论文部分内容阅读
【摘要】国家新一轮基础教育课程改革像一阵春雷，给我国的中小学传统教育带来了切肤入骨的阵痛，更为现代教育的发展催生了新的生机和活力。我县作为国家新课改的试验区之一，已从去年开始启动课改工作，一时间，新课改成为学校和社会关注的热点，教师、学生和家长一起投入了这股教育改革的热潮之中，我县的教育发展日新月异，教育改革不断取得突破，成绩斐然，硕果累累。
【关键词】教育课程；评价观念；校本课程
一年来，我校以新课改为契机，按照县教委的全面部署，全体动员，认真规划，积极推进教育教学改革。通过大家一年来的努力，我们看到学校发生了一些让自己惊喜的变化，也引发了我们对新课改进行一些更深层次的思考，更为重要的是，我们获得了信心，看到了希望——新课改展现出来的美好的教育发展前景。
在此，将我校围绕课改所作的尝试做一小结，并将下一步的课改工作向大家汇报，以期得到各位的批评批正！
1 过去一年的课改工作
1.1加强理论学习，教师的教育观念变了：新课改不仅是教学模式和教学方法的改革，更是教育理念的变革。因此，要推动课改工作，首先要帮助广大教师转变教育观念，树立正确的教育思想，使教师们从思想观念上认同新课改，跟进新课改的理念，然后才会自觉、主动、积极地参与到教育改革实践中来。
一年来，我们将课改理论作为学校宣传和教师业务学习的中心和重点。除了配合县教委对全体教师进行了两次新课改的集中学习之外，坚持每周例会学习一篇教改文章，坚持每两周在教研组内进行一次课改学习的交流活动，要求教师业余加强自学，每月写一篇课改学习心得体会，学期末每位教师写一篇以课改为主题的专题论文。学校还利用例会、宣传栏、广播等途径及时传达上级有关课改的文件精神，介绍课改文章和研究成果。此外，我们积极选派骨干教师参加了国家级、省级、市级、县级的举办的课改学习培训和研讨活动，通过这些课改的窗口，大家了解到课改的新理念、新信息、新动向。
通过学习和宣传，我校营造了较好的课改氛围。当初，教师们对课改可谓一无所知，敬而远之。现在，课改逐渐成为教师谈论的热门话题，大家乐于探讨，并且还有了自己的见解，对课改中出现的一些问题，能提出自己的主张，还写出了颇有见地的课改论文。在今年暑期的课改培训通识会上，教师们积极参加，认真学习，小组讨论时畅所欲言，广征博引，观点新颖，气氛热烈，成为多年来教学研究过程中难以见到的火爆场面。与过去相比，教师更注重学生的能力的培养、方法的训练，更关注学生的学习状态，更在乎学习的过程，教师的教学和教科研的热情也更高了。新课改，改变的不仅是教师的教育观念和学生的学习状态，它还将改变教师们长期以来的平庸守旧、不思进取的工作状态。
1.2加大教改力度，课堂教学方式更活了：新课改是理论与实践并进的过程，作为实验区，我们更不能坐等观望。我校抓住县教委开展“课堂教学改革年”活动的契机，大胆地开展课堂教学改革，改革的主要思路是：改变过去的“填注式”“满堂灌”的传统方法，积极引入“探究学习”“合作学习”“自主学习”等教学方法；改变过去以教师为中心的“一言堂”的教学模式，积极引入小组讨论的教学模式；改变过去“一切从老师出发”的教学思路，转变为“一切为了学生”，从学生的角度来设计教学，将更多的时间和空间留给学生去发现问题和解决问题。改革的基本方案是：先在部分年级学科试点，取得经验，全面推广。
