论文部分内容阅读
语文特级教师于漪说：“在课堂教学中，要激发和培养学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢地吸引住，课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，如果说语文课堂教学是一门艺术，而导入语就是艺术中的艺术，精彩的导人环节是一节成功的语文课必不可少的，因为一个成功的导人环节，能迅速吸引学生的注意力，激发学生的求知欲、学习热情和“角色欲望”，建立师生情感交流的桥梁，使师生共同沐浴于和谐愉悦的氛围之中。所以，导入语又被称为教学环节中的“黄金段”。
导人语如此重要，所以不少人设计教案时在导入语上下大功夫，加入许多华丽的辞藻，安排绚烂夺目的场面，以期达到“语不惊人死不休”的效果。事实上，这样的方式有时非但达不到教学的目的，还可能因为导入语过于花哨让人产生买椟还珠的感觉，冲淡了导入语应有的价值。我们在设计导入语时还应遵循一定的原则：
一、导入语应与教学内容有关联
导人语必须与课题紧密相连，与教学目标息息相关，与教学内容完美结合。纯粹逗学生一乐而无实际价值的导入语言，就是课堂教学的一大败笔。卢海莉老师在设计《秋天》这首儿童诗导人语的时候没有过多的话语，三言两语就把孩子们带入一个富饶、美丽的秋天。
师：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！
二、导入语的情境创设应凸现文章的重难点
在很多导入语设计中，人们往往会注意创设一定的情境，用最美化的语言来激发学生的兴趣。但是，再好的情境，如果没有将文章的重点难点贯穿其中，都是不理想的导入语。我们教研组的老师在上《徐悲鸿励志学画》时既创设了合理的情境，还设疑激发学生的学习兴趣，更点明了课文的重点难点。
师：今天老师给大家带来一幅画，一起欣赏。（出示）你看到了什么？用两句话描述一下。
师：说到马，你们知道有哪些含马的成语吗？马的成语很多，人们对马是非常喜爱的，也经常把它画在纸上，成为一幅栩栩如生的美术作品。你们知道画马的大师是谁吗？（板书：徐悲鸿）
让学生交流徐悲鸿的相关资料。（徐悲鸿是我国现代美术事业的奠基者之一，是我国著名的画家、美术教育家。他擅长油画、素描、中国画。他的作品融古今中外技法于一炉，在我国美术史上起到了承前启后、继往开来的作用。他尤善画马，作品中表现了中华民族自强不息、坚韧不拔的进取精神。）
师：今天我们将一起学习徐悲鸿在国外学画过程中的一个故事。
板书：励志学画时把“励”写成“厉”，由学生发现，从而提醒“励”的写法。
“励”是一个形声字，“厉害”的“厉”是声部，“力气”的“力”为形部，本义是勉励、激励，所以它右边是个“力气”的“力”。
指名读课题，齐读课题。
师：我们常说“立志”，那“立志”与“励志”一样吗？如果一样我们何不把励志改成立志？这样不是更容易理解一些吗。让我们先来读读课文，让课文帮助我们解答吧。
三、导入语应激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，这是在任何阶段学生学习最需要考虑的基本原则。在众多激趣手段中，学生感兴趣并乐此不疲的要数猜谜语了。所以，薛雨梅老师在设计《春联》一课时便采用了这样的方法。
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？
出示谜语：大红纸上写大字，左一条，右一条，书幸福，写吉祥，家家门上寄希望。你贴这扇门，我贴那扇窗，全家上下喜洋洋。
生读一读，猜一猜。
师板书课题，指名读。
师：你对春联有什么了解？
总结：春联就是过年时，家家户户贴在大门上的对联，它寄托了人们对新一年的美好愿望。
师：能把你的理解带入朗读中，再读读课题吗？
指名再读，齐读。
过渡：课文中又是怎样介绍春联的呢？今天老师将带领大家跟着课文，走近春联，感受祖国充满魅力的传统文化。
四、导入语设计应体现教学效率
我们倡导导人语要短小精悍、直入主题，这样才能体现教学的效益观。这一点与上述几个原则是不冲突的，如纪海燕老师在执教《一路花香》这一课时，便开门见山，直奔主题。
师：这一课，我们继续学习第15课《一路花香》。
生读题。
师：请大家回忆一下，这则故事里出现了几个人和物？
板书：
挑水工
（完好）的水罐
（破损）的水罐
师：挑水工用这一好一破两只水罐来挑水，出现了什么不同的结果呢？请大家打开课本第80页。
平平淡淡才是真，导入语顶级的设计就是自然而然，大道至简。
