开始的，它能以生动活泼的形式，积极健康的内容，把对学生的思想教育寓于可感知的情景中，形成一种意境。环境因素潜移默化地影响学生日常的思想行为。为此，我从以下两方面入手进行班级环境的创造。
1.重视文化性物质环境的创造
文化性物质环境创造主要是指微观物环境，如班级中的标语、图画、图书资料，教具用品，等等。为了扩大学生知识面，我鼓励学生节约零用钱，为班级添置了图书橱，并将自己的课外书籍放在里面与同学一起阅读，分享知识，图书橱成了学生了解课外知识、拓展知识面的“窗口”；以展示学生的风采、特长为主的“谁最棒”中设立了“优秀作业栏”、“小作品”；有帮助学生之间形成竞争的“谁是冠军”，各小组根据自己小组的特点取名，有“雏鹰小组”、“纪律先锋”、“百灵小组”、“火炬小组”，在各方面进行小组比赛，比比谁拿到的红旗最多为冠军。还有“班级明星”（九种不同性质的“星”），主要是依据个人的平时表现，记载学生方方面面的成绩与进步，人人之间又形成一种竞争力。随着班级和个人的成长、变化，学生逐渐将这些视为自己学校生活的组成部分，产生认同感，成为师生团结进取、顽强拼搏的强大精神动力。
2.重视社会化环境的创造
社会性交往环境主要通过活动实现，让学生在活动中学会生存所必需的知识、技能和社会规范，发展社会性交往能力，从而促进学生社会化。例如：我让学生参加文化传统的中秋节、元旦、清明节等活动，使学生受到传统文化的熏陶；创设具有社会仿真特征的“班级岗位轮换制”，使学生对社会性行为与社会角色获得感性认识和真实体验；让学生参与具有劳动服务特性的“帮家人做件事”、“我为班级出份力”、“制作小礼品”等活动，使学生获得各种人际交往的能力与多种社会性情感的体验等。这些教育活动的提供主题明确、健康、富有教育性，形式生动活泼，内容贴近学生的生活实际与能力水平，有利于学生的社会化发展。
总之，我们只有提高自身的综合素质，才能领会新基础的理念，并把它变成指导教学活动的实际行动。在实践中深化认识，并发现问题，共同探讨解决问题，使实验呈现出新的活力，培养出21世纪一代新人。我相信，只要我们继续深化班级管理的改革，定能迎来班级管理的春天。