摘 要随着素质教育的不断推进，越来越多的小学数学教师在寻找方法提高小学数学的教学效率，其中生活化教学模式能够有效地提高小学数学课堂教学效率。我国著名的教育学家陶行知曾提出生活教学是小学教育最重要的教育方法之一，因此教师可以在实际教学过程当中将小学数学与生活进行结合，使小学生更好地去理解和学习数学知识。生活化教学可以从小学生身边最熟悉的实物入手，通过与小学生所熟悉的事物对其进行数学教育。本文通过对现在生活化教学数学中存在的问题进行分析，然后提出小学数学生活化的教学策略。
　　关键词小学数学;生活化教学;教学策略
　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0152-01
　　在素质教育不断推进和新课程改革不断深入的前提下，越来越多了小学数学教师在探索利于小学生发展的教学方法，但是在小学教育中依旧存在很多问题，需要小学教师去解决。笔者所应用的生活化教学也是在探索利于小学生全面发展过程中所形成的教学方法，在笔者的实际教学中能够充分调动学生的积极性，通过将数学知识与生活相结合，降低了小学生学习数学知识的难度，能够使小学生更乐意去学习数学，从而提高数学教学的效率，提高小学生数学的能力，促进小学生的全面发展。
　　一、目前小学教育中存在的问题
　　在目前的小学教育中依旧存在很多的问题，其中最主要的几个问题笔者在这里进行总结。首先是教师的教学理念落后，受应试教育的影响，很多教师依旧采用传统的教学方法，对学生实行“填鸭式”的教学，不能很好地调动起学生的积极性，使学生学习数学的兴趣被压制，在学习的过程中，学生不能够进行自主的思考和自主的探究，对于培养学生的数学思维和解决数学问题的能力有很大的阻碍，因此这种传统教育方法严重阻碍着学生的发展。其次，现在很多教师的教学方法比较单一，有的教师会采用传统的教学方法，有的教师会采用互动式的教学方法，有的教师还会采用其他的教学方法，但是他们在应用这些不同的教学方法时，都会受应试教育的影响，虽然使用了新型的教学方法，但是却不能够产生出应有的教学效果，学生就类似于小白鼠，在多次反复的实验中厌倦了对于数学的学习，在学生群体中造成了非常恶劣的影响。最后便是教师在教學过程中将数学教学内容与生活实际严重分离，增加了学生学习数学的难度，使学生更不愿意学习数学，有的学生的思维能力不足以理解目前小学数学知识，教师不进行恰当的指导，不反思自己的教学方法，反而认为学生不进行认真学习，使学生丧失了对于数学学习的信心，不利于学生全面发展。
　　二、小学数学生活化教学的策略
　　小学教师在进行生活化教学之前，需要了解生活化教学的概念，生活化教学就是将小学数学知识与学生所熟悉的生活进行结合，通过小学生对于生活的理解来降低小学生学习数学知识的难度从而将小学生学习数学知识的兴趣调动起来，使学生能够更加容易地参与到数学教学的活动中，使学生的能力得到全面的发展。
　　（一）科学的引入生活化素材
　　教师在将小学数学知识和生活进行结合的时候，需要选择的生活场景应该是小学生比较熟悉的，或者小学生有过亲身经历的，以便能够是小学生更好地去理解里面所包含的数学知识。生活化实例作为数学课堂中数学知识的载体，一定要能够让小学生充分理解生活中的场景所包含的将要学习的数学知识，以便能够快速地进行学习和掌握。
　　（二）教师要灵活运用生活化手段
　　在进行教学的过程中，如果教师只是照本宣科地引导学生参与到生活化的教学中，那么是无法调动起学生的学习积极性，因此在进行生活化的教学时，教师要能够灵活运用生活化的手段，使小学生更好地参与到小学数学教学的活动中来。数学知识是抽象的，是具有逻辑性的，而小学生的思维中缺少这两种数学逻辑，小学生在学习数学时是有难度的，教师可以通过灵活地运用生活和手段，将抽象的数学具象化，使学生在学习数学的过程中能够通过自己形象思维去理解抽象的数学，同时也能培养学生的抽象思维和逻辑思维，使学生的数学能力得到提高。在进行数学教学的过程中，小学数学教师应当创设生活情境，引导学生去学习数学知识，让小学生能够进入到教师所创设的情境中，进行自主学习，自主探究，进而掌握用数学知识解决实际生活的能力，使学生的数学思维得到全面的发展，使学生的各项能力得到明显的提高。同时，对于教师来说，也能够提高其课堂的教学效率，使教师的课堂效果得到明显的提升。
　　三、结语
　　综上所述，小学数学生活化教学是能够调动起学生的学习积极性，提升小学生数学各项能力，能够为学生的未来发展提供最基本的数学思维保障，使学生以后的人生道路走得更加平坦。
　　基金项目：本文为吉林省教育学会“十三五”科研重点课题《基于核心素养下小学数学生活化教学的研究》立项编号为：2019G10630A的课题成果。
　　参考文献：
　　[1]叶占海.小学数学生活化教学探究[J].中国校外教育，2018（25）.