班级是学校组织中的重要细胞，班级管理则是学校各项管理中的基本管理，在传统的学校班级管理中，学生一向被视为管理中的客体，即被管理者，学生始终是学校领导、班主任和其他教职工的管理对象，学生评价变成了管理手段，而非发展的目的。随着新课程的深入实施，这种传统的视学生为被动管理客体的观念正在被打破，以学生为中心，以学生发展为中心的管理模式，已经成了教育管理的共识。学生由原来单一、被动的客体身份，演变成既是被管理者又是管理者的双重身份，学校的班级管理也不再单单是班主任和相关教师的责任，学生也是班级的主人，在老师的帮助下实现自我管理的理念，成了现代班级管理与传统班级管理的显著区别。下面，笔者就新课改环境下这种现代班级管理的原则与策略谈谈个人认识。
　　
　　一、新课改环境下现代班级管理的基本原则
　　
　　（一）现代班级管理的整体性原则
　　现代班级管理的整体性原则，是指班级管理以促进学生全面发展为核心，把学校管理的目标、内容、途径、方法、评价等要素有机地整合为一个统一的整体。在这个系统中，把学生从入学至毕业间不同时段里的具体发展目标、管理内容及侧重点、管理途径与方法，评价要素和载体等指标，按学生不同时段的身心发展特点和个体接受能力，本着由低到高、由浅到深、由感性到理性、由具体到抽象逐步提高的原则，形成一个全方位的整体培育体系，以保证每个学生的全面发展、健康成长。
　　（二）现代班级管理的实效性原则
　　现代班级管理的实效性原则，就是要求班级管理的内容和形式做到“小、近、实”。“小”，就是要求班级管理从小事做起，从小处入手，让学生自己在做一些具体、细微的小事中，形成严谨的生活态度和处世原则；“近”，就是要求班级管理贴近学生实际，贴近学生生活，让学生通过身边的学习交往，学会学习、学会合作、学会生存、学会做人；“实”，就是要求班级管理用真情实感，在真情的互动中，使学生逐渐养成诚实守信的学习、生活作风，为培养有责任、讲诚信的合格公民奠基。
　　（三）现代班级管理的体验性原则
　　现代班级管理的体验性原则，就是在班级管理过程中要以唤醒学生道德的自主成长为目标，在管理过程中激发学生的内在自觉，从而实现自我教育，这也是现代班级管理成功的核心要素。体验性原则教育从关注学生的现实生活开始，关注人的生存和体验方式，实现学生个性潜能的开发，为实现自我约束、自我提高、终身学习等良好社会性打好基础。体验性原则能促使学生充分体验实实在在的班级管理生活，使学校管理育人的宏观内容更加具体化和生活化，易于学生的接受。
　　（四）现代班级管理的民主性原则
　　现代班级管理的民主性原则，就是要求班级管理的形式体现民主性，实现“以学生为本”的班级民主管理。整个班级管理过程中，要始终坚持以学生发展为中心，以学生健康、全面成长为宗旨，充分调动学生自我管理班级的积极性，形成一种以学生自我管理为基础的新型管理方式。这种民主型的管理方式，有利于学生健康人格的形成，有利于学生独立意识的增强，有利于学生主动、创造性地参与班级管理，为学生的自我成长，创设更科学、更和谐的教育环境。
　　
　　二、新课改环境下现代班级管理的基本策略
　　
　　（一）情感策略
　　现代班级管理的情感策略，就是把爱与责任放在管理首位，教师要主动融入真情实感，为学生“自主”参与班级管理创设和谐氛围。情感策略的目的就是实现教育过程的师生和谐互动，这是进行有效管理、开展教育活动、完成教育任务的前提。情感策略的方法就是教师要始终相信：“没有不良少年，只有不幸少年”。要由衷地关心、关爱每个学生、走近和平等对待每个学生，把学生看作是自己的知音，和学生形成“成长共同体”，在严慈相济的真情和“亦师亦友、和而不同”的交流中，实现真正意义上的师生心灵沟通。
　　（二）自主策略
　　现代班级管理的自主策略，就是要确立学生的自主地位，构建学生“自主”参与班级管理的组织模式，把班级的管理权真正还给学生，让班级成为学生完善个性的展示平台，学生既是被管理的客体，也是管理的主体，学生在班级自主管理的过程中，成长、成熟、健康发展。自主管理策略，使每个学生都能在班级管理中，发挥出主动性、积极性和创造性，在充满成长气息的班级中展示出自己的亮点，对培养学生的自尊、自强、自信有着不可替代的作用。
　　（三）文化策略
　　现代班级管理的文化策略，是指在班级管理中充分发挥学生的特长，构建独特风格的班级文化，塑造个性鲜明、积极向上的班级精神。学生既是班级文化建设的主体，同时更是良好班级文化的受益者，每个学生都能在班级精神建设中，展示良好的形象与特长，形成对集体的归属感和荣誉感，享受自我激励和群体激励的成长氛围，实现发展水平的超越。
　　总之，新课改环境下现代班级管理的原则与策略，是新形势下适应“以人为本”全面实施素质教育的必然要求。本文不成熟之见，谨供同仁参考。
　　（责任编辑：李雪虹）