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【摘 要】 长期以来，我国的英语教学由于重视认知能力的培养，而忽视了情感因素的作用，造成了语言学习效果大打折扣、学生情感素质发展明显滞后的严重后果。本文针对这样的情况，结合新课改对于高中英语教学的目标，指出了英语情感教学的必要性并提出了如何在实际教学活动中采取措施进行情感教学。
【关键词】 新课改 情感教学 高中英语
在新的《英语课程标准》中的情感态度被视为提升学生学效果的关键因素，并要求高中生需达到保持学习的兴趣，积极主动参与英语活动，能够明确高中英语学习的主要目标，能够建立学生学习英语的信心，并且能够一直坚持下去克服困难。同时，高中英语学习不单单是语言的学习，学生在英语学习中加入了很多高考的压。如何正确引导学生排解学习压力，正确掌握英语学习的正确方法，就要求教师采取一定的情感策略，帮助学生掌握好学习方法。
一、高中英语进行情感教学的必要性
1.1 新课改的对于英语教学的要求
在新颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》把情感态度作为课程目标之一。新的课程标准将情感态度定义为：“兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。”所以，教学活动既要有认知发展目标，也要有情感发展目标。同时，要充分重视和发挥情感因素的积极作用，实现知情的统一发展，从而实现以情优教，以情促知。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
1.2 增加学生学习英语的兴趣
在应试教育的今天，学生和教师都最看重的还是学生的成绩，不免出现了“哑巴英语”和“快餐英语”的情况。很多学生在经过几年的英语学习后，单词量少，短语和句子的运用能力差，英语表达能力极弱，在用英语交流中困难重重，英语学习中完全没有学习到真正的精髓。这种问题的出现与古板的英语教学模式，不符合高中生需求的教学内容有着重要的联系。在现实中，学生不能从英语学习中获得乐趣，不能突出学生的个性，缺乏主动学习的动力，影响了英语的教学效果。如果英语教学能够重视学生的情感诉求因素，了解学生英语学习需求，通过不同的教学方法和教学方式激起学生学习的兴趣，一定能够收到事半功倍的效果。
二、高中英语教学的情感处理策略
高中英语教学情感教学就要营造一种自由、民主、平等以及尊重个性化的语言教学环境。模拟西方国家的场景进行基本教学，正确把握学生感兴趣的点并以此为切入点展开英语教学活动。具体的情感策略处理模式有以下几个方面：
2.1 模拟英语语言环境，激发学生自主学习
进行交流和沟通。在小组合作时，可以采取讨论、角色扮演、采访等方式进行交流高中生处于青春期，对于新鲜事物有着强烈的好奇感，教师应该抓住这点，尽量在英语课上创造一个能够抓住学生好奇心的点，展开英语教学练习。例如，中外的语言环境和社会文化背景都不同，要想让学生对于英语有一个正确的认识，可以模拟英语环境。在开学之初，教师先分好组，给每个小组规定模拟的环境，确保每个人在小组里都有明确的分工，都要求全英语演绎，事先要求学生查阅大量的资料，进行英语口语练习。模拟的环境可以是餐厅点餐，问路，工作问题，旅游介绍等简单的交流环境。
2.2 利用学生爱好元素展开教学，吸引注意力
相同的教材，因呈现形势的不同，教学效果也会产生很大差异。新课改的要求下，苏教版的教材对于学生的英语能力培养可以有多种形式。在英语教学的过程中可以在教学中加入多媒体元素，结合网络上流行的沟通方式来展现。例如，可以截取不同的视频片段来进行展示某个动词的时态及其使用方式；可以从一首歌开始讲解单元的重点单词，重点短语或者重点句子。让学生在想起这首歌的旋律的时候记起这个单词的使用、形态、性质和一般的短语等等。高中生对于网络、异性的好奇心比较强，英语教师也可以利用当前的网络元素展开教学，与学生实现无代沟交流。
2.3 增加英语教学的民主氛围
学习英语不单单是学会如何去用一个单词，了解某句话的意思，也要了解欧美国家的民主文化。在英语教学过程中，教师既是一个引导者，更主要扮演的是一个英语朋友，帮助学生学习英语。因此，在英语教学过程中要建立一个民主的交流氛围，教师应该积极鼓励学生学习英语，关注学生自己内心的声音，让学生在课堂中释放自己的压力、表达自己的想法，让学生感受到更多的人文关怀。
三、结束语
总之，新课改下，高中英语的情感教学策略有很多，最主要是要坚持民主、尊重的教学原则，重视学生的内心需要，尊重学生的选择和爱好，让学生在快乐、民主的氛围里学习英语。本文主要介绍了情景再现的情感教学策略来调动学生的自主学习的积极性，希望能够为教师起到一定的理论参考意义。
[1] 教育部.普通高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2] 朱红妹.试论英语学习中背诵的理论与实践[J].英语辅导报·高中教师版， 2010.（8）.
