论文部分内容阅读
摘要:学分制是以选课制为基础，而选课制是以学分制为核心，只有完善选课制，才能真正意义上的推进学分制。笔者结合我校实践，浅析了我校在传统学年制下平稳实施学分制的改革。
关键词:学分制选课制网络选课
我校2010版人才培养方案指导思想中明确提出，以人才培养模式改革为中心，以推进课程体系优化、教学内容和教学方法改革为重点，以适应学分制管理需要为抓手，构建科学合理、适应社会需求、个性化、多元化的人才培养体系。实施学分制管理，推进教育教学管理的改革，是我校当前教务管理的核心。推行学分制是最终实现人才培养目标的关键，而选课制又是学分制的核心和基础。为此，我们积极推进选课制，并取得了阶段性的成果。
１选课制的基本内涵、特点
选课制是与学分制相配套的制度，是选修课制度的简称，又称选科制，一般是指允许学生在一定范围内自主选择专业、课程、教师等，并自主安排学习进程的一种教学制度。选课制的突出特点就是充分尊重学生在志趣、性格、能力方面的个性差异，让学生进行自主选择、自我设计，使学生的学习兴趣、爱好和特长得到了更好的发挥。正如原哈佛大学校长查尔斯·艾略特所言：“这个制度充满生机的原则即是自由”。
选课制的特点是“三个自主”：一是自主确定学习进程。学生可以根据自己的智力情况、学习精力及身体状况等，自主确定是否超前选课、滞后选课，多选或少选，甚至不选。二是自主选择学习课程类别。学生可以跨专业、跨学科、跨系、甚至跨校来选修课程，自由选择教师和上课时间。三是自主选择专业方向。学生可以根据自身的特长和兴趣自主选择专业方向，甚至在确定主修专业之后，还可以选择辅修另一专业，从而自主地构筑自己的知识结构和自身的发展风格。
2 我校选课制的实施情况
我们从学校条件出发，结合自身教学管理实际，有计划、有步骤、有重点、分层次的实施选课制的各项工作。
2.1 科学、合理的课程体系是前提
在学分制教学管理的框架下，树立以学生发展为中心的教育理念，强化因材施教，推进分级、分类、分层次教学。进一步调整和优化课程结构，构建通识教育平台课程、专业教育、教师教育、自主创新学习四类课程组成的课程体系。人才培养方案基本结构为“平台+模块”，课程体系包括通识通修教育平台课程、学科专业基础教育平台课程、专业教育模块课程以及集中实践教学环节。①通识通修教育平台课程是对学生全面发展具有基础性、通用性的课程，主要包括政治理论课程、军事理论、就业创业课程、分类分层次通修课程以及素质与能力拓展课程。②学科专业基础教育平台课程原则上按学科门类或专业类设置，加强学科（专业）基础知识、基本理论和基本技能的课程的教学和训练。③专业教育模块课程是建立在通识通修教育和学科专业基础教育两个平台之上的，培养学生所必需的专业知识和技能的课程，设必修课和选修课，不同专业方向可按模块设置，成组选修。每个平台课程均设必修课和选修课两大体系。必修课保证学生的培养规格和要求必须学习的课程，不得以其它课程的学分来代替，专业必修课程是达成培养目标，形成专业人才特色的课程。选修课突出“厚基础、宽口径”人才培养理念，思想政治理论课、大学英语、计算机应用基础、大学数学、大学物理等实行分级分层次教学，满足不同专业以及不同水平学生的需要；素质与能力拓展选修课程，旨在加强学科交叉培养，扩大知识面，提高学生综合素质，完善学生知识结构和能力而开设的课程，课程包括自然科学类、人文社科类、公共艺术类、身心健康类、教师教育类、英语提高类及计算机提高类及选修课程。学生必须修满10学分，其中理工类专业学生必须在人文社科类和身心健康类各选2学分；文科类专业学生必须在自然科学类和身心健康类各选2学分。如果说“平台”课和“模块”课设置的目的是为了保证专业成型的话，那么选修课则为学生改善知识结构、扩大知识面、拥有自主空间、形成自身特色提供了可能。选课过程中，学生根据自身情况、爱好来“点菜”、“品尝”课程。
2.2 全面、有效的组织管理是基础
