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【摘要】培养学生的创新精神和实践能力，已成为未来教育的趋势。纵观过去传统的生物教学课堂，只注重教师的“教”，而忽视学生的“学”。学什么，学多少，怎样学，全由教师说了算，学生的学习活动完全听从于教师。如此，不仅扼杀了学生的主动性、积极性、创造性，而且还严重地影响了学生创新性素质的提高。
【关键词】生物课堂 课堂自主化 教学方法
所谓课堂 “自主化”就是在课堂中在教师的指导下，学生主动参与到课堂学习中来，充分发挥学生的主体地位，以达到构建高效课堂的目的。那么在生物教学过程中应该如何让生物课堂变得“自主化”呢？下面结合本人几十年的教学实践谈谈一些做法。
一、创设轻松愉快、民主和谐的学习氛围
在教学的过程中，要想让学生参与到课堂中来，首先要建立一种平等、互尊、互爱的师生关系。其次是教师的态度要和蔼可亲、平易近人，并时常与学生个体进行情感交流，尊重学生、爱护学生。只有这样学生才敢于主动参与到课堂中来。如果教师在教学过程中重视情感因素、尊重学生、热爱学生，就能在师生之间架起信任的桥梁，从而形成和谐的教学气氛。在教学过程中要允许学生讲错答错，当学生答错时，教师不要去责备，带着期望地说：“你能大胆发言很好，说错了没有关系，希望你下次能继续大胆发言。要欢迎学生提意见，欢迎学生发表与教材不同的见解，欢迎学生发表与老师不同的看法；这样的课堂学生自然感到愉快轻松，课堂自然也民主和谐。
二、激发兴趣，充分调动学生的主动性和积极性
激发学生兴趣，充分调动学生的主动性和积极性，这是学生主动参与，达到自主化的关键。要使学生学好生物，首先要使学生喜欢生物，因为如果学生不喜欢生物，他们也不可能参与到课堂中来。激发学生兴趣的有效办法是使学生看到自己的进步，受到教师的表扬。这是调动学生主动性和积极性的兴奋剂和催化剂。尤其是在课堂中对于那些能主动参与自主的行为要及时肯定，及时表扬。我在生物课堂中，对于这些主动参与的行为采用了奖分法。如课堂上能主动回答问题、敢于发表自己见解、勇于提问者每次奖2分。如此一来学生就自然能主动参与到生物课堂中来了。
三、大胆放手让学生自己去尝试
传统的教学模式大都是教师先讲解，把什么都讲清楚了，然后学生照着教师讲的去练。这样学生始终处于被动接受的地位。要让生物课堂自主化，尝试教学法自然也就用得上了。所谓尝试教学法就是采用让学生在旧知识的基础上先进行尝试练习，教师在尝试的过程中，引导学生自学课本和互相讨论，然后教师再根据学生在尝试练习中碰到的困难，有针对性的进行讲解。这种方法，学生不是被动接受教师的讲解，而是一开始就把学生推到主动地位，在教师指导下，自主地去尝试解决问题。让学生在尝试中学习，自然也就达到了让生物课堂自主化的目的。
四、努力把思维过程归还给学生
新课标指出：“学生是生物学习的主人，教师是教学的组织者、引导者与合作者。”由此可见，有效的生物学习活动不能单纯地依赖教师主演，而是由学生主演教师来主导。总之一句话，把学习的时间归还学生就是落实了学生的主体地位。对这种说法，本无可非议，可看看他们是怎样做的呢？让学生说的，是他领着学生走向教材得出的结论；学生操作的，是他指令的一步步机械执行；学生动脑想的，也大多是与例题相类似的题目。如此的话，学生的思考徒有形式，不能真正激发学生思维的火花。最终结果是学生只能是在教师设计好的框架中，被动地学到支离破碎的知识。因此必须要归还学生思维的过程，让学生真正参与课堂，成为课堂的主人。
五、积极组织学生讨论问题，鼓励学生质疑
要改变教师一言堂，让学生自主化学习，组织学生讨论问题是一种有效的办法。组织学生讨论，既能调动学生积极性，又能发挥学生之间的互补作用。大胆发表自己的意见，这也是现代化社会所必需的交往能力。所以在教学中必须留有充裕的时间让学生进行讨论。巴尔扎克曾说：“打开一切科学的钥匙都毫无疑义是问号，我们大部分的伟大发现都要归功于如何。”的确，无论是过去还是现在很多成功的实例题都证明了这一点。在教学的过程中我们应该倡导和鼓励学生提出问题，他们会提出问题，是他们积极思维的结果，也是他们自主学习的最好表现。
六、教会学生自我评价
学生主动参与教学过程进行自主学习，还必须教会学生自我评价，使学生自己知道参与的结果，看到自己的进步，能够进步激起学生参与的积极性。教学中的每一步骤都要使学生明确为什么要这样做，这样做的结果是什么。例如，课堂练习采用自我校对，互相校对的办法；课堂结束前，可以让学生自己小结，谈谈各自的收获。学生根据自我评价的情况，及时调节自己的学习行为。
参考文献：
[1]过增元.提倡参与式教学,强化创新意识[J].中国高等教育.2000(6).
[2]李华文,杨晓波,杨涛等.参加“参与式”教学模式训练的体会[J].西北医学教育.2002(10).
