【摘 要】
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—、引言众所周知,记忆量大、测试频繁是高三英语复习的主要特点,学生需理清的语法、词汇、句型等语言知识浩如烟海。面对忙碌又充满期待的学生,教师思考最多的是“讲什么”
【基金项目】
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重庆市教育科学“十三五”规划2017年度规划课题“基于学习能力培养的高中英语教学设计的实践研究”(2017-12-246)的阶殷成果
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—、引言众所周知,记忆量大、测试频繁是高三英语复习的主要特点,学生需理清的语法、词汇、句型等语言知识浩如烟海。面对忙碌又充满期待的学生,教师思考最多的是“讲什么”和“怎样讲”,但很少从学生的角度思考应该“学什么”“怎样学”。很多学生在高三复习中被动学习,测试后往往只关注分数,忽略了试卷分析、知识总结和方法反思,这导致他们陷入错了又考、考了又错的恶性循环。长此以往,“教师很辛苦,学生很痛苦”,教学效果可想而知。
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