我校选课制实施以来，从学校到各教学单位，都给予了充分的重视和大力支持。选课活动每学期进行一次，学校教务处制定严密的组织程序和详细的实施计划，并具体组织落实选课工作。各教学单位的负责人、教学秘书和导师对选课制也给予了密切配合，为学生选课提供了详尽的指导。广大教师也积极面向全校开设优质选修课，提供了丰富的课程资源。随着招生规模的扩大，学生选课的规模也逐年扩大，这对选课制提出了新的挑战。在这种情况下，学校开展了全方位的组织管理工作，主要有以下四个方面：①组织课程资源。制定相关激励政策，加大宣传力度，在保证课程机构合理的前提下，鼓励教师多开课，开好课，提高广大教师参与选修课教学的积极性。②协调相关部门。由于选课制工作是一项系统性工作，涉及的多个单位。选课前必须将选课安排通知学校网络中心，保障选课期间网络的畅通；通知各学院机房及公共机房，保障学生选课所用计算机；通知学校后勤保电中心，保障电力的供应。③开展宣传动员。面对参加选课人数众多的情况，认真组织培训，提前将选课通知、选课学习指南、选课学习指导等资料上网公布。④实施网络选课。通过不断摸索，选课制度已经形成了一套比较严密、实用的网络选课程序，并做到了选课全过程的公平、公正、公开。学生选课采用三轮选课制进行，也就是分三轮进行选课。第一轮采用筛选制，在这轮选课中，任何学生选择课程与教师的机会均等，无名额限制，无先后顺序；第二轮采用优先制，第一轮未选上课或落选的同学，在本轮继续进行选课，本轮选课采用“谁先选，谁优先”原则，学生也可以对第一轮所选的课程进行调整；第三轮选课为改、补、退选阶段(学期开学初第1、2周)，因错选、漏选、重修、转专业等原因者，允许改补、退选课程。这种选课方法程序具有机会公平、选课有序、错误纠正及时、操作简便等特点，使选课工作能够正常有序地开展。实行三轮的选课，为学生提供了最大的自由度，也保障了选课的公正性。全面、有效的组织管理，保证了选课管理的高效实施，为选课制的顺利运行提供了保障。
3 高效、稳定的选课系统是保障
选课制进行的怎样，选课系统是关键。选课系统是选课制计算机管理的实际载体，可以说没有一个适用的选课系统，就不能实现选课制管理的现代化。我校使用正方教学管理系统。在选课制实际应用过程中，该系统体现出了如下优势和特色：①以校园网为运行平台，依托最新网络技术，实现学生网上自主选课。该系统是一个集lient/Server和Browser/WebServer技术于一体、涉及教务管理各环节、面向学校各部门以及各层次用户的多模块综合管理信息系统。②界面直观，操作方便、快捷。教务管理人员可以通过客户端软件来控制选课的进展，并能方便的处理选课数据，实现各种统计报表的功能，同时也为其它教务环节提供了接口，实现的数据的共享。参加选课的学生通过简单的学习就可以独立的进行选课操作；每名学生都有自己的用户名和密码；学生选课时有详细的帮助信息，能随时查询选课情况。③性能稳定，安全可靠。在选课初期，已对系统进行了大量的测试工作。从系统运行来看，在选课期间没有出现数据错误甚至死机的常见技术问题。在多次选课的基础上，经过不断的调整，整个系统在功能和性能两个方面都得到了进一步的完善。通过几年来的选课等教学环节对系统的应用，该系统运行平稳，为选课制的良性运转提供了载体，从管理手段上确保了选课制的实施。
研究和探索学分制下的选课管理，是我校教育改革的重要举措。完善和规范选课管理，是配合学校体制改革、更新教务管理传统理念、促进学分制发展和完善的重要前提和必要条件。我校选课管理的探索与实践，体现了我校教育改革的思路和人才培养的理念，也加快了学分制的发展进程，今后还要加强工作研究和争先创优意识，不断提高管理和服务水平。
参考文献:
[1]闻忠禧，闫秀丽，陈英涛.浅谈学分制下高校的选课管理[J]，沈阳航空工业学院学报，2007，(6).
[2]汪筱兰.学年制向学分制过渡时期选课制教务管理工作的变化[J]，高校教育管理2007，(1).
