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运用多媒体辅助课堂教学，目前已经渗透到高中思想政治课教学活动中，并被广大思想政治课教师积极采用。优秀的多媒体课件可以充实课堂教学内容，提高课堂教学实效，还可以变抽象说教为形象演示，激发起学生的学习兴趣，将课堂教学引入全新的境界，可以彻底改变学生对思想政治课等同于枯燥无味的印象。这些是其他教学手段无法比拟的，也是我们大力倡导思想政治课教学中运用多媒体教学的重要原因之一。但是，在具体的思想政治课教学实践中运用多媒体却存在不少误区。
一、多媒体在思想政治课教学中的一些误区
(一)多媒体课上的数量越多越好
和传统教学模式相比，多媒体课件教学有利于提高学生学习的主动性、积极性，有利于释放学生的智能。因此在不少地方，有些教师为了体现教学手段现代化，不管课堂内容是否需要，更不顾多媒体的使用是否恰当，一味追求形式，单纯为多媒体而多媒体，每节课必言多媒体，特别是公开课或示范课，如果不用多媒体就不能算是一节好课。多媒体教学过程中老师眼不离显示器，手不离鼠标、键盘，成为机械式的教学模式。一些教师操作不熟练，就让计算机教师将课件设计成“傻瓜式”课件，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，为防操作意外，有的教师总要请一个电脑教师在旁边“压阵”。这些多媒体课，教师只是提心吊胆地充当了课件的“操作员”。
(二)多媒体课件里图片、视频越多越好
利用多媒体技术进行辅助教学，能创设一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供了形象的表达工具，激发学生在课堂上创造性思维的兴趣和能力。但是有的课件过分追求表现形式，经常性的大量使用图片、视频，把一些可有可无、对达成课堂目标无益的内容添加到课件中去，便极有可能使学生产生依赖心理，将对文字的注意力转移到画面上。不少思想政治课教师要么低头盯着电脑屏幕“念”，要么操控电脑演示多媒体课件引用大量无用信息，要么就是大段巨篇播放时政新闻。这样一味追求课堂上的教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼。
(三)多媒体课容量越大越好
有的教师在制作课件时，惟恐内容单薄，将与教学有关的所有内容，全部纳入课件，而授课时受时间限制，只得加快传递速度，本应板书留有思考的重要内容，都由电脑显示。有的教师一堂课教学容量相当于传统教学两三节课的容量，结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩。用这样的课件上课，学生似乎接触到许多东西，实则在轰轰烈烈的背后，根本就没有记住、理解任何东西，更谈不上因而去思考、运用。在这种背景情况下，多媒体教学，教师仍然还是教学的主宰，学生还是在教师的统一指挥下被动地去学，教师只是把多媒体变为教师的更迅捷的新的灌输工具。
(四)多媒体课件新技术的运用越多越好
许多教师希望自己的多媒体课件技术含量高一点，大量地使用三维动画，画面背景复杂，令人目不暇接。似乎没有动画，没有音效，就算不得有水平，就不算是一个好课件了，导致教师在制作过程中，技术第一位，内容第二位。可以说，不少教师在制作课件中把80％的时间花在技术上，而20％的时间花在对教材的分析和研究。这样片面追求技术含量，缺少对教学内容的组织、对教学情景的安排，表面看能激发学生的兴趣，实际上往往会分散学生的注意力，使教学效果大打折扣。
二、走出思想政治课教学中多媒体技术运用误区的建议
(一)多媒体教学不能排斥传统的课堂教学模式
传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。每一个教师只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体教学的效果。
(二)多媒体教学应在突破教学重点、难点发挥作用
在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点，否则就没有必要使用多媒体技术。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来。多媒体课堂教学决不能只停留于表面，用电脑屏幕代替板书、用录像代替所有课堂演示等这些形式都是不可取的。
(三)多媒体教学，要恰当发挥教师的主导作用
教师是多媒体教学的设计者，无论是教学课件的设计，还是在网上搜集与教学有关的图片资料，以及教学需要解决的问题、切入的角度等等，都要精心，要切合教材内容的需要，要切合学生的实际。教师要重视让学生参与各项活动，引导学生的讨论方向，及时反馈学生的学习情况，对学生的学习情况和学习效果及时给予评价和鼓励，让学生享受到多媒体教学的乐趣。
(四)多媒体教学同样要遵循“因材施教”原则
在设计课件时要针对学生的不同情况和个性差异，因材施教。教师在教学过程中可以进行分组教学，分类指导，按不同层次提出要求，不搞一刀切。要根据学生的知识基础，结合学生的意志、性格、兴趣、习惯等方面存在的不同情况，在课堂教学或个别辅导上注意扬长补短，爱护和调动每一个学生学习的积极性和自觉性，力求使不同的学生都能在原有的基础上有所进步和提高。
