课堂教学是教学活动的基本组成部分，课堂教学的质量关系到学生多方面的发展和成长，如何让课堂焕发出生命活力，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，成了每一个初中化学教师所面临的重大课题。初中学生具有強烈的好奇心和求知欲，他们的学习动机往往以满足好奇心和兴趣为主，对各种新鲜事物好学好问、富于幻想。在化学教学过程中，教师要根据学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，营造自主学习的氛围，充分调动学生的学习潜能，激发学生学习的积极性和主动性，使其进行自主学习，从而成为课堂学习的主人。
　　一、把化学与生活联系起来
　　化学却是一门应用性非常强的自然科学，教师应该充分利用化学在生活中的应用来激发学生对化学的兴趣。陶行知先生提倡“生活即教育”，的确如此，生活是教育的源泉，教育要通过生活才能产生力量。教师在教学过程中，要以学生的现实生活为基础，创设一种学生能够独立探索的情境，让学生在动手做和动脑思考等活动中体验、感悟化学，从而发现和解决问题。例如，学习了金属材料后，让学生调查铜及其合金材料在日常生活中的应用，了解其稳定性和杀菌作用。在学习“饮食中的有机化合物”时，向学生介绍乙醇、乙酸、蛋白质等有机物在人体中的生理功能，对学生进行健康饮食的科学理念等等。
　　现实生活中处处充满着化学知识，在课堂教学中要引导学生将所学的知识运用于实际生活。如让学生观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；比较食盐和白糖溶解性的大小；将鸡蛋放入盛有食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡等。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与日常生活、生產、社会息息相关。这样既激发了学生学习化学的兴趣，又增强了他们关心自然，关心社会的责任感。
　　二、把化学与兴趣结合起来
　　在化学教学中，教师要努力创造出一种轻松的、愉悦的学习气氛，培养学生对化学学习的兴趣，让教学过程成为学生的一种愉悦的学习过程，让学生在良好的情绪状态下掌握知识。教师有责任使学生相信化学的学习是愉悦的，并能从化学的学习中自觉、主动地发现快乐。如上面的把化学与生活联系起来，就能充分调动学生学习化学的积极性，若再能穿插一些融入化学知识的历史故事、生活趣事或者化学家的简介等，更能调动学生的良好情绪。例如，在讲到“元素周期表”的知识时，教师可搜集门捷列夫的图片、简介等在课堂上穿插讲解，就能很能使这部分枯燥的知识生动起来，激发学生的学习兴趣，对知识的掌握也就容易多了。
　　三、把化学与实验结合起来
　　化学离不开实验。化学是一门以观察实验为基础的学科，化学课上的实验就是将科学家们探索化学规律的过程再展现在同学们面前，通过演示实验学生不仅学科到了知识，还学到了研究化学、探究化学规律的方法，并且能领悟到化学在生活中的奥秘，从而对化学产生浓厚的兴趣。所以教师必须做好每一个演示实验。力求做到操作规范，实验现象明显，分析表达准确简练。如在课后布置一些家庭小实验，不仅可以丰富学生的课余生活，扩大学生的视野，培养学生的动手实验能力和观察分析能力，激发学生学习化学的浓厚兴趣。
　　四、把化学与文学联系起来
　　优秀的文学作品闪耀着作者的思想和人格的光辉，而且有时又蕴含着一定的科学道理，因此教师在备课时要充分搜集有关资料，增强讲课的趣味性，使自己的课堂充满活力。
　　1.成语中的化学
　　成语“信口雌黄”中“雌黄”乃是天然的硫化砷（As2S3），俗名鸡冠石，橙黄色，可作黄色颜料用。古代写字多用黄纸，写错了就用雌黄涂抹后再写。由此而沿用的成语“信口雌黄”意即不顾事实、随口乱说。又如成语“味同嚼蜡”，蜡是一种相对分子质量大的烃，白色无味的固体，当人们对某事或某人的讲话感到索然无味时，就会说“味同嚼蜡”。
　　2.古代诗词中的化学
　　明代民族英雄于谦的《咏石灰》：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留青白在人间。这首诗不但是于谦忠烈清白一生的真实写照，还精辟地阐述了生石灰的生产过程。先挖掘石灰石矿，然后再将其高温煅烧，最后生成白色的生石灰。
　　五、把化学与思想教育结合起来
　　化学中有很多与化学家有关的感人的故事，也有很多体现哲理的内容，因此，教师在备课时要充分搜集相关资料，对学生进行思想教育，将化学课堂作为思想教育的重要阵地。例如，在学习了钠的化合物后，向学生介绍侯德榜先生的生平，展现一个典型的爱国科学家的形象，为大家树立了一个学习和奋斗的楷模；学习了浓硫酸的脱水性后，对学生进行“量变引起质变”的哲学教育；在学习“化学反应速率”时，对学生进行内因和外因的哲学教育；在学习有机化合物时，向学生介绍化学家维勒的故事，对学生进行不畏权威和世俗、勇于探索的优秀品质教育等等。