当然，每位教师的设计必须与个人风格相符合，切忌全盘照搬他人。教学有法，但无成法，教师的技法各异，导语的设计也就不同。我们既可以单独使用某一种方法，也可多种方法相互配合、交叉使用。追求课课有变化、堂堂出新意，最关键的是要用贴近孩子思维的方式陪孩子进入新的课文，使學生在每次课堂教学中都能保持新鲜而旺盛的热情。万事开头难，相信我们根据不同的课型认真设计一个良好而个性的新课导入后，不但能使学生的学习潜能、创新精神得以发挥，而且教师教学风格和教学艺术还得到了展示，一节成功的课即将展示在人们面前。
导人语如此重要，所以不少人设计教案时在导入语上下大功夫，加入许多华丽的辞藻，安排绚烂夺目的场面，以期达到“语不惊人死不休”的效果。事实上，这样的方式有时非但达不到教学的目的，还可能因为导入语过于花哨让人产生买椟还珠的感觉，冲淡了导入语应有的价值。我们在设计导入语时还应遵循一定的原则：
一、导入语应与教学内容有关联
导人语必须与课题紧密相连，与教学目标息息相关，与教学内容完美结合。纯粹逗学生一乐而无实际价值的导入语言，就是课堂教学的一大败笔。卢海莉老师在设计《秋天》这首儿童诗导人语的时候没有过多的话语，三言两语就把孩子们带入一个富饶、美丽的秋天。
师：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！
二、导入语的情境创设应凸现文章的重难点
在很多导入语设计中，人们往往会注意创设一定的情境，用最美化的语言来激发学生的兴趣。但是，再好的情境，如果没有将文章的重点难点贯穿其中，都是不理想的导入语。我们教研组的老师在上《徐悲鸿励志学画》时既创设了合理的情境，还设疑激发学生的学习兴趣，更点明了课文的重点难点。
师：今天老师给大家带来一幅画，一起欣赏。（出示）你看到了什么？用两句话描述一下。
师：说到马，你们知道有哪些含马的成语吗？马的成语很多，人们对马是非常喜爱的，也经常把它画在纸上，成为一幅栩栩如生的美术作品。你们知道画马的大师是谁吗？（板书：徐悲鸿）
让学生交流徐悲鸿的相关资料。（徐悲鸿是我国现代美术事业的奠基者之一，是我国著名的画家、美术教育家。他擅长油画、素描、中国画。他的作品融古今中外技法于一炉，在我国美术史上起到了承前启后、继往开来的作用。他尤善画马，作品中表现了中华民族自强不息、坚韧不拔的进取精神。）
师：今天我们将一起学习徐悲鸿在国外学画过程中的一个故事。
板书：励志学画时把“励”写成“厉”，由学生发现，从而提醒“励”的写法。
“励”是一个形声字，“厉害”的“厉”是声部，“力气”的“力”为形部，本义是勉励、激励，所以它右边是个“力气”的“力”。
指名读课题，齐读课题。
师：我们常说“立志”，那“立志”与“励志”一样吗？如果一样我们何不把励志改成立志？这样不是更容易理解一些吗。让我们先来读读课文，让课文帮助我们解答吧。
三、导入语应激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，这是在任何阶段学生学习最需要考虑的基本原则。在众多激趣手段中，学生感兴趣并乐此不疲的要数猜谜语了。所以，薛雨梅老师在设计《春联》一课时便采用了这样的方法。
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？
出示谜语：大红纸上写大字，左一条，右一条，书幸福，写吉祥，家家门上寄希望。你贴这扇门，我贴那扇窗，全家上下喜洋洋。
生读一读，猜一猜。
师板书课题，指名读。
师：你对春联有什么了解？
总结：春联就是过年时，家家户户贴在大门上的对联，它寄托了人们对新一年的美好愿望。
师：能把你的理解带入朗读中，再读读课题吗？
指名再读，齐读。
过渡：课文中又是怎样介绍春联的呢？今天老师将带领大家跟着课文，走近春联，感受祖国充满魅力的传统文化。
四、导入语设计应体现教学效率
我们倡导导人语要短小精悍、直入主题，这样才能体现教学的效益观。这一点与上述几个原则是不冲突的，如纪海燕老师在执教《一路花香》这一课时，便开门见山，直奔主题。
师：这一课，我们继续学习第15课《一路花香》。
生读题。
师：请大家回忆一下，这则故事里出现了几个人和物？
板书：
挑水工
（完好）的水罐
（破损）的水罐
师：挑水工用这一好一破两只水罐来挑水，出现了什么不同的结果呢？请大家打开课本第80页。
平平淡淡才是真，导入语顶级的设计就是自然而然，大道至简。
当然，每位教师的设计必须与个人风格相符合，切忌全盘照搬他人。教学有法，但无成法，教师的技法各异，导语的设计也就不同。我们既可以单独使用某一种方法，也可多种方法相互配合、交叉使用。追求课课有变化、堂堂出新意，最关键的是要用贴近孩子思维的方式陪孩子进入新的课文，使學生在每次课堂教学中都能保持新鲜而旺盛的热情。万事开头难，相信我们根据不同的课型认真设计一个良好而个性的新课导入后，不但能使学生的学习潜能、创新精神得以发挥，而且教师教学风格和教学艺术还得到了展示，一节成功的课即将展示在人们面前。