总之，多媒体教学是对思想政治课传统课堂教学模式的一种有效补充和发展，是思想政治课课堂教学发展的必然趋势。认清当前思想政治课教学中多媒体运用的误区才能使思想政治课教学的发展少走歪路，使其在良性发展的过程中发挥出应有的效应，才能真正地发挥多媒体教学的优势。
一、多媒体在思想政治课教学中的一些误区
(一)多媒体课上的数量越多越好
和传统教学模式相比，多媒体课件教学有利于提高学生学习的主动性、积极性，有利于释放学生的智能。因此在不少地方，有些教师为了体现教学手段现代化，不管课堂内容是否需要，更不顾多媒体的使用是否恰当，一味追求形式，单纯为多媒体而多媒体，每节课必言多媒体，特别是公开课或示范课，如果不用多媒体就不能算是一节好课。多媒体教学过程中老师眼不离显示器，手不离鼠标、键盘，成为机械式的教学模式。一些教师操作不熟练，就让计算机教师将课件设计成“傻瓜式”课件，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，为防操作意外，有的教师总要请一个电脑教师在旁边“压阵”。这些多媒体课，教师只是提心吊胆地充当了课件的“操作员”。
(二)多媒体课件里图片、视频越多越好
利用多媒体技术进行辅助教学，能创设一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供了形象的表达工具，激发学生在课堂上创造性思维的兴趣和能力。但是有的课件过分追求表现形式，经常性的大量使用图片、视频，把一些可有可无、对达成课堂目标无益的内容添加到课件中去，便极有可能使学生产生依赖心理，将对文字的注意力转移到画面上。不少思想政治课教师要么低头盯着电脑屏幕“念”，要么操控电脑演示多媒体课件引用大量无用信息，要么就是大段巨篇播放时政新闻。这样一味追求课堂上的教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼。
(三)多媒体课容量越大越好
有的教师在制作课件时，惟恐内容单薄，将与教学有关的所有内容，全部纳入课件，而授课时受时间限制，只得加快传递速度，本应板书留有思考的重要内容，都由电脑显示。有的教师一堂课教学容量相当于传统教学两三节课的容量，结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩。用这样的课件上课，学生似乎接触到许多东西，实则在轰轰烈烈的背后，根本就没有记住、理解任何东西，更谈不上因而去思考、运用。在这种背景情况下，多媒体教学，教师仍然还是教学的主宰，学生还是在教师的统一指挥下被动地去学，教师只是把多媒体变为教师的更迅捷的新的灌输工具。
(四)多媒体课件新技术的运用越多越好
许多教师希望自己的多媒体课件技术含量高一点，大量地使用三维动画，画面背景复杂，令人目不暇接。似乎没有动画，没有音效，就算不得有水平，就不算是一个好课件了，导致教师在制作过程中，技术第一位，内容第二位。可以说，不少教师在制作课件中把80％的时间花在技术上，而20％的时间花在对教材的分析和研究。这样片面追求技术含量，缺少对教学内容的组织、对教学情景的安排，表面看能激发学生的兴趣，实际上往往会分散学生的注意力，使教学效果大打折扣。
二、走出思想政治课教学中多媒体技术运用误区的建议
(一)多媒体教学不能排斥传统的课堂教学模式
传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。每一个教师只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体教学的效果。
(二)多媒体教学应在突破教学重点、难点发挥作用
在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点，否则就没有必要使用多媒体技术。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来。多媒体课堂教学决不能只停留于表面，用电脑屏幕代替板书、用录像代替所有课堂演示等这些形式都是不可取的。
(三)多媒体教学，要恰当发挥教师的主导作用
教师是多媒体教学的设计者，无论是教学课件的设计，还是在网上搜集与教学有关的图片资料，以及教学需要解决的问题、切入的角度等等，都要精心，要切合教材内容的需要，要切合学生的实际。教师要重视让学生参与各项活动，引导学生的讨论方向，及时反馈学生的学习情况，对学生的学习情况和学习效果及时给予评价和鼓励，让学生享受到多媒体教学的乐趣。
(四)多媒体教学同样要遵循“因材施教”原则
在设计课件时要针对学生的不同情况和个性差异，因材施教。教师在教学过程中可以进行分组教学，分类指导，按不同层次提出要求，不搞一刀切。要根据学生的知识基础，结合学生的意志、性格、兴趣、习惯等方面存在的不同情况，在课堂教学或个别辅导上注意扬长补短，爱护和调动每一个学生学习的积极性和自觉性，力求使不同的学生都能在原有的基础上有所进步和提高。
总之，多媒体教学是对思想政治课传统课堂教学模式的一种有效补充和发展，是思想政治课课堂教学发展的必然趋势。认清当前思想政治课教学中多媒体运用的误区才能使思想政治课教学的发展少走歪路，使其在良性发展的过程中发挥出应有的效应，才能真正地发挥多媒体教学的优势。