【摘 要】
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目的:比较家族性与散发性精神分裂症临床特点之异同,为临床诊治及精神分裂症亚型的划分提供参考.方法:采用自制问卷、SANS和SAPS量表、PSE量表、GAS和GAF量表对40例家族性和4
【机 构】
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成都市精神病院610091,成都市结核病防治院
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目的:比较家族性与散发性精神分裂症临床特点之异同,为临床诊治及精神分裂症亚型的划分提供参考.方法:采用自制问卷、SANS和SAPS量表、PSE量表、GAS和GAF量表对40例家族性和40例散发性精神分裂症进行检查评定,将结果进行χ2检验、t检验.结果:二组起病形式,一些临床症状有显著性差异;发病年龄、住院次数、复发次数、诱发因素、临床综合征、疗效及社会功能无显著性差异.结论:家族性精神分裂症与散发性精神分裂症临床特征有一些不同,家族性精神分裂症以急性和亚急性起病、临床表现以妄想和核心症状群多见;而散发性精
其他文献
大量研究资料表明，在治疗精神病过程中把药物治疗、心理治疗及家庭治疗有机地结合起来，才能巩固治疗效果，防止疾病复发，其理论基础是情绪趋同效应。
目的:探讨行为治疗与心理护理在神经症治疗中的作用.方法:采用精神症状自评量表(SCL-90),对61例神经症患者进行测评,对刚入院及经行为治疗与心理护理后得分进行统计学处理.结
【摘要】听障学校语文教学应充分利用学科优势帮助听障学生克服强烈的孤独和猜疑心理，积极进行心理健康教育，提升他们的生存质量。本文试图从批改日记、挖掘教材内涵、积极开展课外阅读几方面探讨对他们如何进行长期、日常的心理健康教育途径。 【关键词】听障学生；语文教学；心理健康教育；途径 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 听障学生存在严重的人际交往困难，失去与健听人自然交流的能力，致使他们成为异
【摘要】非连续性文本阅读是当下语文教育研究的热点问题之一，本文旨在结合初中语文阅读教学实践，分析初中语文非连续性文本阅读教学存在的不足，并提出相应的教学策略。 【关键词】初中语文；非连续性文本；教学策略 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 《全日制义务教育语文课程标准》（2011版）指出，“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意义，得出有意义的结论”。大多初中一线语
【摘要】由于受应试教育的影响，在作文指导中，教师往往以理性的标准、成人的眼光要求学生应该写什么、不能写什么，使学生没有了体验，甚至忘却了体验，导致作文教学质量总不尽如人意，特别是高年级，高耗低效的现象仍很突出。很多学生在写作文时总是感觉没有材料可写，即使绞尽脑汁写出了一些，但所写内容既不具体又显苍白，更谈不上有真情实感了。鉴于此，探讨作文教学的方法，从理论上、实践上都有不可忽视的作用。 【关键词
【摘要】儿童智力中的重要部分是想象力，想象力的培养是为了促进小学生的全面发展。根据多年教学发现，通过语文作文训练，有助于培养小学生想象力。本文从简要分析想象力在小学语文写作中的重要性入手，对小学语文作文课中如何培养学生想象力提出建设性意见和方法。 【关键词】小学语文；作文教学；想象力 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 文学作品创作、新技术创造，都要求人们有丰富的想象力，历史证明，想象
初中阅读教学在语文课中占有很大比重,教师应该从体味关键词、梳理情感线索、拓展文化背景等方面来帮助学生提升阅读素养。
【摘要】语文课是低年级学生识字的基础课程，是学生学习其他学科的基础，老师要采用各种方式来调动学生识字的兴趣，本文主要通过采用不同教学方法来调动学生识字的兴趣以及培养学生课外阅读，提高词汇量的重要意义。 【关键词】识字教学;语文识字;字谜游戏 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 一、语文识字教学识字兴趣 学生学习的启蒙阶段主
【摘要】初中语文阅读教学的课堂往往注重课文的整体感知、重点语句的赏析品味、文章主旨的揣摩探究，而读写互促的课堂却是罕见。读写互促，就是通过细读文本把握文本语言特点，掌握表达方法，进而将之应用于素材写作，模仿写作加深品味文本，读写相辅相成，同生共长。本文将呈现以《海燕》《白杨礼赞》为例的文本解析与学生的仿写片段，并作教学反思。 【关键词】阅读教学；读写互促 【中图分类号】G633.3 【文献标识
通过起泡剂评价，优选出质量浓度为0.5%的QP-2为目标油藏用起泡剂。泡沫驱用起泡体系最佳气液比为1:1，最佳注入量为0.8PV，最佳注入速度为0.5mL/min，最佳注入方式为交替注入。