[3] 段素萍. 情感与外语研究： 从建构主义角度的探索 [J]. 北京理工大学学报， 2004.4l（12）.
[4] 高洪德. 2010，《英语教学研究与指导》[M]，电子工业出版社.
【关键词】 新课改 情感教学 高中英语
在新的《英语课程标准》中的情感态度被视为提升学生学效果的关键因素，并要求高中生需达到保持学习的兴趣，积极主动参与英语活动，能够明确高中英语学习的主要目标，能够建立学生学习英语的信心，并且能够一直坚持下去克服困难。同时，高中英语学习不单单是语言的学习，学生在英语学习中加入了很多高考的压。如何正确引导学生排解学习压力，正确掌握英语学习的正确方法，就要求教师采取一定的情感策略，帮助学生掌握好学习方法。
一、高中英语进行情感教学的必要性
1.1 新课改的对于英语教学的要求
在新颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》把情感态度作为课程目标之一。新的课程标准将情感态度定义为：“兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。”所以，教学活动既要有认知发展目标，也要有情感发展目标。同时，要充分重视和发挥情感因素的积极作用，实现知情的统一发展，从而实现以情优教，以情促知。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
1.2 增加学生学习英语的兴趣
在应试教育的今天，学生和教师都最看重的还是学生的成绩，不免出现了“哑巴英语”和“快餐英语”的情况。很多学生在经过几年的英语学习后，单词量少，短语和句子的运用能力差，英语表达能力极弱，在用英语交流中困难重重，英语学习中完全没有学习到真正的精髓。这种问题的出现与古板的英语教学模式，不符合高中生需求的教学内容有着重要的联系。在现实中，学生不能从英语学习中获得乐趣，不能突出学生的个性，缺乏主动学习的动力，影响了英语的教学效果。如果英语教学能够重视学生的情感诉求因素，了解学生英语学习需求，通过不同的教学方法和教学方式激起学生学习的兴趣，一定能够收到事半功倍的效果。
二、高中英语教学的情感处理策略
高中英语教学情感教学就要营造一种自由、民主、平等以及尊重个性化的语言教学环境。模拟西方国家的场景进行基本教学，正确把握学生感兴趣的点并以此为切入点展开英语教学活动。具体的情感策略处理模式有以下几个方面：
2.1 模拟英语语言环境，激发学生自主学习
进行交流和沟通。在小组合作时，可以采取讨论、角色扮演、采访等方式进行交流高中生处于青春期，对于新鲜事物有着强烈的好奇感，教师应该抓住这点，尽量在英语课上创造一个能够抓住学生好奇心的点，展开英语教学练习。例如，中外的语言环境和社会文化背景都不同，要想让学生对于英语有一个正确的认识，可以模拟英语环境。在开学之初，教师先分好组，给每个小组规定模拟的环境，确保每个人在小组里都有明确的分工，都要求全英语演绎，事先要求学生查阅大量的资料，进行英语口语练习。模拟的环境可以是餐厅点餐，问路，工作问题，旅游介绍等简单的交流环境。
2.2 利用学生爱好元素展开教学，吸引注意力
相同的教材，因呈现形势的不同，教学效果也会产生很大差异。新课改的要求下，苏教版的教材对于学生的英语能力培养可以有多种形式。在英语教学的过程中可以在教学中加入多媒体元素，结合网络上流行的沟通方式来展现。例如，可以截取不同的视频片段来进行展示某个动词的时态及其使用方式；可以从一首歌开始讲解单元的重点单词，重点短语或者重点句子。让学生在想起这首歌的旋律的时候记起这个单词的使用、形态、性质和一般的短语等等。高中生对于网络、异性的好奇心比较强，英语教师也可以利用当前的网络元素展开教学，与学生实现无代沟交流。
2.3 增加英语教学的民主氛围
学习英语不单单是学会如何去用一个单词，了解某句话的意思，也要了解欧美国家的民主文化。在英语教学过程中，教师既是一个引导者，更主要扮演的是一个英语朋友，帮助学生学习英语。因此，在英语教学过程中要建立一个民主的交流氛围，教师应该积极鼓励学生学习英语，关注学生自己内心的声音，让学生在课堂中释放自己的压力、表达自己的想法，让学生感受到更多的人文关怀。
三、结束语
总之，新课改下，高中英语的情感教学策略有很多，最主要是要坚持民主、尊重的教学原则，重视学生的内心需要，尊重学生的选择和爱好，让学生在快乐、民主的氛围里学习英语。本文主要介绍了情景再现的情感教学策略来调动学生的自主学习的积极性，希望能够为教师起到一定的理论参考意义。
[1] 教育部.普通高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2] 朱红妹.试论英语学习中背诵的理论与实践[J].英语辅导报·高中教师版， 2010.（8）.
[3] 段素萍. 情感与外语研究： 从建构主义角度的探索 [J]. 北京理工大学学报， 2004.4l（12）.
[4] 高洪德. 2010，《英语教学研究与指导》[M]，电子工业出版社.