[3]王俊生.高校学分制实施中的问题及对策研究[J]，高等教育与学术研究，2008，(1).
关键词:学分制选课制网络选课
我校2010版人才培养方案指导思想中明确提出，以人才培养模式改革为中心，以推进课程体系优化、教学内容和教学方法改革为重点，以适应学分制管理需要为抓手，构建科学合理、适应社会需求、个性化、多元化的人才培养体系。实施学分制管理，推进教育教学管理的改革，是我校当前教务管理的核心。推行学分制是最终实现人才培养目标的关键，而选课制又是学分制的核心和基础。为此，我们积极推进选课制，并取得了阶段性的成果。
１选课制的基本内涵、特点
选课制是与学分制相配套的制度，是选修课制度的简称，又称选科制，一般是指允许学生在一定范围内自主选择专业、课程、教师等，并自主安排学习进程的一种教学制度。选课制的突出特点就是充分尊重学生在志趣、性格、能力方面的个性差异，让学生进行自主选择、自我设计，使学生的学习兴趣、爱好和特长得到了更好的发挥。正如原哈佛大学校长查尔斯·艾略特所言：“这个制度充满生机的原则即是自由”。
选课制的特点是“三个自主”：一是自主确定学习进程。学生可以根据自己的智力情况、学习精力及身体状况等，自主确定是否超前选课、滞后选课，多选或少选，甚至不选。二是自主选择学习课程类别。学生可以跨专业、跨学科、跨系、甚至跨校来选修课程，自由选择教师和上课时间。三是自主选择专业方向。学生可以根据自身的特长和兴趣自主选择专业方向，甚至在确定主修专业之后，还可以选择辅修另一专业，从而自主地构筑自己的知识结构和自身的发展风格。
2 我校选课制的实施情况
我们从学校条件出发，结合自身教学管理实际，有计划、有步骤、有重点、分层次的实施选课制的各项工作。
2.1 科学、合理的课程体系是前提
在学分制教学管理的框架下，树立以学生发展为中心的教育理念，强化因材施教，推进分级、分类、分层次教学。进一步调整和优化课程结构，构建通识教育平台课程、专业教育、教师教育、自主创新学习四类课程组成的课程体系。人才培养方案基本结构为“平台+模块”，课程体系包括通识通修教育平台课程、学科专业基础教育平台课程、专业教育模块课程以及集中实践教学环节。①通识通修教育平台课程是对学生全面发展具有基础性、通用性的课程，主要包括政治理论课程、军事理论、就业创业课程、分类分层次通修课程以及素质与能力拓展课程。②学科专业基础教育平台课程原则上按学科门类或专业类设置，加强学科（专业）基础知识、基本理论和基本技能的课程的教学和训练。③专业教育模块课程是建立在通识通修教育和学科专业基础教育两个平台之上的，培养学生所必需的专业知识和技能的课程，设必修课和选修课，不同专业方向可按模块设置，成组选修。每个平台课程均设必修课和选修课两大体系。必修课保证学生的培养规格和要求必须学习的课程，不得以其它课程的学分来代替，专业必修课程是达成培养目标，形成专业人才特色的课程。选修课突出“厚基础、宽口径”人才培养理念，思想政治理论课、大学英语、计算机应用基础、大学数学、大学物理等实行分级分层次教学，满足不同专业以及不同水平学生的需要；素质与能力拓展选修课程，旨在加强学科交叉培养，扩大知识面，提高学生综合素质，完善学生知识结构和能力而开设的课程，课程包括自然科学类、人文社科类、公共艺术类、身心健康类、教师教育类、英语提高类及计算机提高类及选修课程。学生必须修满10学分，其中理工类专业学生必须在人文社科类和身心健康类各选2学分；文科类专业学生必须在自然科学类和身心健康类各选2学分。如果说“平台”课和“模块”课设置的目的是为了保证专业成型的话，那么选修课则为学生改善知识结构、扩大知识面、拥有自主空间、形成自身特色提供了可能。选课过程中，学生根据自身情况、爱好来“点菜”、“品尝”课程。
2.2 全面、有效的组织管理是基础
