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语文学习在于知识积累，包括思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法和学习习惯等多种素养的升华，关键在于阅读与理解能力的提高。如果没有广泛的阅读，就不能吸取作品里的精华，也就没有自己的理解。在赞扬新课改的同时，也不得忽视要求增加阅读的任务。任何一门学科都是以语文的阅读理解能力作为基础，一旦基础坍塌，就不用谈如何建立起其他的上层建筑。笔者通过实际教学探讨，总结新课改中语文阅读教学的优点与缺陷，顺应新课改，加强高中语文阅读教学，提高学生学习的有效性。
新课改中语文阅读教学的优缺点
课改后语文阅读教学的优点 我国正在更新语文教学系统，培养多元化的阅读思维。新课改之后，增添了许多趣味性的阅读，题材广泛，内容更加丰富，种类齐全。现在的语文分为必修和选修：必修教材里收纳的文章有现代文阅读、文言文阅读、科技文阅读；而选修教材里列有名著的赏读、外国小说欣赏、中外诗歌赏析、古代文学的品鉴以及对现代时事的评价。改革后，语文教师的教学思路也会与时代接轨，通过不断更新教学观念，提升教师队伍素质，提高了学生的文学素养和思辨能力。语文阅读教学的改变，在一定程度上能改善学生阅读能力低下的情况。
课改后的阅读教学缺点 虽然高中语文教学改革是与时代发展齐头并进，但是个人认为，我国的教育改革略微操之过急。一方面，改革者虽然看到了与其他国家的不足，但是我国的教育情况与西方是不同的。中华上下五千年，受传统文化的影响，我们独具的阅读思维与西方有很大的差别。另一方面，在改革的同时也应兼顾各个地方教育的不同情况。比如有的地方经济条件较差，培养学生的阅读能力就不能搞浮夸风，急于求成。此外，语文课程改革，教材分为必修和选修，体系庞大，本身就不利于基础差的学生；语文阅读学习科目复杂，考试难度大，要求高，且时间紧迫，5本必修科目需要在一年半之内学完，以致学生对于阅读往往浅尝辄止，走马观花。教师在赶进度，学生在紧张地做笔记；课下学生看的是些快餐文化，写的是应试文章。在这种环境下，能提升学生的思想高度吗？更重要的是，它在一定程度上压抑着学生自我意识和完备人格的建立。
阅读教学建议
教师打头阵，创建创新课堂 一方面，教师要适应新课改的要求，用知识武装头脑，从“教书匠”蜕变为科研型教师。新课程所蕴含的新事物，新理念等都是教师必须面对的问题，我们要主动研究，总结教学经验。要想提高学生的阅读能力，教师自己得给自己充电，时刻学习，加强自身的修养，提高自身的人格魅力。教师应成为一个敏锐的发现者与研究者，把自己置身于教学情境中，用探索的思维分析解决教学问题，并形成自己的特色。开阔知识视野，完善教育艺术，用自身的学识去影响，引导学生阅读。另一方面，教师在课堂上应该引导学生去体会阅读的乐趣，通过对文章的积极体验，感悟做人做事的经验，丰富精神世界。课堂是师生思想碰撞出火花的场所，对学生的启发也是最深刻的。因此，语文教师要变灌输式的课堂为启发式课堂，让学生互相交流自己的阅读经验，变单一的信息传递为综合信息交流，创建创新课堂。班级内还可以互相分组批改同学的作文，摘取其优点，相互指出不足之处，总结出改正措施。收录好的文章编为班级刊物，激发同学们阅读写作的兴趣。
学生紧跟随，自主拓宽阅读新渠道 21世纪是信息时代，互联网信息传播速度飞快，且浏览信息的载体很多。学生可以利用现代电子信息技术来提高自身的阅读能力：既可以从网站上浏览优秀作品，搜寻有兴趣的书目下载并赏读；也可以去校图书馆借阅，或自行购买报刊杂志，形成广泛阅读的习惯。在阅读实践中，要摒弃不良的阅读习惯。阅读的本质是“读”，这是“读者、作者、作品”三者构成的“三边”活动。只有广泛阅读，与不同的作者进行心与心的碰撞和情感的交流，发现我们与有灵魂深度的人交谈的快感，才能体会到阅读所带给我们的生命力。所以，不能喜欢什么文体就不看其他类型的文章，那么阅读能力最终会出现短板效应，走向狭隘的死胡同；同时，也不能受快餐文化的影响，看没有意义的书籍。要培养自己广泛阅读、深度阅读的兴趣，并建立良好高效的阅读习惯。例如：碰到对自己启发很大的文章，及时做上批注，无形之中就被优美的文字熏陶，提高自己的阅读品位；勤做摘抄，背诵别人的优秀句子，再把别人的句子模仿过来，熟练运用之后就会成为自己的阅读积攒，这就是所谓的先模仿后活用。
结束语
新课改后，高中语文里面融入了许多新鲜实用的元素；然而，在实际教学中，高中语文阅读的教学任务仍然十分艰巨。我们既能看到新的契机，也会在新理念、新思路、新问题的尝试中遇到种种阻碍。广大一线语文教师一定要秉持中华优秀传统文化的理念，提高学生的阅读理解能力。
参考文献
[1]牛云云.新课改下高中语文阅读教学有效性研究[J].读书文摘.2014（2）：194.