我校首先在初一初二年级的语文、英语学科进行改革试点。鼓励教师在把握教学大纲的基础上，以新课改的理念为指导，灵活处理教材，大胆改革课堂结构和教学方法，体现自己的教育思想，上出自己的课堂教学特色。通过近一年来的尝试，一些教师的教学已初现成效，主要表现为：1、将课堂交给学生，引导学生在课堂上分析、讨论、操练、质疑，在学生的的不断活动中（动口、动手、动脑）完成课堂教学。2、小组讨论成为课堂教学的一种主要形式。3、充分运用各种教学手段。4、将课堂向课外延伸，除了课外阅读、课外练习、课外思考题之外，还组织形式多样、内容丰富的学科活动，如读书小组、社会调查等。其中王占林老师初一语文“读、说、写一体化”教学、刘丽老师初二英语的“情境操练”教学和李玉梅老师初二语文“课堂教学融入课外阅读”试验都颇具特色，深受学生欢迎。
教改之后最明显的变化就是，课堂上学生思维活跃，积极参与教学，乐于表达自己的见解，学生举手提问和回答问题的人多了，观点更新更多了，同学之间和同学与老师之间的争论多了，学生的学习热情更高了，课堂气氛更是空前热烈，学生开始觉得他们成了课堂的主人。学生的学习习惯也有了改观，更为自觉地去完成学习任务，主动地安排自己的学习，积极地查找学习资料。学生学习成绩的进步也是明显的，在上学期的末考中，初一初二年级的语文、英语成绩都有较大提高。
1.3转变评价观念，学生学习的兴趣和信心有了：教育评价是教育改革和发展的“调控器”，“有什么样的评价就有什么样的教育”，因此，我们要求全体教师尽快转变评价观念，树立发展性评价的理念，弱化教育评价的选拔、甄别功能，强化评价的激励、发展功能，要善于发现学生的进步，看到学生的发展，着眼于学生的未来，并鼓励学生进行自我评价和小组互评，让学生成为评价的主体，使评价成为学生发展的自我需求。
首先，我们在课堂教学上大力推行即时评价，要求教师善于在课堂教学中捕捉到学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励，允许学生在犯错误之后去改正自己的错误，不打消学生的积极性，鼓励学生提出不同见解。其次，完善过程评价，开展每月一次的“合格中学生评比”，对学生每月的思想、纪律、卫生、学习等情况进行一次评价，结合学生自评、小组评价、班级评价三个方面的结果予以综合评分，期中各班开展一次“学习汇报”活动，给学生更多的评价机会，让学生更及时的了解自己的发展状况。再次，改革终端评价，要求全体班主任给学生写“鼓励性”评语，结合学生期末、期中、平时成绩和学习态度来核定学生的期评成绩。另外，学校不再向学生公布考试成绩排名，期末除对“三好学生”和各项积极分子进行奖励外，还设立了进步奖、守纪奖、优秀团员奖、优秀学生干部奖和各项文体书画竞赛优胜奖，奖励在各个方面取得成绩的同学，鼓励学生全面发展。 转变了评价机制，学生在学校和老师的评价中获得了自信，发现了自己的优点，发展了自己的特长。课堂上，学生踊跃发言；主题班会上，大家就学校管理和班级管理大胆发表自己的看法；课外，同学们积极参加学校举办的兴趣小组和学科活动。学生的兴趣有了，劲头更足了。上学期末，初一初二年级分别有十多位B层班的同学通过自己的努力考进了A层班。上学年，我校辍学学生三人，辍学率仅为百分之三点五，是我校开展“两基”工作以来辍学率最低的一年。
2 课改工作下一步打算
2.1大力改革教学常规管理。
2.1.1教学计划：要求教师在把握教学大纲和课程标准的基础上，灵活处理教材，“用教材教，而不是教教材”，课本内容向课外开放，书本知识与社会实践联系。学校抓住教学目标与教学进度进行管理，将教学过程的管理权交还教师自己。
2.1.2备课：重备课的实效，轻备课的形式。重点抓教学目的和教学重点的把握、对学生实际的了解以及教学基本思路的体现，放宽对教案样式的管理，鼓励教师进行创造性备课，提倡写个性教案、实用教案、创新教案。
2.1.3课堂教学：积极推行“探究学习”、“合作学习”、“自主学习”的教学方法，推广小组讨论的教学模式，充分发挥学生的主体作用，基本消除“满堂灌”和“一言堂”的教学方式，一般情况下，教师的课堂讲评一节课不得超过二十五分钟。