我校选课制实施以来，从学校到各教学单位，都给予了充分的重视和大力支持。选课活动每学期进行一次，学校教务处制定严密的组织程序和详细的实施计划，并具体组织落实选课工作。各教学单位的负责人、教学秘书和导师对选课制也给予了密切配合，为学生选课提供了详尽的指导。广大教师也积极面向全校开设优质选修课，提供了丰富的课程资源。随着招生规模的扩大，学生选课的规模也逐年扩大，这对选课制提出了新的挑战。在这种情况下，学校开展了全方位的组织管理工作，主要有以下四个方面：①组织课程资源。制定相关激励政策，加大宣传力度，在保证课程机构合理的前提下，鼓励教师多开课，开好课，提高广大教师参与选修课教学的积极性。②协调相关部门。由于选课制工作是一项系统性工作，涉及的多个单位。选课前必须将选课安排通知学校网络中心，保障选课期间网络的畅通；通知各学院机房及公共机房，保障学生选课所用计算机；通知学校后勤保电中心，保障电力的供应。③开展宣传动员。面对参加选课人数众多的情况，认真组织培训，提前将选课通知、选课学习指南、选课学习指导等资料上网公布。④实施网络选课。通过不断摸索，选课制度已经形成了一套比较严密、实用的网络选课程序，并做到了选课全过程的公平、公正、公开。学生选课采用三轮选课制进行，也就是分三轮进行选课。第一轮采用筛选制，在这轮选课中，任何学生选择课程与教师的机会均等，无名额限制，无先后顺序；第二轮采用优先制，第一轮未选上课或落选的同学，在本轮继续进行选课，本轮选课采用“谁先选，谁优先”原则，学生也可以对第一轮所选的课程进行调整；第三轮选课为改、补、退选阶段(学期开学初第1、2周)，因错选、漏选、重修、转专业等原因者，允许改补、退选课程。这种选课方法程序具有机会公平、选课有序、错误纠正及时、操作简便等特点，使选课工作能够正常有序地开展。实行三轮的选课，为学生提供了最大的自由度，也保障了选课的公正性。全面、有效的组织管理，保证了选课管理的高效实施，为选课制的顺利运行提供了保障。
3 高效、稳定的选课系统是保障
选课制进行的怎样，选课系统是关键。选课系统是选课制计算机管理的实际载体，可以说没有一个适用的选课系统，就不能实现选课制管理的现代化。我校使用正方教学管理系统。在选课制实际应用过程中，该系统体现出了如下优势和特色：①以校园网为运行平台，依托最新网络技术，实现学生网上自主选课。该系统是一个集lient/Server和Browser/WebServer技术于一体、涉及教务管理各环节、面向学校各部门以及各层次用户的多模块综合管理信息系统。②界面直观，操作方便、快捷。教务管理人员可以通过客户端软件来控制选课的进展，并能方便的处理选课数据，实现各种统计报表的功能，同时也为其它教务环节提供了接口，实现的数据的共享。参加选课的学生通过简单的学习就可以独立的进行选课操作；每名学生都有自己的用户名和密码；学生选课时有详细的帮助信息，能随时查询选课情况。③性能稳定，安全可靠。在选课初期，已对系统进行了大量的测试工作。从系统运行来看，在选课期间没有出现数据错误甚至死机的常见技术问题。在多次选课的基础上，经过不断的调整，整个系统在功能和性能两个方面都得到了进一步的完善。通过几年来的选课等教学环节对系统的应用，该系统运行平稳，为选课制的良性运转提供了载体，从管理手段上确保了选课制的实施。
研究和探索学分制下的选课管理，是我校教育改革的重要举措。完善和规范选课管理，是配合学校体制改革、更新教务管理传统理念、促进学分制发展和完善的重要前提和必要条件。我校选课管理的探索与实践，体现了我校教育改革的思路和人才培养的理念，也加快了学分制的发展进程，今后还要加强工作研究和争先创优意识，不断提高管理和服务水平。
参考文献:
[1]闻忠禧，闫秀丽，陈英涛.浅谈学分制下高校的选课管理[J]，沈阳航空工业学院学报，2007，(6).
[2]汪筱兰.学年制向学分制过渡时期选课制教务管理工作的变化[J]，高校教育管理2007，(1).
[3]王俊生.高校学分制实施中的问题及对策研究[J]，高等教育与学术研究，2008，(1).