[3]陈安宁.对“参与式”教学的一点思考[J].滁州师专学报.2003.
（作者单位：广东省和平县阳明镇第二中学）
编辑/张俊英
【关键词】生物课堂 课堂自主化 教学方法
所谓课堂 “自主化”就是在课堂中在教师的指导下，学生主动参与到课堂学习中来，充分发挥学生的主体地位，以达到构建高效课堂的目的。那么在生物教学过程中应该如何让生物课堂变得“自主化”呢？下面结合本人几十年的教学实践谈谈一些做法。
一、创设轻松愉快、民主和谐的学习氛围
在教学的过程中，要想让学生参与到课堂中来，首先要建立一种平等、互尊、互爱的师生关系。其次是教师的态度要和蔼可亲、平易近人，并时常与学生个体进行情感交流，尊重学生、爱护学生。只有这样学生才敢于主动参与到课堂中来。如果教师在教学过程中重视情感因素、尊重学生、热爱学生，就能在师生之间架起信任的桥梁，从而形成和谐的教学气氛。在教学过程中要允许学生讲错答错，当学生答错时，教师不要去责备，带着期望地说：“你能大胆发言很好，说错了没有关系，希望你下次能继续大胆发言。要欢迎学生提意见，欢迎学生发表与教材不同的见解，欢迎学生发表与老师不同的看法；这样的课堂学生自然感到愉快轻松，课堂自然也民主和谐。
二、激发兴趣，充分调动学生的主动性和积极性
激发学生兴趣，充分调动学生的主动性和积极性，这是学生主动参与，达到自主化的关键。要使学生学好生物，首先要使学生喜欢生物，因为如果学生不喜欢生物，他们也不可能参与到课堂中来。激发学生兴趣的有效办法是使学生看到自己的进步，受到教师的表扬。这是调动学生主动性和积极性的兴奋剂和催化剂。尤其是在课堂中对于那些能主动参与自主的行为要及时肯定，及时表扬。我在生物课堂中，对于这些主动参与的行为采用了奖分法。如课堂上能主动回答问题、敢于发表自己见解、勇于提问者每次奖2分。如此一来学生就自然能主动参与到生物课堂中来了。
三、大胆放手让学生自己去尝试
传统的教学模式大都是教师先讲解，把什么都讲清楚了，然后学生照着教师讲的去练。这样学生始终处于被动接受的地位。要让生物课堂自主化，尝试教学法自然也就用得上了。所谓尝试教学法就是采用让学生在旧知识的基础上先进行尝试练习，教师在尝试的过程中，引导学生自学课本和互相讨论，然后教师再根据学生在尝试练习中碰到的困难，有针对性的进行讲解。这种方法，学生不是被动接受教师的讲解，而是一开始就把学生推到主动地位，在教师指导下，自主地去尝试解决问题。让学生在尝试中学习，自然也就达到了让生物课堂自主化的目的。
四、努力把思维过程归还给学生
新课标指出：“学生是生物学习的主人，教师是教学的组织者、引导者与合作者。”由此可见，有效的生物学习活动不能单纯地依赖教师主演，而是由学生主演教师来主导。总之一句话，把学习的时间归还学生就是落实了学生的主体地位。对这种说法，本无可非议，可看看他们是怎样做的呢？让学生说的，是他领着学生走向教材得出的结论；学生操作的，是他指令的一步步机械执行；学生动脑想的，也大多是与例题相类似的题目。如此的话，学生的思考徒有形式，不能真正激发学生思维的火花。最终结果是学生只能是在教师设计好的框架中，被动地学到支离破碎的知识。因此必须要归还学生思维的过程，让学生真正参与课堂，成为课堂的主人。
五、积极组织学生讨论问题，鼓励学生质疑
要改变教师一言堂，让学生自主化学习，组织学生讨论问题是一种有效的办法。组织学生讨论，既能调动学生积极性，又能发挥学生之间的互补作用。大胆发表自己的意见，这也是现代化社会所必需的交往能力。所以在教学中必须留有充裕的时间让学生进行讨论。巴尔扎克曾说：“打开一切科学的钥匙都毫无疑义是问号，我们大部分的伟大发现都要归功于如何。”的确，无论是过去还是现在很多成功的实例题都证明了这一点。在教学的过程中我们应该倡导和鼓励学生提出问题，他们会提出问题，是他们积极思维的结果，也是他们自主学习的最好表现。
六、教会学生自我评价
学生主动参与教学过程进行自主学习，还必须教会学生自我评价，使学生自己知道参与的结果，看到自己的进步，能够进步激起学生参与的积极性。教学中的每一步骤都要使学生明确为什么要这样做，这样做的结果是什么。例如，课堂练习采用自我校对，互相校对的办法；课堂结束前，可以让学生自己小结，谈谈各自的收获。学生根据自我评价的情况，及时调节自己的学习行为。
参考文献：
[1]过增元.提倡参与式教学,强化创新意识[J].中国高等教育.2000(6).
[2]李华文,杨晓波,杨涛等.参加“参与式”教学模式训练的体会[J].西北医学教育.2002(10).
[3]陈安宁.对“参与式”教学的一点思考[J].滁州师专学报.2003.
（作者单位：广东省和平县阳明镇第二中学）
编辑/张俊英