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一、设计思路
改变传统单一的灌输法教学方式，倡导学生自主探究，充分发挥学生的想象力和创造力。因此，本课以《体育与健康课程标准》的基本理念为指导，以启发思维合作探究、团结协作为主线，注重全体学生的参与和合作学习，充分展示学生的个性，引导学生从思想上认识到他们才是课堂真正的主人，激发学生积极参加活动的激情，让学生“想学”、“敢学”、“乐学”，让学生体验学习的快乐、成功的快乐、运动的快乐。
二、教材分析
本课教材是一项实用性较强的技能运动项目。它在教学中要求学生在自然快跑的途中运用跨、跳、钻方法通过障碍。发展学生身体素质和灵巧性、协调性，培养勇于克服困难的意志品质。障碍跑的重点是初步学会跨、绕、钻通过障碍的方法。难点是要求学生勇敢、灵巧、协调地运用合理的方法通过障碍。
三、学情分析
本课是针对小学生的，这一年龄段的学生具有较强的表现欲，他们的团队意识比较浓厚，也有一定的互助合作的观念，将学生的兴趣和激情融合在一起，然后充分利用学校的场地器材来设计课的内容。通过障碍跑的练习，训练学生身体的灵活性和协调性，让学生在活动中积极思考、自主学习、充分展示自我。
四、教学特点
本节课器材选用了“少儿趣味田径”专用器材，由于该器材具有软化、颜色鲜艳、组合搭配简单易操作等特点。此外，在学生学习过程中教师采取发展性评价方式有效的激发学生学习兴趣，让学生逐渐掌握了“障碍跑”中的技术动作。
随着我国基础教育课程改革的全面实施，学生的交往与学习中的合作性学习已成为教育教学领域中的重要内容之一。《体育课程标准》也明确指出：“在体育教学中应采取有效的教学手段和方法，培养学生的社会适应能力。”而合作性学习的能力则是“社会适应能力”中的一个重要组成部分。而小学体育教学在培养和发展学生合作学习方面有得天独厚的优势。首先，其教学内容相对集中，游戏成分较大，易于要求也易于群体参与。学习合作机遇较多。其次，教学环境相对宽松，为学生合作学习提供了较大的空间。再则，学生学习体育的习惯幼儿园中的游戏化学习，其学习方式为学一学、练一练、赛一赛，这也促成合作学习在教与学的过程易于展开。那么，我们如何充分有效的发挥体育课堂的特点和优势，促进学生合作学习呢?在课中进行了一些探索，现就课上主导环节进行说明与反思。
环节1：并装器材、安排练习
本次课堂运用的器材是一种新型的软式、可拼装、色彩艳丽的器材，我充分利用这一点，结合培养学生在学习中交往与学习交往中的合作的这一理念，进行合理的组织实施教学：这个环节我安排的是障碍跑的练习，首先，我没有给全班学生布置障碍跑练习中完整的器材和场地布置。而是把所有器材拆散，像积木一样散落在操场中。把全体同学集中起来，让各小组选出一个小队长，把事先准备好的器材组装图及障碍比赛场地布置图(彩色)交给各组组长，要求各组同学在队长的分工及组织下，用最快的速度按照老师给出的图样完成器材的组装及场地的布置，最后由老师和同学们一起来评比。
反思：1、让学生根据条件、要求，自主并合理安排，有目的、有组织的实施练习。2、将合作学习从组合器材开始，增强学习兴趣。
环节2：改装器材，调整练习
学生完成障碍比赛后，老师发现学生过障碍的能力参差不齐。于是，让同学们将一组障碍拆散。以个为单位，降低或提高过障碍的难易系数。这样，学生就可以根据自身能力，合理选择器械，有针对性的练习。
反思：1、让学生根据学习状况，自主调整学习难度，使全体学生学有所获。2、同伴合作，相互纠正、相互激励、相互进步。
环节3：放松及清理器材
在放松练习中，我要求学生将所有的器材拆散开来。就象我们幼儿园时玩积木一样，拼图、摆造型、玩游戏。该收拾器材了，老师要求学生将所有的器材的零部件以形状来划分，规整的按小组，摆放在指定位置，以又快又整齐为批判条件。
反思：1、将急性活动和清理器材以游戏方式组合练习，激励生智。2、将“比一比、赛一赛”的理念贯穿始终。
本教学环节老师提倡的是“以学生发展为中心，注重合作学习，重视学生的主体地位”的教学理念，激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考问题，在“玩”中学、学中“玩”。充分发挥器材本身的特性，让色彩鲜艳、各式各样的积木式的软式器材展现在他们眼前，使学生对这些器材产生了极大的兴趣，再巧妙的应用学生自己动手创造比赛场地的新颖手法有机的把交往与学习这一研究方向渗透于课堂教学之中。
本节课也留下了一些遗憾——在很多地方还是可以体现合作性练习的。比如：在一些素质不怎么好的同学过障碍的练习中，做得好的同學可以陪同一起跑，在途中可以不停地提醒他：过障碍时应该注意哪些问题，或是在关键时搀扶帮助一下，等等。这样就可以把合作性学习的过程体验得更深一步。
通过本课研究，我深深体会到：合作学习是一种作用于整体的系统学习，它应该贯穿于学习的全过程。合作学习重在营造一种学习研究氛围，集合学生个体学习优势，在互动中取长补短，共同进步。成效的合作学习是能推进人际交往，使师生之间，生生之间的关系更加密切，课堂也更为和谐。