2.1.4作业与辅导：注重发展学生的知识与技能，多一些主观性和知识迁移的内容，多安排学生动手操作和调查研究的任务，多开展社会实践活动。
2.2进一步推动教育教学评价改革。
2.2.1重点改革学生评价。积极推行即时评价，让即时评价成为教学和管理的最常用的手段，成为教师教育教学的行为习惯；丰富过程评价，给学生更多的评价机会，继续开展每月一次的“合格中学生评比”活动，帮助每位学生建立自己的发展档案卡，让学生在不断的评价过程中看到自己的发展，在发展过程中体现出学生的进步，从而使学生获得自信，找到动力；完善终端评价，继续倡导写“鼓励性”评语，以“分数加等级”的方式来评价学生的期中和期末成绩，在德、智、体、美、劳各方面开展评比活动，表彰各项特长竞赛的优胜者；充分发挥评价主体的作用，结合同学、小组、班级、家长、教师、班主任和学生自评的结果来对学生进行综合评价；关注评价对象的个性差异，体现出评价的针对性，对学生进行分层测评，成绩不满意者，结予学生再次测评的机会，学生有特长的，学校组织教师进行专项测评，并将测评成绩记入学生手册和发展档案卡。
2.2.2逐步建立科学完善的教师评价体系。改变过去以学生成绩为唯一依据来评价教师教学工作的做法，在参照学生成绩的基础上，结合教师的工作态度、教学能力、工作业绩和教科研水平来评价教师的教学工作。改变过去由学校为唯一评价主体来评价教师的做法，综合学生评价、家长评价、教师互评、教研组年级组评价、教师自评和学校考评的结果来评价教师的教育教学工作。
2.3开发具有学校特色的校本课程。校本课程是这次课程管理改革的一个重要内容，校本课程的出现，体现了学校在课程管理中的应有地位和重要作用。开发校本课程，应充分考虑地方文化传统、经济特点和学校办学特色。
我校决定从开设写字课程入手。书法艺术是我国传统文化的瑰宝，在我国的文化发展历史中，一直占据了重要地位，从古代到现代，涌现出了不少优秀的书法艺术家，但是现在的中小学生却逐渐失去了对书法的兴趣，甚至于失去了对写字的兴趣，导致书写的水平越来越低，错别字越来越多，很多专家和教师都在呼吁，这是中国文化和语文教育的倒退。因此我们认为，开设写字课很有必要。我校本学年首先在初一年级进行试点，每星期开一节写字课，学校组织有书法特长的教师编写教程，重点进行写字常识和硬笔书法的教学。我们希望，通过开设写字课程，培养学生的写字兴趣，养成良好的写字习惯，提高学生写字的整体水平。
2.4加大教研教改力度。
2.4.1加强课改理论学习，积极收集课改信息，及时引进课改成果。本学年继续将课改理论的学习作为教师业务学习的主要内容，建立教师业务学习的制度。积极选派骨干教师参加课改培训和研讨工作，搜取课改方面的论文专著，了解课改信息和动向，介绍并引进课改成果，积极跟进试验区的课改工作。
2.4.2加强课堂教学改革，拿出课堂教改成果。本学年集中精力，力争在初一年级的语文、数学的课堂教学改革上取得突破性的进展，拿出符合新课改理念的、具有学校特色的课堂教学的新学法、新教法，上出让学生耳目一新、乐于参与、具有较高质量的新课。在初一年级的语文、英语课堂教改取得成功的基础上，再大力向其它年级学科推广其成果。
2.4.3大力推进教科研工作。浓厚学校教科研氛围，鼓励教师参加教科研工作，积极向上级部门推荐教师们的教科研成果。积极向上级教科研机构申报课题，请专家对学校的教科研工作进行指导，努力提高学校的教科研水平，从农村中学教育的视角对课改作一些有益的思考和探索，为课改的推进做些我们力所能及的工作。