[2]刘新亮.试论高中语文阅读教学实施课改面临的功利性问题[J].考试周刊.2011（43）：24.
[3]段涛.高中语文阅读教学中的价值观教育探究[J].新课程.2015（6）：134-135.
（作者单位：山西省临县高级职业中学校）
新课改中语文阅读教学的优缺点
课改后语文阅读教学的优点 我国正在更新语文教学系统，培养多元化的阅读思维。新课改之后，增添了许多趣味性的阅读，题材广泛，内容更加丰富，种类齐全。现在的语文分为必修和选修：必修教材里收纳的文章有现代文阅读、文言文阅读、科技文阅读；而选修教材里列有名著的赏读、外国小说欣赏、中外诗歌赏析、古代文学的品鉴以及对现代时事的评价。改革后，语文教师的教学思路也会与时代接轨，通过不断更新教学观念，提升教师队伍素质，提高了学生的文学素养和思辨能力。语文阅读教学的改变，在一定程度上能改善学生阅读能力低下的情况。
课改后的阅读教学缺点 虽然高中语文教学改革是与时代发展齐头并进，但是个人认为，我国的教育改革略微操之过急。一方面，改革者虽然看到了与其他国家的不足，但是我国的教育情况与西方是不同的。中华上下五千年，受传统文化的影响，我们独具的阅读思维与西方有很大的差别。另一方面，在改革的同时也应兼顾各个地方教育的不同情况。比如有的地方经济条件较差，培养学生的阅读能力就不能搞浮夸风，急于求成。此外，语文课程改革，教材分为必修和选修，体系庞大，本身就不利于基础差的学生；语文阅读学习科目复杂，考试难度大，要求高，且时间紧迫，5本必修科目需要在一年半之内学完，以致学生对于阅读往往浅尝辄止，走马观花。教师在赶进度，学生在紧张地做笔记；课下学生看的是些快餐文化，写的是应试文章。在这种环境下，能提升学生的思想高度吗？更重要的是，它在一定程度上压抑着学生自我意识和完备人格的建立。
阅读教学建议
教师打头阵，创建创新课堂 一方面，教师要适应新课改的要求，用知识武装头脑，从“教书匠”蜕变为科研型教师。新课程所蕴含的新事物，新理念等都是教师必须面对的问题，我们要主动研究，总结教学经验。要想提高学生的阅读能力，教师自己得给自己充电，时刻学习，加强自身的修养，提高自身的人格魅力。教师应成为一个敏锐的发现者与研究者，把自己置身于教学情境中，用探索的思维分析解决教学问题，并形成自己的特色。开阔知识视野，完善教育艺术，用自身的学识去影响，引导学生阅读。另一方面，教师在课堂上应该引导学生去体会阅读的乐趣，通过对文章的积极体验，感悟做人做事的经验，丰富精神世界。课堂是师生思想碰撞出火花的场所，对学生的启发也是最深刻的。因此，语文教师要变灌输式的课堂为启发式课堂，让学生互相交流自己的阅读经验，变单一的信息传递为综合信息交流，创建创新课堂。班级内还可以互相分组批改同学的作文，摘取其优点，相互指出不足之处，总结出改正措施。收录好的文章编为班级刊物，激发同学们阅读写作的兴趣。
学生紧跟随，自主拓宽阅读新渠道 21世纪是信息时代，互联网信息传播速度飞快，且浏览信息的载体很多。学生可以利用现代电子信息技术来提高自身的阅读能力：既可以从网站上浏览优秀作品，搜寻有兴趣的书目下载并赏读；也可以去校图书馆借阅，或自行购买报刊杂志，形成广泛阅读的习惯。在阅读实践中，要摒弃不良的阅读习惯。阅读的本质是“读”，这是“读者、作者、作品”三者构成的“三边”活动。只有广泛阅读，与不同的作者进行心与心的碰撞和情感的交流，发现我们与有灵魂深度的人交谈的快感，才能体会到阅读所带给我们的生命力。所以，不能喜欢什么文体就不看其他类型的文章，那么阅读能力最终会出现短板效应，走向狭隘的死胡同；同时，也不能受快餐文化的影响，看没有意义的书籍。要培养自己广泛阅读、深度阅读的兴趣，并建立良好高效的阅读习惯。例如：碰到对自己启发很大的文章，及时做上批注，无形之中就被优美的文字熏陶，提高自己的阅读品位；勤做摘抄，背诵别人的优秀句子，再把别人的句子模仿过来，熟练运用之后就会成为自己的阅读积攒，这就是所谓的先模仿后活用。
结束语
新课改后，高中语文里面融入了许多新鲜实用的元素；然而，在实际教学中，高中语文阅读的教学任务仍然十分艰巨。我们既能看到新的契机，也会在新理念、新思路、新问题的尝试中遇到种种阻碍。广大一线语文教师一定要秉持中华优秀传统文化的理念，提高学生的阅读理解能力。
参考文献
[1]牛云云.新课改下高中语文阅读教学有效性研究[J].读书文摘.2014（2）：194.
[2]刘新亮.试论高中语文阅读教学实施课改面临的功利性问题[J].考试周刊.2011（43）：24.
[3]段涛.高中语文阅读教学中的价值观教育探究[J].新课程.2015（6）：134-135.
（作者单位：山西省临县高级职业中学校）