改变传统单一的灌输法教学方式，倡导学生自主探究，充分发挥学生的想象力和创造力。因此，本课以《体育与健康课程标准》的基本理念为指导，以启发思维合作探究、团结协作为主线，注重全体学生的参与和合作学习，充分展示学生的个性，引导学生从思想上认识到他们才是课堂真正的主人，激发学生积极参加活动的激情，让学生“想学”、“敢学”、“乐学”，让学生体验学习的快乐、成功的快乐、运动的快乐。
二、教材分析
本课教材是一项实用性较强的技能运动项目。它在教学中要求学生在自然快跑的途中运用跨、跳、钻方法通过障碍。发展学生身体素质和灵巧性、协调性，培养勇于克服困难的意志品质。障碍跑的重点是初步学会跨、绕、钻通过障碍的方法。难点是要求学生勇敢、灵巧、协调地运用合理的方法通过障碍。
三、学情分析
本课是针对小学生的，这一年龄段的学生具有较强的表现欲，他们的团队意识比较浓厚，也有一定的互助合作的观念，将学生的兴趣和激情融合在一起，然后充分利用学校的场地器材来设计课的内容。通过障碍跑的练习，训练学生身体的灵活性和协调性，让学生在活动中积极思考、自主学习、充分展示自我。
四、教学特点
本节课器材选用了“少儿趣味田径”专用器材，由于该器材具有软化、颜色鲜艳、组合搭配简单易操作等特点。此外，在学生学习过程中教师采取发展性评价方式有效的激发学生学习兴趣，让学生逐渐掌握了“障碍跑”中的技术动作。
随着我国基础教育课程改革的全面实施，学生的交往与学习中的合作性学习已成为教育教学领域中的重要内容之一。《体育课程标准》也明确指出：“在体育教学中应采取有效的教学手段和方法，培养学生的社会适应能力。”而合作性学习的能力则是“社会适应能力”中的一个重要组成部分。而小学体育教学在培养和发展学生合作学习方面有得天独厚的优势。首先，其教学内容相对集中，游戏成分较大，易于要求也易于群体参与。学习合作机遇较多。其次，教学环境相对宽松，为学生合作学习提供了较大的空间。再则，学生学习体育的习惯幼儿园中的游戏化学习，其学习方式为学一学、练一练、赛一赛，这也促成合作学习在教与学的过程易于展开。那么，我们如何充分有效的发挥体育课堂的特点和优势，促进学生合作学习呢?在课中进行了一些探索，现就课上主导环节进行说明与反思。
环节1：并装器材、安排练习
本次课堂运用的器材是一种新型的软式、可拼装、色彩艳丽的器材，我充分利用这一点，结合培养学生在学习中交往与学习交往中的合作的这一理念，进行合理的组织实施教学：这个环节我安排的是障碍跑的练习，首先，我没有给全班学生布置障碍跑练习中完整的器材和场地布置。而是把所有器材拆散，像积木一样散落在操场中。把全体同学集中起来，让各小组选出一个小队长，把事先准备好的器材组装图及障碍比赛场地布置图(彩色)交给各组组长，要求各组同学在队长的分工及组织下，用最快的速度按照老师给出的图样完成器材的组装及场地的布置，最后由老师和同学们一起来评比。
反思：1、让学生根据条件、要求，自主并合理安排，有目的、有组织的实施练习。2、将合作学习从组合器材开始，增强学习兴趣。
环节2：改装器材，调整练习
学生完成障碍比赛后，老师发现学生过障碍的能力参差不齐。于是，让同学们将一组障碍拆散。以个为单位，降低或提高过障碍的难易系数。这样，学生就可以根据自身能力，合理选择器械，有针对性的练习。
反思：1、让学生根据学习状况，自主调整学习难度，使全体学生学有所获。2、同伴合作，相互纠正、相互激励、相互进步。
环节3：放松及清理器材
在放松练习中，我要求学生将所有的器材拆散开来。就象我们幼儿园时玩积木一样，拼图、摆造型、玩游戏。该收拾器材了，老师要求学生将所有的器材的零部件以形状来划分，规整的按小组，摆放在指定位置，以又快又整齐为批判条件。
反思：1、将急性活动和清理器材以游戏方式组合练习，激励生智。2、将“比一比、赛一赛”的理念贯穿始终。
本教学环节老师提倡的是“以学生发展为中心，注重合作学习，重视学生的主体地位”的教学理念，激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考问题，在“玩”中学、学中“玩”。充分发挥器材本身的特性，让色彩鲜艳、各式各样的积木式的软式器材展现在他们眼前，使学生对这些器材产生了极大的兴趣，再巧妙的应用学生自己动手创造比赛场地的新颖手法有机的把交往与学习这一研究方向渗透于课堂教学之中。
本节课也留下了一些遗憾——在很多地方还是可以体现合作性练习的。比如：在一些素质不怎么好的同学过障碍的练习中，做得好的同學可以陪同一起跑，在途中可以不停地提醒他：过障碍时应该注意哪些问题，或是在关键时搀扶帮助一下，等等。这样就可以把合作性学习的过程体验得更深一步。
通过本课研究，我深深体会到：合作学习是一种作用于整体的系统学习，它应该贯穿于学习的全过程。合作学习重在营造一种学习研究氛围，集合学生个体学习优势，在互动中取长补短，共同进步。成效的合作学习是能推进人际交往，使师生之间，生生之间的关系更加密切，课堂也更为和谐。