国家新一轮基础教育课程改革对于我们大家来说，还属新生事物，我们都没有现成的经验可以照搬，而且，新课改的过程本身就是在不断的探索中前进的过程，我们只是艰难地迈出了第一步，还没有什么经验可言，我们愿意和大家一道，积极地投身到这股教育改革的洪流中去。我们相信：课改，必将为我国的教育发展带来新的春天！
【关键词】教育课程；评价观念；校本课程
一年来，我校以新课改为契机，按照县教委的全面部署，全体动员，认真规划，积极推进教育教学改革。通过大家一年来的努力，我们看到学校发生了一些让自己惊喜的变化，也引发了我们对新课改进行一些更深层次的思考，更为重要的是，我们获得了信心，看到了希望——新课改展现出来的美好的教育发展前景。
在此，将我校围绕课改所作的尝试做一小结，并将下一步的课改工作向大家汇报，以期得到各位的批评批正！
1 过去一年的课改工作
1.1加强理论学习，教师的教育观念变了：新课改不仅是教学模式和教学方法的改革，更是教育理念的变革。因此，要推动课改工作，首先要帮助广大教师转变教育观念，树立正确的教育思想，使教师们从思想观念上认同新课改，跟进新课改的理念，然后才会自觉、主动、积极地参与到教育改革实践中来。
一年来，我们将课改理论作为学校宣传和教师业务学习的中心和重点。除了配合县教委对全体教师进行了两次新课改的集中学习之外，坚持每周例会学习一篇教改文章，坚持每两周在教研组内进行一次课改学习的交流活动，要求教师业余加强自学，每月写一篇课改学习心得体会，学期末每位教师写一篇以课改为主题的专题论文。学校还利用例会、宣传栏、广播等途径及时传达上级有关课改的文件精神，介绍课改文章和研究成果。此外，我们积极选派骨干教师参加了国家级、省级、市级、县级的举办的课改学习培训和研讨活动，通过这些课改的窗口，大家了解到课改的新理念、新信息、新动向。
通过学习和宣传，我校营造了较好的课改氛围。当初，教师们对课改可谓一无所知，敬而远之。现在，课改逐渐成为教师谈论的热门话题，大家乐于探讨，并且还有了自己的见解，对课改中出现的一些问题，能提出自己的主张，还写出了颇有见地的课改论文。在今年暑期的课改培训通识会上，教师们积极参加，认真学习，小组讨论时畅所欲言，广征博引，观点新颖，气氛热烈，成为多年来教学研究过程中难以见到的火爆场面。与过去相比，教师更注重学生的能力的培养、方法的训练，更关注学生的学习状态，更在乎学习的过程，教师的教学和教科研的热情也更高了。新课改，改变的不仅是教师的教育观念和学生的学习状态，它还将改变教师们长期以来的平庸守旧、不思进取的工作状态。
1.2加大教改力度，课堂教学方式更活了：新课改是理论与实践并进的过程，作为实验区，我们更不能坐等观望。我校抓住县教委开展“课堂教学改革年”活动的契机，大胆地开展课堂教学改革，改革的主要思路是：改变过去的“填注式”“满堂灌”的传统方法，积极引入“探究学习”“合作学习”“自主学习”等教学方法；改变过去以教师为中心的“一言堂”的教学模式，积极引入小组讨论的教学模式；改变过去“一切从老师出发”的教学思路，转变为“一切为了学生”，从学生的角度来设计教学，将更多的时间和空间留给学生去发现问题和解决问题。改革的基本方案是：先在部分年级学科试点，取得经验，全面推广。
我校首先在初一初二年级的语文、英语学科进行改革试点。鼓励教师在把握教学大纲的基础上，以新课改的理念为指导，灵活处理教材，大胆改革课堂结构和教学方法，体现自己的教育思想，上出自己的课堂教学特色。通过近一年来的尝试，一些教师的教学已初现成效，主要表现为：1、将课堂交给学生，引导学生在课堂上分析、讨论、操练、质疑，在学生的的不断活动中（动口、动手、动脑）完成课堂教学。2、小组讨论成为课堂教学的一种主要形式。3、充分运用各种教学手段。4、将课堂向课外延伸，除了课外阅读、课外练习、课外思考题之外，还组织形式多样、内容丰富的学科活动，如读书小组、社会调查等。其中王占林老师初一语文“读、说、写一体化”教学、刘丽老师初二英语的“情境操练”教学和李玉梅老师初二语文“课堂教学融入课外阅读”试验都颇具特色，深受学生欢迎。
