现行高中生物新课程教材中，许多章节中或后面都有与课本内容相关、篇幅长短不一的“课外读”，其内容丰富新颖、知识先进，具趣味性和科学性，旨在培养学生的自学能力，拓宽学生学习空间，使学生及时了解前沿生物知识和生物科学的新进展，保证学生构建较为系统的知识结构，培养学生科学思想和科学精神，增强学生学习生物的积极性和主动性.有些教师认为“课外读”对教学关系不大，不予重视.笔者经实践觉得，若能充分、合理地利用好“课外读”，引导学生在学习书本内容的基础上，对知识作更广、更深的探究，不仅有助于学生对所学知识的理解和运用，同时还能开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣，同时也为生物教学活动提供良好的资源，促进课堂教学，能有效提高课堂教学的实效性.鉴于此，教学中应树立科学发展观，加强“课外读”资源的开发和利用，使学生获得更多的知识和技能.
　　一、利用“课外读”，培养学生的自主学习能力
　　课本中的“课外读”大都与本章节所授课的内容紧密联系，是对课本内容的拓展、深化和延伸，合理利用“课外读”可以培养学生自主学习的能力.
　　例如，在讲“基因的分离规律”后，对于“ABO血型浅析”，指导学生根据课本所讲的概念和原理，自己阅读、分析表中（表略）四种血型的情况：
　　（1）在表中所示的6种基因型中，哪些是纯合子？哪些是杂合子？
　　（2）如果一对父母的血型分别是B型和A型.他们生的第一个孩子的血型是O型，那么，这对父母和孩子的基因型应该是怎样的？
　　（3）有人说：“这对父母所生的子女一定都是O型，”你认为这句话对吗？为什么？
　　要想把以上问题弄清楚，就必须认真阅读“课外读”，并结合所讲内容去思考和判断.这样一来，问题就迎刃而解了.通过自主阅读以上“课外读”的练习，使学生进一步理解和掌握了基因型和表现型，纯合子和杂合子的概念，巩固和加深了对分离规律的认识.同时也丰富了课本知识内容，扩大了学生的知识视野，使其能更好地理解课本知识，并使其体会到自主学习的重要性，促进自主学习.可见，若在教学中充分利用“课外读”，可以培养学生的自学能力.
　　二、利用“课外读”，培养学生的科学精神和科学思想
　　课本中有些“课外读”是联系所讲内容，介绍一些科学家不畏艰辛、不怕失败、努力探索，为科学的发展及人类的健康作出了突出的贡献.
　　例如，在讲“DNA双螺旋结构的发现”时，教师应结合课本内容，让学生认真阅读“课外读”，了解沃森和克里克等科学家在探索DNA分子结构的过程中，是怎样不畏艰辛，不怕失败，勇于探索，终于发现了DNA分子的双螺旋结构，解开了自然界形形色色的神秘面纱.
　　又如，在讲“遗传的基本规律”时，教师可先让学生阅读“课外读”，使学生先了解遗传规律是怎样发现的？孟德尔经历了怎样的艰辛？
　　此外，课本中还有许多这样的实例，如“巴斯德实验”、“病毒的发现”等.通过阅读，使学生从中感悟到马克思所说的“在科学上面没有平坦的大路可走，只有在那崎岖小路的攀登上不畏劳苦的人，才有希望到达光辉的顶点.”进而培养学生尊重事实、严谨治学和追求科学、坚持不懈的科学态度和科学精神，也让学生了解到科学实验的艰辛，使学生在学习生物学知识时树立科学思想，讲究科学方法，从而培养学生的探究精神和创新能力.
　　三、利用“课外读”，激发学生学习生物学的兴趣
　　生物学是一门自然科学，它是在人类的生产实践活动中产生，与人类的生活密切相关.课本中，有些“课外读”是介绍目前生物学在实际应用方面发展的新动向和重要的科技前沿知识，具有先进性.
　　例如，在讲“新陈代谢与酶”时，教师可以指导学生阅读“课外读”，使学生懂得，现在科学家正在研究如何修饰酶的化学结构，以便改善酶的性能；利用基因工程大量地生产酶，以便人工合成出自然界中没有的酶来造福人类.
　　又如，在讲“人和高等动物生命活动的调节”时，教师可指导学生阅读“课外读”，使学生进一步了解科学家正在对大脑进行深入的探索和研究，欲早日解开人类大脑的奥秘，以便治疗更多的与大脑有关的疾病.
　　此外，课本中还有许多这样具有科学性、趣味性、实用性和前瞻性的生物科学知识.鉴于此，在生物教学中，教师一定要重视“课外读”，通过“课外读”，培养学生的好奇心和创造思维，使学生懂得生物学知识在实际生活中的重要性，增强学生学习生物学的热情，激发学生学习生物学的兴趣，使学生树立勤奋学习、刻苦钻研生物学知识的志向.