一、营造氛围
　　首先将严格遵守常规的课堂气氛改变为活泼生动探索的课堂气氛。在传统的课堂教学中，学生的行为往往受到严格的限制。在教学的多数时间里，学生要尽量保持安静，向教师发问和互相讨论的时间很少。对学生某些独特的见解，教师往往以教材作为评判标准。这种对常规的严格遵守，使学生丧失了自由表现的机会，抑制了学生进行创造的内在动机。托兰斯曾认为，创造力的发展必须在自由而安全的气氛中才能进行，创设自由而安全的课堂气氛，会使学生的思维处于积极活跃的状态，使其创造潜能得到最大限度的发挥。
　　教学中，注意把微笑与鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待每一位学生，让每位学生能享受到同一片蓝天下的欢乐，以此引发学生积极的情感。另外，我还注意发扬民主，鼓励学生发表自己的意见，使学生敢问，敢说，甚至敢指出教师的错误；尽可能地满足学生的各种学习欲望；融洽师生关系,营造良好的学习氛围。
　　人的情感总是在一定情境的，一定的场合下产生的，对于语言学习，更需要教师创造一个特定的情境来学习特定的语言。教学中，我注意用实物演示情境，以生活表现情境，用语言描绘情境，把学生带入所学情境中，从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容。借助录音机、录像、电视机、计算机、语言、实物、幻灯等媒体进行教学，创造良好的氛围，激发学生的求知欲和浓厚的兴趣。使学生一个个精神饱满，兴趣盎然，全神贯注，有利于他们创新思维的开发。
　　二、设疑问难
　　在英语课堂教学中，我注意多角度、多方位设计各种思考题，发展学生横向类比，逆向联系等思维，使学生不单停留在理解和掌握所学内容上，而且利用现学知识，结合已学知识去创造，去探索，培养创新思维，增强创新能力我曾经在这些方面进行探索：
　　（1）设计不完全或无结果的问题或情景，使学生有积极思考，大胆设想，推旧出新，继续探索的可能。
　　（2）让学生自编故事，自设问题，并自创想象、解决。给其锻炼思维的机会。
　　（3）使学生大胆提问，不仅向老师提问，而且鼓励学生互相回答，激发学生对问题的主动探索并且给其表现和交流的机会，以达到彼此激发的目的。
　　三、开展活动
　　在英语课堂教学中在活动是师生双向交流的桥梁和纽带，活动是实现培养交际能力、提高学生素质的主要渠道。丰富的课堂活动能培养学生的创新意识和创新能力。《素质教育在美国》一文曾指出：“创造性不是教出来的”，给学生创造一定的表现机会，让他们在实践中突破语言层面，让他们学会学习，培养创新能力。所以在教学中，我十分重视活动在英语课堂中的应用，根据教学内容设计便于学生参与的活动，激发和培养学习兴趣，为学生提供更多的思考，创造的机会和空间，培养学生的创造能力。英语课堂教学以warming—up（热身活动）开场。针对初中学生年龄和心理特征，结合教材，我在任教班级中建立值日报告制度。这种热身活动，学生可以随心所欲地创设各种语言内容，创造性地使用了语言，激活了课堂气氛，促进学生积极思维。我还让学生欣赏音乐、唱英语歌曲等，有目的地对学生进行思维器官训练，培养学生的创新思维，为英语课堂教学做好开端。
　　四、采用积极正确的评价方式，鼓励学生的创新思维
　　对于学生的表现在方式上，我们应该进行积极评价，鼓励创新思维。中学生是一个需要肯定、表扬，需要体验成功喜悦刺激的群体。在课堂教学的创造教育中，教师的信任和鼓励会能直接影响到学生求知欲的产生，能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的非常离奇的想法，这时候，教师如果给以严厉的批评、指责、训斥，那么将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想，从而会阻碍学生创新思维的发展。课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中，才能激起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极的评价，鼓励学生的创新思维。在评价中，我注意客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性，注意发挥评价的鼓励作用。以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。我采取了以下方式进行评价：
　　(1)鼓励性评价。鼓励学生“异想天开”，“标新立异”；对于回答错误的同学，不马上说：“NO,you are wrong.”，而是说：“Please think it over.”。对于作业中的错误，也不单单划“×”了事，而是在错误部分下面划线，并在旁边注“？”，示意学生再考虑考虑。
　　(2)分层次评价。不同程度的学生，设以不同程度的要求，并分层次评价指导。对优秀学生，给予严格和高要求的评价；对差点儿的，给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。
　　总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主体作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，培养学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的创新思维能力，逐步培养其求异的创新能力。