教改之后最明显的变化就是，课堂上学生思维活跃，积极参与教学，乐于表达自己的见解，学生举手提问和回答问题的人多了，观点更新更多了，同学之间和同学与老师之间的争论多了，学生的学习热情更高了，课堂气氛更是空前热烈，学生开始觉得他们成了课堂的主人。学生的学习习惯也有了改观，更为自觉地去完成学习任务，主动地安排自己的学习，积极地查找学习资料。学生学习成绩的进步也是明显的，在上学期的末考中，初一初二年级的语文、英语成绩都有较大提高。
1.3转变评价观念，学生学习的兴趣和信心有了：教育评价是教育改革和发展的“调控器”，“有什么样的评价就有什么样的教育”，因此，我们要求全体教师尽快转变评价观念，树立发展性评价的理念，弱化教育评价的选拔、甄别功能，强化评价的激励、发展功能，要善于发现学生的进步，看到学生的发展，着眼于学生的未来，并鼓励学生进行自我评价和小组互评，让学生成为评价的主体，使评价成为学生发展的自我需求。
首先，我们在课堂教学上大力推行即时评价，要求教师善于在课堂教学中捕捉到学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励，允许学生在犯错误之后去改正自己的错误，不打消学生的积极性，鼓励学生提出不同见解。其次，完善过程评价，开展每月一次的“合格中学生评比”，对学生每月的思想、纪律、卫生、学习等情况进行一次评价，结合学生自评、小组评价、班级评价三个方面的结果予以综合评分，期中各班开展一次“学习汇报”活动，给学生更多的评价机会，让学生更及时的了解自己的发展状况。再次，改革终端评价，要求全体班主任给学生写“鼓励性”评语，结合学生期末、期中、平时成绩和学习态度来核定学生的期评成绩。另外，学校不再向学生公布考试成绩排名，期末除对“三好学生”和各项积极分子进行奖励外，还设立了进步奖、守纪奖、优秀团员奖、优秀学生干部奖和各项文体书画竞赛优胜奖，奖励在各个方面取得成绩的同学，鼓励学生全面发展。 转变了评价机制，学生在学校和老师的评价中获得了自信，发现了自己的优点，发展了自己的特长。课堂上，学生踊跃发言；主题班会上，大家就学校管理和班级管理大胆发表自己的看法；课外，同学们积极参加学校举办的兴趣小组和学科活动。学生的兴趣有了，劲头更足了。上学期末，初一初二年级分别有十多位B层班的同学通过自己的努力考进了A层班。上学年，我校辍学学生三人，辍学率仅为百分之三点五，是我校开展“两基”工作以来辍学率最低的一年。
2 课改工作下一步打算
2.1大力改革教学常规管理。
2.1.1教学计划：要求教师在把握教学大纲和课程标准的基础上，灵活处理教材，“用教材教，而不是教教材”，课本内容向课外开放，书本知识与社会实践联系。学校抓住教学目标与教学进度进行管理，将教学过程的管理权交还教师自己。
2.1.2备课：重备课的实效，轻备课的形式。重点抓教学目的和教学重点的把握、对学生实际的了解以及教学基本思路的体现，放宽对教案样式的管理，鼓励教师进行创造性备课，提倡写个性教案、实用教案、创新教案。
2.1.3课堂教学：积极推行“探究学习”、“合作学习”、“自主学习”的教学方法，推广小组讨论的教学模式，充分发挥学生的主体作用，基本消除“满堂灌”和“一言堂”的教学方式，一般情况下，教师的课堂讲评一节课不得超过二十五分钟。
2.1.4作业与辅导：注重发展学生的知识与技能，多一些主观性和知识迁移的内容，多安排学生动手操作和调查研究的任务，多开展社会实践活动。
