【摘要】俗话说：“不变的理论，万变的课堂。”对于幼儿园教师来说，在教育教学活动中，依据什么理论来指导我们开展形式多样的教育教学活动呢？除了《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园一日活动指引》等这些重要的政策性文件外，2012年国家出台了《3-6岁幼儿学习与发展指南》（以下简称《指南》），成为了学前教育指路的明灯，有了《指南》为幼儿教师指引了教育教学方向和目标，对幼儿园教师来说，是一件值得庆幸的事，因为它可以让我们在教育教学的路上少走了很多弯路。那么，《指南》对幼儿教师教学指导起到了什么作用呢？下面就以我园几年来开展《指南》实验园的经验，浅析《指南》对幼儿教师教学指导的重要性：
　　【关键词】3-6岁幼儿学习与发展指南;幼儿教师;教学指导
　　一、《指南》有利于实现个性化教学
　　《指南》为我园教师在平时的教育教学活动中，提供了不同年龄特点幼儿的教学目标和教学建议，让教师在教学活动的设计、观察和重难点把握中，做到心中有數。每个幼儿均有不同的性格特点和身体协调能力，在理解知识方面也存在差异。教师在幼儿一日活动中，需对每个幼儿的特点认真了解，对其个性差异予以尊重，将其能力结合起来设计不同任务，让幼儿在学习活动与游戏活动中对成功的乐趣深有体会，将其学习自心性激发出来。在快乐的学习和生活中，幼儿思维敏捷，可将其潜力充分发挥出来，获得有效发展。若幼儿性格内向，教师应采用鼓励与引导的教学方式，通过引导让其获得学习和参与活动的勇气，借助取得的成绩把自信心激发出来，主动参与各种教学活动，并获得全面发展。若幼儿活泼外向，教师除了向其制定规则，还应让其展开自主探究，在大胆尝试中获得知识与能力，并挑战新的学习任务。针对幼儿的个性差异开展的教学活动，把所有幼儿参与学习的积极性激发了出来，有效发展了其多项能力，包括学习能力、自理能力、身体协调能力、沟通交往能力等。
　　二、《指南》有利于开展丰富多彩的教研活动
　　教研是教育发展的第一推动力，是提高教师素质和教育质量的直接手段。对于幼儿园来说，更是教师进行专业化发展和提高本园教育质量的重要途径，所以采取有效的教研才能真正理解《指南》，用好《指南》。
　　（一）分级开展小教研活动。幼儿园采取分层学习、分步发展、整体推进的方法来学习《指南》，先让教研组长外出参加《3-6岁儿童学习与发展指南 》培训学习，回园后再通过分级专题讲座与问题研讨的方式与一线教师深入剖析了《指南》对社会领域、科学领域、艺术领域、语言领域、健康领域的诠释。《指南》的本质属性是导向性、引领性，让站在一线工作的教师群体整体推进对《指南》的理解和运用，是我园近年来教研活动的主要教研内容。通过对语言、科学、社会、艺术、健康方面的深入仔细学习，幼儿教师们认真详细地通读了每个教育教学领域的发展目标和教育建议，清楚地认识到所教育的每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标，而达到这样的目标，可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。每一次的教研学习活动中，各位教师还通过教学实例引发集体讨论，分析教育行为，理论联系实际的教研活动是为了引领大家进一步端正和创新教育理念，教研活动中教师们的想法贴近实际，而交流的也是大家都在共同实践的东西，通过这种互相交流学习、讨论的教研方式，老师们在开展教育教学活动中，学会了相互借鉴。幼儿园就是通过这种以点带面的研讨形式努力提高了教师教育教学水平，让《指南》理念深入到每一位老师的心目中。