2.2进一步推动教育教学评价改革。
2.2.1重点改革学生评价。积极推行即时评价，让即时评价成为教学和管理的最常用的手段，成为教师教育教学的行为习惯；丰富过程评价，给学生更多的评价机会，继续开展每月一次的“合格中学生评比”活动，帮助每位学生建立自己的发展档案卡，让学生在不断的评价过程中看到自己的发展，在发展过程中体现出学生的进步，从而使学生获得自信，找到动力；完善终端评价，继续倡导写“鼓励性”评语，以“分数加等级”的方式来评价学生的期中和期末成绩，在德、智、体、美、劳各方面开展评比活动，表彰各项特长竞赛的优胜者；充分发挥评价主体的作用，结合同学、小组、班级、家长、教师、班主任和学生自评的结果来对学生进行综合评价；关注评价对象的个性差异，体现出评价的针对性，对学生进行分层测评，成绩不满意者，结予学生再次测评的机会，学生有特长的，学校组织教师进行专项测评，并将测评成绩记入学生手册和发展档案卡。
2.2.2逐步建立科学完善的教师评价体系。改变过去以学生成绩为唯一依据来评价教师教学工作的做法，在参照学生成绩的基础上，结合教师的工作态度、教学能力、工作业绩和教科研水平来评价教师的教学工作。改变过去由学校为唯一评价主体来评价教师的做法，综合学生评价、家长评价、教师互评、教研组年级组评价、教师自评和学校考评的结果来评价教师的教育教学工作。
2.3开发具有学校特色的校本课程。校本课程是这次课程管理改革的一个重要内容，校本课程的出现，体现了学校在课程管理中的应有地位和重要作用。开发校本课程，应充分考虑地方文化传统、经济特点和学校办学特色。
我校决定从开设写字课程入手。书法艺术是我国传统文化的瑰宝，在我国的文化发展历史中，一直占据了重要地位，从古代到现代，涌现出了不少优秀的书法艺术家，但是现在的中小学生却逐渐失去了对书法的兴趣，甚至于失去了对写字的兴趣，导致书写的水平越来越低，错别字越来越多，很多专家和教师都在呼吁，这是中国文化和语文教育的倒退。因此我们认为，开设写字课很有必要。我校本学年首先在初一年级进行试点，每星期开一节写字课，学校组织有书法特长的教师编写教程，重点进行写字常识和硬笔书法的教学。我们希望，通过开设写字课程，培养学生的写字兴趣，养成良好的写字习惯，提高学生写字的整体水平。
2.4加大教研教改力度。
2.4.1加强课改理论学习，积极收集课改信息，及时引进课改成果。本学年继续将课改理论的学习作为教师业务学习的主要内容，建立教师业务学习的制度。积极选派骨干教师参加课改培训和研讨工作，搜取课改方面的论文专著，了解课改信息和动向，介绍并引进课改成果，积极跟进试验区的课改工作。
2.4.2加强课堂教学改革，拿出课堂教改成果。本学年集中精力，力争在初一年级的语文、数学的课堂教学改革上取得突破性的进展，拿出符合新课改理念的、具有学校特色的课堂教学的新学法、新教法，上出让学生耳目一新、乐于参与、具有较高质量的新课。在初一年级的语文、英语课堂教改取得成功的基础上，再大力向其它年级学科推广其成果。
2.4.3大力推进教科研工作。浓厚学校教科研氛围，鼓励教师参加教科研工作，积极向上级部门推荐教师们的教科研成果。积极向上级教科研机构申报课题，请专家对学校的教科研工作进行指导，努力提高学校的教科研水平，从农村中学教育的视角对课改作一些有益的思考和探索，为课改的推进做些我们力所能及的工作。
国家新一轮基础教育课程改革对于我们大家来说，还属新生事物，我们都没有现成的经验可以照搬，而且，新课改的过程本身就是在不断的探索中前进的过程，我们只是艰难地迈出了第一步，还没有什么经验可言，我们愿意和大家一道，积极地投身到这股教育改革的洪流中去。我们相信：课改，必将为我国的教育发展带来新的春天！