　　（二）集体大教研活动。园长、业务园长和教研组长，利用每月大教研，组织大家认真学习《指南》《纲要》《指引》等有关政策文件，特别是《指南》语言领域里面关于阅读方面的教育目标和教学建议。近年来，我园根据课题研究的需要，开展了《走进七彩阅读世界》《绘本教学的组织方法和策略》《幼儿阅读书籍的选择和阅读兴趣培养》《如何合理设置幼儿园区域》《区域材料的选择与投放》等大教研活动，通过这些集体教研活动，教师们学会了如何为不同年龄段的幼儿创设有效培养幼儿阅读兴趣的环境，为幼儿选择书籍以及如何指导幼儿进行阅读方面的理论知识和方法。《指南》在我园《山区幼儿阅读兴趣培养及策略的研究》课题研究和实践中，起到重要的指导性作用。
　　三、《指南》有利于提高教师专业水平
　　理论是实践的依据，只有在一定理论指导下的实践才能体现出更高的价值。没有理论的支撑，一切的侃侃而谈都是空谈。组织教师进行理论学习，能促使教师不断更新教育观念，提高教学水平，从而更好地开展教育教学活动。
　　《指南》的建议非常清晰、具体、有指向性，从健康、语言、社会、科学和艺术五大领域中明确了不同年龄段的幼儿的年龄特点，给予了很全面的建议，让我们知道不同阶段的幼儿需要什么，他们能力的范围到达哪里。我们以《指南》精神为理念的基石，通过各种大、小教研活动，专题理论讲座、学习沙龙、自学、讨论互动、做测试卷、案例分析等方式，使《指南》的内容和精髓潜移默化地深入到每位教师的心中，使老师在日常的教育教学活动中，自然而然地运用到《指南》中的发展目标和教学建议去组织、开展有效的教学活动;在对幼儿期末综合考评中，《指南》为教师对幼儿的综合评价提供了一定的参考价值;在案例分析中，教师们根据《指南》精神，大胆发表了自己的观点，阐述了其中理由，在一定程度上巩固与提高了教师对《指南》的深入理解和运用，为顺利开展各项实践活动作了铺垫。
　　理论知识是教师专业成长的“加油站”，我们深知教师只有不断的学习，充分为自己“充电”“蓄能”“吸氧”“补钙”，才能源源不断地接受源头活水的补给，《指南》的出现不仅为教师提供了一个指导性的学习平台，更为老师在日常教学活动和游戏中给予支持和引导，使老师们有了更明确的教育方向和目标。
　　四、《指南》有利于指导公开课评比
　　本着“以幼儿发展为本”的原则，结合幼儿不同年龄特点，在《指南》的指导下，选择教学内容、预设整个教学活动场景。融入信息技术教育，利用多媒体课件、图谱、游戏等多种形式。无论是新教师还是老教师，大家都做好充分的准备，将公开课观摩活动开展的有声有色。例如，笔者在开展小班综合活动《好吃的饼干》公开课中，将语言、社会、科学、艺术领域中的内容有机的结合到一起，鼓励幼儿通过发现、观察、品尝的方法，用自己的语言描述对饼干不同形状、颜色和味道的感受。接着通过让幼儿们亲手体验制作饼干、跳《饼干舞》这些教学环节的设计，发展了幼儿的手眼、动作协调和艺术表现力等多种能力，幼儿们积极的发言、专注的投入、灿烂的笑容、从容地完成操作，让观摩的老师们看到了幼儿们在知识习得、能力提升的同时，更感受到了学习带给幼儿的快乐。本次课例展示活动从目标的设定、内容的选择，到教学过程中教师的教态以及应变能力，对教师的教学能力都提出了更高的要求。最后，观摩本次公开课的教师依据《指南》的教学目标和教学建议，各抒己见地对本次公开课进行了评课议课，大家都发表了自己独特的意见和建议，对公开课评课议课活动彰显幼儿园教师们扎实的教学基本功和丰富的教学经验，同时还让大家意识到信息技术的应用在当下保教活动中所带来的不同收获。幼儿们在老师们精心设计的情境中，自主探索、发现、大胆操作、表达、想象，在轻松有趣的学习氛围中，学的无意、学的随意、学的乐意，做到了玩中学、学中玩。
　　公开课观摩活动，使教师的教学方式得到了及时的更新，新教师在观摩学习的过程中，教学能力得到了锻炼。促进了教师间的沟通与学习，而且将进一步提高全园教师的活动驾驭能力和专业水平。
　　五、结束语
　　总之，中华民族未来的希望都在幼儿身上，为了将幼儿教学质量有效提高，更好地开展各项教学活动，我国专门制定了《指南》，其很好地指导了教师和家长对幼儿的全面教育。本文立足于《指南》对幼儿教师教学的重要性，具体分析了基于《指南》的幼儿教学活动组织与实施，希望能够为幼儿教师教学活动的顺利组织和实施提供良好借鉴、参考作用。